丁亮

摘要：高校音樂教學(xué)不僅關(guān)乎音樂本身，也是適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的多元化需求，尤其對(duì)廣大學(xué)子進(jìn)行美育教育普及的重要手段。因此當(dāng)下高校音樂的教育教學(xué)改革肩負(fù)著更重要的使命任務(wù)，教育教學(xué)改革不僅面臨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)本身的調(diào)整，也面臨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)范圍、教學(xué)目的等教學(xué)理念的調(diào)整與重塑，基于教育教學(xué)改革背景下的音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)改革的思維基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮評(píng)定的導(dǎo)向性、指向性，不斷強(qiáng)化高校音樂教育教學(xué)改革做深、做實(shí)、做細(xì)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) ?改革 ?高校音樂 ?實(shí)習(xí)成績 ?評(píng)定

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）01-0101-04

當(dāng)下音樂教育被賦予了新的時(shí)代內(nèi)容和時(shí)代價(jià)值，對(duì)于高校音樂教育的教育教學(xué)改革來說，也必須適合時(shí)代需要，從根本上、觀念上進(jìn)行革新，以期達(dá)到教育改革的目的與初衷，研究指出，“作為當(dāng)下人們抒發(fā)情感的一種有效方式，音樂貫穿于人們生活的方方面面。在音樂表演的過程當(dāng)中，人們能夠抒發(fā)自己的情感，并陶冶個(gè)人的情操。伴隨著越來越多的人對(duì)音樂予以關(guān)注，我國高校音樂教育也日益受到重視，同時(shí)也遇到了更多新的挑戰(zhàn)和問題。高校音樂教學(xué)模式隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行改革，彰顯了與時(shí)俱進(jìn)的音樂教學(xué)理念。通過完善高校的音樂教學(xué)硬件設(shè)施，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂藝術(shù)的感悟，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)?！边@里提到的綜合素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生的音樂能力，更包含美育素養(yǎng)、心理健康等多方面的綜合素質(zhì)，是適應(yīng)時(shí)代需要，符合教育教學(xué)改革初衷的人才必備素質(zhì)。

對(duì)這一問題的研究目前主要集中于以下幾個(gè)方面，其一是重點(diǎn)探討高校音樂專業(yè)教學(xué)的教育教學(xué)改革模式，從教學(xué)模式、教學(xué)思路等方面探討教育教學(xué)改革的具體措施、方法，最終回歸到課堂本身，分析上述新方法、新模式的具體應(yīng)用，以及可能產(chǎn)生的有益效果，此類論題立足于高校音樂教學(xué)課堂，專注于教育教學(xué)改革本身，以小見大、以點(diǎn)帶面，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、實(shí)操性與參考價(jià)值;此外，也有研究從音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定的角度出發(fā)，探討評(píng)定的具體方式和注意事項(xiàng)，雖然大多未能系統(tǒng)性的從教育教學(xué)改革的視角進(jìn)行切入，但也為音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定提供了一定的借鑒和參考價(jià)值;另外還出現(xiàn)部分研究成果專注于音樂教育的當(dāng)下時(shí)代內(nèi)涵，如音樂教育與美育、音樂教育與學(xué)生心理健康等方面的研究，此類論題是音樂教育當(dāng)下教育教學(xué)改革方向的延伸，具有十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在上述研究的基礎(chǔ)上，本文將從高校音樂教育的教育教學(xué)改革入手，通過音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定作為切入點(diǎn)，以期探索出更加明確的高校音樂教育的未來發(fā)展方向。

一、教育教學(xué)改革背景下的高校音樂教育現(xiàn)狀

教育教學(xué)改革背景下高校音樂教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、新的時(shí)代要求、新的人才培養(yǎng)需要，預(yù)示著我國的高校音樂教育將面臨著更多的機(jī)遇，也面臨著更多無形的壓力與挑戰(zhàn)。研究指出，“隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和音樂教育的不斷發(fā)展，音樂行業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。作為高校音樂教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代趨勢，變‘理論教育’為‘實(shí)踐教育’，進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的引導(dǎo)，努力培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的復(fù)合型音樂人才?！笨梢钥闯?，當(dāng)下高校音樂的教育教學(xué)改革已經(jīng)被普遍關(guān)注，無論是其重要性還是影響力，都越來越受到教育領(lǐng)域乃至社會(huì)各界的重視，總結(jié)起來原因主要包括以下三個(gè)方面。

第一，當(dāng)下社會(huì)進(jìn)入到多元化階段，多元化的社會(huì)需要多元化的人才，而越是強(qiáng)調(diào)多元化，人與人的個(gè)體差異在外在表現(xiàn)上就會(huì)變得越明顯，而其內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)，包括審美能力、價(jià)值觀念、心理素質(zhì)等反面的因素就會(huì)顯得更加重要，也就是說，多元化的社會(huì)對(duì)人才的要求并不是外在表現(xiàn)上多么紛繁多樣和與眾不同，而是能夠不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，恒定不變而又豐富多彩的內(nèi)在世界。因此，包括音樂教育在內(nèi)的，能夠提升美育度的教育門類就將格外受到重視，這是多元化社會(huì)發(fā)展的需要。

第二，當(dāng)下教育教學(xué)改革已經(jīng)成為一個(gè)趨勢，高校音樂教育在其中不可能獨(dú)善其身，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革是大勢所趨，也是必由之路。我國的高等教育發(fā)展時(shí)間并不是很長，雖然在不斷完善、不斷發(fā)展，但仍然有很多待完善的領(lǐng)域需要不斷探索和創(chuàng)新，要在吸收世界教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷取長補(bǔ)短的同時(shí)，開拓符合我國國情的教育之路，這就需要不斷的教育改革，而作為人才培養(yǎng)的重要搖籃，高等教育的改革勢在必行，這也就出現(xiàn)了我們前文提到的高校音樂教育教學(xué)改革依然是大勢所趨，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

第三，音樂教育的影響力已經(jīng)越來越不局限于音樂本身，且不局限于一代人。高校對(duì)于音樂人才的培養(yǎng)，影響的已經(jīng)不僅僅是這一批學(xué)子的音樂素養(yǎng)，而是一種對(duì)社會(huì)的人才輸出，人才是有輻射、影響和帶動(dòng)作用的，無論是對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣、潮流的引領(lǐng)，還是對(duì)教育行業(yè)的影響，都是潛移默化且又客觀存在的，因此教育教學(xué)改革背景下的高校音樂教育其輻射面、覆蓋面、影響力都已空前增加。

正是由于當(dāng)下高校音樂的教育教學(xué)改革已經(jīng)被普遍關(guān)注，無論是其重要性還是影響力，都越來越受到教育領(lǐng)域乃至社會(huì)各界的重視，使得當(dāng)下音樂教育面臨著充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，在社會(huì)的廣泛關(guān)注下，高校音樂教育教學(xué)改革將會(huì)被大力推動(dòng)，許多舊思維、舊路徑面臨著淘汰的命運(yùn)，教育者的思維需要不斷進(jìn)行革新，與社會(huì)需求相適應(yīng)。其二，教育教學(xué)改革不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)艱辛的過程，需要不斷“試錯(cuò)”，不斷探索，才能持續(xù)進(jìn)步，因此高校音樂教育教學(xué)改革也需要在摸索中不斷前行，改革的路徑與目標(biāo)任務(wù)需要進(jìn)一步明確。第三，高校音樂教育教學(xué)改革需要一項(xiàng)項(xiàng)具體的抓手，只有落實(shí)好這些抓手，才能讓改革成果落實(shí)、落地、落細(xì)，因此要在教育環(huán)節(jié)和教育理念當(dāng)中探索出一些能夠體現(xiàn)改革目標(biāo)，反哺改革成果的抓手，本文是以音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定與發(fā)展方向作為抓手，探索高校音樂教育教學(xué)改革之路。

二、當(dāng)前高校音樂的教育教學(xué)改革路徑與目標(biāo)

要厘清當(dāng)前高校音樂的教育教學(xué)改革路徑問題，就首先必須明確高校音樂教育教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)，這是前提與基礎(chǔ)。而要明確高校音樂教育教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)，就必須從當(dāng)前的社會(huì)需求入手去分析研究。前文提到，當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的需求是更加多元的，更加注重人才的內(nèi)在修養(yǎng)與內(nèi)在氣質(zhì)，也就是我們近年來一直在倡導(dǎo)的美育教育、心理健康、品德修養(yǎng)等方面越來越受到社會(huì)的重視，未來社會(huì)對(duì)于人才的需求也更加向如上幾個(gè)方面傾斜。誠然，高校音樂教育培養(yǎng)的人才必須具有過硬的音樂相關(guān)技能與素養(yǎng)，這是無論如何進(jìn)行教育改革都不可忽視的一個(gè)問題，也即是說，我們討論的問題集中于如何在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，重視高校學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)，如何通過教育改革去實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。

認(rèn)清了這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們再來探討高校音樂的教育教學(xué)改革路徑，主要路徑包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：其一是以美育教育為突破口，重塑高校音樂的教學(xué)思路。近年來美育教育已經(jīng)成為學(xué)界一個(gè)較為熱門的論題，各個(gè)教育工作者和研究者普遍認(rèn)識(shí)到美育教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用，紛紛采取切實(shí)有效的方式大力開展美育培育，相關(guān)研究也十分豐富，例如有研究探討高校音樂通識(shí)課與美育建設(shè)，指出“高校音樂通識(shí)課是美育課程的一個(gè)重要組成部分。音樂通識(shí)課的開設(shè)旨在豐富美育課程中的藝術(shù)類課程體系，提升非音樂專業(yè)學(xué)生在音樂領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)水平，提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂通識(shí)課程內(nèi)容體系的逐步完善和教學(xué)手段的不斷革新，對(duì)高校美育課程建設(shè)起到積極的作用。”對(duì)于高校音樂教育而言，美育教育應(yīng)當(dāng)融入到其教育理念和教育環(huán)節(jié)的方方面面，應(yīng)當(dāng)通過專門性的審美培養(yǎng)，提高學(xué)生的美育度，一方面開設(shè)美學(xué)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握美學(xué)理論，具有深厚的理論基礎(chǔ);另一方面增加鑒賞類課程的設(shè)置，讓學(xué)生不僅具有相關(guān)音樂技能，更懂得音樂鑒賞和音樂推廣的相關(guān)知識(shí)，不僅能夠成為發(fā)聲者，更能成為鑒賞者、傳承者和講述者。

其二是教育教學(xué)改革過程中要融入我國傳統(tǒng)文化元素，中國的音樂教育、中國的高等教育都要有中國特色，而不是照搬照抄，這就要求有中國特色的元素，諸如我國豐富而精彩的傳統(tǒng)文化資源應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)改革的重要元素和手段，融入到高校音樂教育的過程中。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅包含著豐富的傳統(tǒng)思想、民族情感、道德倫理等方面的元素，更是中國民間民族音樂的重要寶庫，一方面能夠?qū)@些現(xiàn)有的傳統(tǒng)文化音樂資源進(jìn)行充分挖掘與傳承，另一方面也能將其作為我國高校音樂教學(xué)的標(biāo)簽、特色與優(yōu)勢，從而以豐碩的成果，有效推動(dòng)教育教學(xué)改革。

第三是從理論課程入手，夯實(shí)理論與教育教學(xué)改革同向同行。研究指出，“基本樂理課程作為高等院校音樂專業(yè)體系中最為基礎(chǔ)的一門理論課程，在音樂學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用。然而在教學(xué)改革的過程中，基本樂理教學(xué)一直無法擺脫傳統(tǒng)教育理念的影響，這就在一定程度上降低了基本樂理課程教學(xué)的有效性?！崩碚撜n程是改革攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵點(diǎn)，也是最不易進(jìn)行革新的內(nèi)容之一，在教育教學(xué)改革過程中，要寓教于樂，提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)互動(dòng)性，還要加強(qiáng)與其他相關(guān)課程的有效結(jié)合，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，不斷提高教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)改革在高校音樂理論教學(xué)中的推廣度，從理論課程入手，推動(dòng)教育教學(xué)改革，切實(shí)做到夯實(shí)理論與教育教學(xué)改革同向同行。

三、音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定與發(fā)展方向

音樂學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)成績評(píng)定與發(fā)展方向問題就是本文探討高校音樂教育教學(xué)改革的落腳點(diǎn)與抓手，選擇專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定這一落腳點(diǎn)的原因有三：其一是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育教學(xué)改革歸根結(jié)底要落到實(shí)踐上，專業(yè)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)與這一實(shí)踐理念完美契合;其二是成績評(píng)定作為當(dāng)下人才培養(yǎng)的“出口”，把握住這一環(huán)節(jié)，其實(shí)就把握住了教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，就明確了高校音樂教育教學(xué)的目標(biāo)和指向;其三是當(dāng)前高校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定等方面存在著薄弱環(huán)節(jié)，有研究指出，“對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)支教既是對(duì)他們教學(xué)能力的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的檢驗(yàn)。以學(xué)生實(shí)習(xí)支教實(shí)踐反饋的信息來看，存在學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能夠熟練地演唱許多中外藝術(shù)歌曲，卻完成不了教科書上簡單的兒童歌曲彈唱，有扎實(shí)的聲樂演唱能力，卻缺乏教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力等?！边@些問題與薄弱環(huán)節(jié)也是我們亟需通過研究來解決和改善的。

音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定與發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)有如下幾個(gè)部分：首先要突出成績評(píng)定的綜合指向性。成績的評(píng)定是考核人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，且很長一段時(shí)間一度成為考核人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此成績評(píng)定的單一性和綜合性決定著人才培養(yǎng)的方向和方式。突出綜合指向性，才能擺脫單一的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過對(duì)寬口徑出口的把控，調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)全程的質(zhì)量和水平。其次要突出專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定的過程化。所謂過程化就是突出對(duì)實(shí)習(xí)過程的考核，而非單純考核實(shí)習(xí)結(jié)果，這一方面能夠有效把控實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的方方面面，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，確?？己私Y(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。第三要拓展考察內(nèi)容，將實(shí)習(xí)考察作為人才培養(yǎng)指標(biāo)的構(gòu)成因素之一，形成立體、全面的考核體系，通過這一考核體系的建立促進(jìn)高校音樂教育改革的全面推進(jìn)，形成集教育研究、教育培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、考察考評(píng)為一體的完整教育鏈條。

四、結(jié)語

總覽全文，基于教育教學(xué)改革背景下的音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成績評(píng)定，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)改革的思維基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮評(píng)定的導(dǎo)向性、指向性，不斷強(qiáng)化高校音樂教育教學(xué)改革做深、做實(shí)、做細(xì)。當(dāng)下高校音樂的教育教學(xué)改革肩負(fù)著更重要的使命任務(wù)，教育教學(xué)改革不僅面臨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)本身的調(diào)整，也面臨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)范圍、教學(xué)目的等教學(xué)理念的調(diào)整與重塑，這也為我們未來的研究與實(shí)踐提供了有效借鑒與參考。

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