韓曉冬

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東淄博 256414）

為了促進(jìn)工程技術(shù)人員的國(guó)際流動(dòng)，2016年6月國(guó)際工程聯(lián)盟會(huì)議全票通過(guò)中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)正式成員。《悉尼協(xié)議》是主要針對(duì)高職高專(zhuān)的專(zhuān)科的工程技術(shù)教育的認(rèn)證，是國(guó)際工程教育學(xué)歷互認(rèn)體系之一，它涉及工程教育以及工程師認(rèn)證等諸多方面。為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展以及創(chuàng)新變革，為切實(shí)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效，同時(shí)也為了更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)而完善化的課程建設(shè)，應(yīng)該充分全面地遵循《悉尼協(xié)議》的相關(guān)內(nèi)容來(lái)做好精細(xì)化的課程建設(shè)工作，更好地提升課程建設(shè)的成效以及力度，切實(shí)全面地優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極實(shí)現(xiàn)高職學(xué)歷國(guó)際互認(rèn)。

一、基于《悉尼協(xié)議》明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

在高職教育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，為更好地提升人才培養(yǎng)成效，同時(shí)也為了迎合國(guó)際社會(huì)的發(fā)展需求等，應(yīng)該依托于《悉尼協(xié)議》的內(nèi)容等，充分全面地明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，更好地細(xì)化人才培養(yǎng)的方向，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)成效與質(zhì)量。在課程培養(yǎng)目標(biāo)的錨定以及確定過(guò)程中，要依托于《悉尼協(xié)議》的相關(guān)內(nèi)容等來(lái)進(jìn)行細(xì)致且清晰化地進(jìn)行錨定。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)《悉尼協(xié)議》的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂。一方面，在課程建設(shè)的過(guò)程中，清晰且精準(zhǔn)化的目標(biāo)是非常關(guān)鍵的引導(dǎo)，是非常重要的教學(xué)導(dǎo)向。為更好地推動(dòng)課程建設(shè)成效，同時(shí)也為了全方位滿(mǎn)足課程建設(shè)的實(shí)際需要，有必要結(jié)合《悉尼協(xié)議》的相關(guān)內(nèi)容以及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)，以此來(lái)作為課程改革以及創(chuàng)新的科學(xué)導(dǎo)向，更好地保障課程建設(shè)的整體成效[1]。當(dāng)然，在課程建設(shè)的過(guò)程中，既要充分滿(mǎn)足《悉尼協(xié)議》的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)也要符合我國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求等，以此來(lái)綜合而全面地提升人才培養(yǎng)成效，更好地推動(dòng)高職教育的發(fā)展與創(chuàng)新。另一方面，在課程建設(shè)的過(guò)程中，為精準(zhǔn)而有效地把握課程培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修訂以及完善。在高職人才培養(yǎng)方案中，雖然實(shí)踐教學(xué)的比重相對(duì)比較高，但總體而言，人才培養(yǎng)的實(shí)踐特色并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。鑒于此，在《悉尼協(xié)議》的科學(xué)規(guī)范以及指導(dǎo)下，有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂以及完善等，以此來(lái)更好地推動(dòng)實(shí)踐課程的高效開(kāi)展。

二、基于《悉尼協(xié)議》來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源的高效建設(shè)

在《悉尼協(xié)議》的科學(xué)指引下，在高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為更好地保障人才培養(yǎng)需求符合國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培養(yǎng)的力度以及成效，切實(shí)全面地提升人才的整體專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)以及實(shí)踐性能力，還應(yīng)該進(jìn)行必要且關(guān)鍵的課程資源建設(shè)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，課程資源建設(shè)是非常重要的立足點(diǎn)。只有結(jié)合實(shí)踐發(fā)展的特色，切實(shí)有效地打造高效且科學(xué)化的課程資源，最大程度提升人才培育的整體成效，才能夠真正培育社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教材的科學(xué)修訂

在高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，教材是非常重要的關(guān)鍵立足點(diǎn)。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容以理論內(nèi)容為主，教師在提升以及優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，更多是依賴(lài)于教材中的理論內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)變革。為切實(shí)有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行一定的修訂以及變革。在遵循去粗取精原則的基礎(chǔ)之上，切實(shí)挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)化內(nèi)容，同時(shí)不斷增加全新的課程內(nèi)容，以此來(lái)最大程度優(yōu)化人才培養(yǎng)的工作力度?；凇断つ釁f(xié)議》的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新而全面的修訂，可以引導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的高效變革以及全面更新，最大程度提升教材的利用成效，為人才培養(yǎng)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。在立足于傳統(tǒng)教材豐富的理論內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師要注重利用好信息技術(shù)手段，行之有效地進(jìn)行必要的資源整合以及科學(xué)運(yùn)用等，繼而全方位保障教材內(nèi)容的全面性以及新穎性?？梢哉f(shuō)，在教材內(nèi)容的修訂以及完善的過(guò)程中，只有立足于時(shí)代的發(fā)展特征，充分全面地增加全新化的內(nèi)容，才能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供關(guān)鍵性的教學(xué)立足點(diǎn)，也才能夠整體拓展學(xué)生的知識(shí)視野，更好地優(yōu)化以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[2]。此外，在教材中，應(yīng)該增加感性化的材料，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生從感性材料出發(fā)來(lái)推導(dǎo)出理論性、總結(jié)性、升華性的內(nèi)容，真正突出學(xué)生的主體性地位。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容中多為抽象化的理論內(nèi)容，學(xué)生在理解以及認(rèn)知的過(guò)程中，可能就會(huì)面臨著較大的思維障礙以及認(rèn)知不足。為全方位激發(fā)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在課程內(nèi)容的修繕以及改進(jìn)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加一些趣味性、感性化的材料。通過(guò)這類(lèi)軟性材料的增加，既能夠豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)視角，更好地夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，全方位促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)題庫(kù)的科學(xué)建設(shè)

在高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，題庫(kù)是非常重要的資源，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵立足點(diǎn)。傳統(tǒng)的題庫(kù)建設(shè)，更多是理論性的知識(shí)內(nèi)容、僵化性的技能訓(xùn)練，這不僅難以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也不利于提升學(xué)生的實(shí)踐技能。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，可以基于《悉尼協(xié)議》來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)題庫(kù)的有效建設(shè)以及精準(zhǔn)把握。題庫(kù)建設(shè)的本質(zhì)特征，在于提升學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在于優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化技能，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。比如在機(jī)電一體化的題庫(kù)建設(shè)中，可以在題庫(kù)中增加相關(guān)的案例內(nèi)容，以真實(shí)化的案例來(lái)切實(shí)提升以及優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，切實(shí)有效地夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力。除增加相關(guān)的案例內(nèi)容外，還可以在題庫(kù)中增加材料分析題。材料分析題的來(lái)源必須是實(shí)際社會(huì)工程方面的內(nèi)容，而且應(yīng)該是時(shí)下最新穎的內(nèi)容。只有依托于這些新鮮且時(shí)尚性的元素，才能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，才能夠引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵信息，繼而更好地提升他們解決問(wèn)題的能力。可以說(shuō)，材料分析題的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)走上工作崗位提供必要的服務(wù)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生真正掌握關(guān)鍵性的崗位技能，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力。此外，在題庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，還應(yīng)該做好關(guān)鍵的視頻建設(shè)工作。這里的視頻包括多種形式，如微課、現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)景的錄像、多媒體動(dòng)畫(huà)等。比如在機(jī)電一體化的教學(xué)過(guò)程中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)化認(rèn)知，同時(shí)也為了提升學(xué)生的操作技能，更好地符合《悉尼協(xié)議》的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有必要采用視頻化教學(xué)。依托于豐富且多元化的視頻資源庫(kù)，能夠更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

三、全面夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

在高職教育教學(xué)實(shí)踐中，《悉尼協(xié)議》是一種國(guó)際性的資質(zhì)認(rèn)證協(xié)議。為更好地提升師資隊(duì)伍的整體建設(shè)力度，同時(shí)也切實(shí)保障教育教學(xué)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)該注重培育一批優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，切實(shí)提升他們的專(zhuān)業(yè)技能以及職業(yè)能力，確保他們能夠始終以國(guó)際性的行業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)以及理論內(nèi)容來(lái)有效武裝自身的頭腦，為高職教育作出卓越的貢獻(xiàn)。

（一）科學(xué)配置數(shù)量充足的教師，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

不可否認(rèn)，在部分高職院校教育實(shí)踐中，師資力量與學(xué)生數(shù)量之間是不對(duì)等的，特別是某些經(jīng)驗(yàn)豐富且專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)的教師，更多一人兼顧多個(gè)班級(jí)，這就使得他們的精力無(wú)法真正集中起來(lái)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)以及個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，高職院校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分年輕教師可能具備較高的理論素養(yǎng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，又對(duì)整個(gè)國(guó)際性的行業(yè)把關(guān)不精準(zhǔn)。為切實(shí)有效的推動(dòng)高職教育教學(xué)工作的深入發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求等，科學(xué)全面地配置數(shù)量充足的專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)切實(shí)提升廣大教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。一方面，高職院校應(yīng)該注重科學(xué)錨定教師隊(duì)伍的整體數(shù)量，積極引入高素質(zhì)的教學(xué)人才，切實(shí)滿(mǎn)足高職教育變革發(fā)展的實(shí)際需求。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，社會(huì)崗位對(duì)于高職學(xué)生的需求量不斷增加。當(dāng)然，社會(huì)崗位在引入高職學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)他們自身的要求也在不斷地提升。在這樣的背景下，高職院校在加強(qiáng)師資力量建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重建構(gòu)完善的師資力量建設(shè)體系，不斷夯實(shí)以及提升教師的綜合素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)化能力，更好地提升他們的實(shí)踐素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的能力提升。特別是在人才引入的過(guò)程中，要始終以嚴(yán)謹(jǐn)且精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的考核以及把關(guān)等，積極優(yōu)化高職院校的整體教學(xué)成效以及育人質(zhì)量[3]。另一方面，高職院校還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)且精細(xì)化的人才培訓(xùn)體系，全方位培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，進(jìn)一步提升以及優(yōu)化教師的專(zhuān)業(yè)能力。特別是，高職院校要注重建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性，著力引導(dǎo)他們來(lái)投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，更好地優(yōu)化提升他們的綜合性素養(yǎng)。依托于精細(xì)化的考核評(píng)價(jià)體系，倒逼高職教師來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種非常有效的途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，也利于打造一支真正具備高素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，精準(zhǔn)給予學(xué)生指導(dǎo)

基于《悉尼協(xié)議》來(lái)推進(jìn)高質(zhì)量的課程建設(shè)，離不開(kāi)高效且科學(xué)的教學(xué)方法。可以說(shuō)，科學(xué)且優(yōu)良的教學(xué)方法，能夠更好地推動(dòng)課程建設(shè)工作的開(kāi)展，同時(shí)也能夠給予學(xué)生精細(xì)化的指導(dǎo)。為此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)以及引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地投身于教學(xué)改革的過(guò)程中，依托于《悉尼協(xié)議》的核心內(nèi)容以及關(guān)鍵規(guī)律等，充分全面地采用高效化的教學(xué)方法，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的比重。社會(huì)崗位對(duì)于高職學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的要求不斷提升，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要依托于實(shí)踐化的教學(xué)體系，科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，更好地提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化。特別是要注重有效取舍，可以采用模塊化教學(xué)，將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合起來(lái)，形成獨(dú)立性的知識(shí)板塊，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)工作的深入推進(jìn)。社會(huì)崗位對(duì)于他們復(fù)合型能力的要求是比較高的，傳統(tǒng)的教學(xué)可能是分裂化的，是單一化的，這顯然難以真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在全新的時(shí)代背景下，依賴(lài)于高效的模塊化教學(xué)，能夠形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，也利于從根本上來(lái)夯實(shí)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

同時(shí)，在高職教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分明確自身的教學(xué)任務(wù)，不斷提升以及優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)更好地滿(mǎn)足工程技術(shù)人員培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求。此外，在《悉尼協(xié)議》的科學(xué)指引下，為充分而全面地提升教育教學(xué)的成效，同時(shí)也為了給予學(xué)生精細(xì)化的教學(xué)指導(dǎo)，教師有必要結(jié)合不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人能力，精準(zhǔn)而全面地給予學(xué)生以教育指導(dǎo)，積極為學(xué)生答疑解惑。特別是，教師要給予學(xué)生精準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)生的興趣以及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等，更好地為學(xué)生服務(wù)。良好且精細(xì)化的職業(yè)規(guī)劃，能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰化的發(fā)展導(dǎo)向，能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的職業(yè)發(fā)展空間。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段，高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是較為模糊的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及提升的過(guò)程中，可能無(wú)法清晰地把握未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，繼而在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以找到目標(biāo)。鑒于此，教師可以就學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色以及整個(gè)行業(yè)發(fā)展方向等，行之有效地為學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)規(guī)劃以及指引，全方位優(yōu)化以及提升學(xué)生的發(fā)展方向，真正推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

四、推進(jìn)課程的深入改進(jìn)及質(zhì)量考核

基于《悉尼協(xié)議》，在課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該依托于科學(xué)且高效化的策略，應(yīng)該依托于精細(xì)化的手段措施等，充分而全面地推進(jìn)課程的深入改革?？梢哉f(shuō)，為更好地培育國(guó)際認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)也為了提升高職學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該注重全面課程質(zhì)量的高效且全面變革，應(yīng)該注重整體強(qiáng)化課程的質(zhì)量把關(guān)以及考核等。一方面，在課程質(zhì)量的保障過(guò)程中，要強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督與管理，要依托于科學(xué)且精細(xì)化的質(zhì)量指標(biāo)，通過(guò)量化考核的方式以及制度等，切實(shí)提升考核力度。一旦發(fā)現(xiàn)課程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)或者存在其他的問(wèn)題，應(yīng)該積極采用高效化的改進(jìn)措施，以此來(lái)確保課程質(zhì)量符合教學(xué)要求，符合人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。當(dāng)然，通過(guò)考核，也要明確原因所在，為改善以及優(yōu)化課程提供重要的根據(jù)。另一方面，在課程質(zhì)量的把關(guān)以及考核的過(guò)程中，還應(yīng)該制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量指標(biāo)，依托于科學(xué)且高效化的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作等，切實(shí)而全面地夯實(shí)質(zhì)量管理工作，最大程度提升質(zhì)量管理實(shí)效。比如在課程質(zhì)量的考評(píng)過(guò)程中，可以構(gòu)建清晰化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以構(gòu)建高效化的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)量化考核的方式，通過(guò)定性評(píng)價(jià)以及定量評(píng)價(jià)整體結(jié)合的方式，切實(shí)有效地提升評(píng)價(jià)成效。在實(shí)踐過(guò)程中，可以結(jié)合這些評(píng)價(jià)性的內(nèi)容以及結(jié)果來(lái)反饋于課程建設(shè)以及改革實(shí)踐中。

五、結(jié)論

在《悉尼協(xié)議》的科學(xué)指引下，為深入全面地推動(dòng)人才培養(yǎng)的整體力度，為更好地提升人才培養(yǎng)的整體成效，有必要全方位加強(qiáng)課程建設(shè)，有必要充分推動(dòng)課程體系的變革以及發(fā)展創(chuàng)新，最大程度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。