張嘯臨

（常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常熟 215500）

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部在2014年提出的一種新型人才培養(yǎng)方式，這種方式能夠在深化以及產(chǎn)教結(jié)合等方面進(jìn)一步去提高校企合作育人的效果，能夠有效地提高技術(shù)類人員培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，也能夠更好地去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。這種培養(yǎng)模式主要是通過學(xué)校以及企業(yè)兩方面進(jìn)行合作來實現(xiàn)的，學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅進(jìn)行統(tǒng)一傳授，學(xué)生們在學(xué)習(xí)技能的過程當(dāng)中就能夠獲得更加全面地培養(yǎng)和鍛煉。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值

（一）提高學(xué)生的實踐能力

在之前那種傳統(tǒng)的中職教育當(dāng)中，對于學(xué)生的教學(xué)測評，主要是關(guān)注學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)，對于技術(shù)方面并沒有足夠的重視，這樣的教育模式導(dǎo)致學(xué)生們普遍缺少能夠進(jìn)行實踐操作的機(jī)會，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們無法將訓(xùn)練理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，缺乏實踐操作的能力就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速地適應(yīng)社會發(fā)展，同時，從更長遠(yuǎn)的方面也就導(dǎo)致了目前的中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們的就業(yè)率也不夠理想。因此，在如今的現(xiàn)代學(xué)徒制教育當(dāng)中，在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要加強(qiáng)理論和實踐方面的融合，尋找合適的機(jī)會和途徑，加強(qiáng)學(xué)生們實踐操作的能力，這種機(jī)會和途徑可以是各種各樣的，例如可以通過校企合作的方式來讓學(xué)生們自己將自己學(xué)習(xí)到的理論知識投入到實際操作中，由此提高學(xué)生們的技術(shù)水平，使學(xué)生們獲得更加全面的鍛煉，使學(xué)生們在完成中職階段的學(xué)習(xí)后，對于自己的行業(yè)有足夠的能力去勝任一系列的工作，這樣才能夠有效地為企業(yè)培養(yǎng)一些專業(yè)且全面的技術(shù)人才，也才能真正地解決中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們的就業(yè)需求，提升學(xué)校的就業(yè)率，實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)和傳輸[1]。技術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入社會的時候，需要具有一定的技術(shù)水平，從而才能夠完成崗位要求的系列工作，才可以適應(yīng)崗位的實際需求，在學(xué)徒制的培養(yǎng)方式當(dāng)中，學(xué)生和教師都可以事先了解更多的崗位信息，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，結(jié)合不同崗位對人才的專業(yè)能力需求，有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的安排，這樣就能夠更加注重這方面的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實踐操作的過程當(dāng)中，也會有專業(yè)的技術(shù)老師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，學(xué)生們能夠獲得更多的收獲。在實踐操作的過程當(dāng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)了一些技術(shù)方面的問題，那么也可以得到及時地幫助和修正，這種培養(yǎng)模式能夠有效地提高學(xué)生們在專業(yè)方面上的綜合能力。增加實踐機(jī)會的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)興趣，之后對于自身的職業(yè)發(fā)展也能夠有一個更加清楚且全面的認(rèn)識，有利于學(xué)生在校期間完成清晰地制定出適合自己的未來職業(yè)規(guī)劃。

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的實用性

在如今的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，需要重視實踐方面的內(nèi)容，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這種專業(yè)的時候，需要很多實踐的機(jī)會，因為只有讓學(xué)生真正地參與到實踐工作中，學(xué)生才能在操作中發(fā)現(xiàn)自己的操作能力上的不足，發(fā)現(xiàn)那些與自己想象不符合的內(nèi)容，這樣才能夠有效地提高學(xué)生們的綜合水平。但是在之前那種傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們很難得到實際操作的機(jī)會，這樣他們學(xué)到的一些理論無法得到實際的驗證，他們也很難知道自己在專業(yè)方面還有哪些明顯的不足，有哪些知識儲備不到位以及哪些方面的能力還需要明顯提升，那么在最終進(jìn)入到企業(yè)崗位當(dāng)中時，就無法充分地發(fā)揮出自己的水平，將自身的缺陷帶入工作崗位中，會給學(xué)生的工作和發(fā)展帶來很大的阻礙，只有將學(xué)生的不足盡早地發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行教學(xué)提升，學(xué)生在正式參與工作之后才會如魚得水，獲得更好的發(fā)展，才有機(jī)會成為更加優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)人才[2]。因此，學(xué)徒制的培養(yǎng)方式能夠為學(xué)生們提供更多的操作機(jī)會，教師可以結(jié)合教學(xué)的實際情況來增加一些實踐的內(nèi)容，當(dāng)一節(jié)理論課講完的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行一些實際的操作，并且在設(shè)計好的操作中最好能夠?qū)⒈咎媒虒W(xué)的理論知識合理地體現(xiàn)在操作中，學(xué)生才能感受到理論知識的作用，使學(xué)生更加看重理論和實踐的結(jié)合，這樣學(xué)生們也能夠更好地去掌握理論知識和技術(shù)，教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合是如今現(xiàn)代化人才培養(yǎng)當(dāng)中非常重要的一種方式。中職院校在培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才的時候，需要對這種方式引起足夠的重視，積極地去采用一些有效的措施來提高課堂教學(xué)的實用性。除此之外，學(xué)生們在上課的過程當(dāng)中，如果遇到了問題，那么就可以及時地向老師進(jìn)行提問，專業(yè)老師會給予更加全面的解答，避免專業(yè)知識技能的問題積少成多，最終影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對于學(xué)生掌握不夠牢固的部分，在之后的實踐課程當(dāng)中，也能夠進(jìn)一步驗證，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識就會更加扎實。

（三）幫助學(xué)生提前適應(yīng)角色

很多中職院校畢業(yè)的學(xué)生們，在畢業(yè)之后進(jìn)入到崗位工作時，身體和心理的狀態(tài)都還停留在學(xué)生階段，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后都無法快速地適應(yīng)崗位的工作，順利地投入到全新的身份中，故而影響學(xué)生在各個崗位的發(fā)展，這也是目前中職院校培養(yǎng)人才過程當(dāng)中出現(xiàn)的重要問題。

在之前那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，會以老師為主題而開展各種教學(xué)活動，學(xué)生們是處于一種被動的狀態(tài)來接受知識，教師們在課堂當(dāng)中講解的一些理論知識并不知道學(xué)生們是否完全理解，灌輸式的教學(xué)效率是很低的，在這樣的教學(xué)方式當(dāng)中，教學(xué)的效率和質(zhì)量得不到保證，學(xué)生們也無法有效地學(xué)到一些專業(yè)的技術(shù)。所以，首先，在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，引入現(xiàn)代學(xué)徒制的方式能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，在課堂教育中充分地發(fā)揮出學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體作用，教師可以在課堂當(dāng)中講解理論知識，學(xué)生們也可以在聽課的狀態(tài)下去進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生的理論知識儲備與實踐能力同時獲得提升，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的理論知識就可以在實踐過程當(dāng)中得到更加深刻的體驗，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的問題和疑惑也能夠得到及時解決。其次，當(dāng)學(xué)生們在實際的操作過程當(dāng)中，教師需要給學(xué)生獨立操作的機(jī)會，但是教師也需要對學(xué)生們進(jìn)行全面觀察，認(rèn)真地觀察每一個學(xué)生操作的步驟，如果學(xué)生們的操作出現(xiàn)了問題，教師要進(jìn)行及時引導(dǎo)，針對班級中集體出現(xiàn)的情況要及時地就該部分的內(nèi)容進(jìn)行重新講解和糾正[3]。從教和學(xué)的過程也是一個從理論到實踐的過程，學(xué)生們在接受一些新的理論知識之后，就能夠得到更加深刻的操作體驗，能夠有效地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)并理解專業(yè)知識和技能，使得理論與實踐相互發(fā)展，通過加強(qiáng)教學(xué)中實踐的占比，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中一直保持實踐的習(xí)慣，使得學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)，即將投身到工作崗位中的時候，學(xué)生們也能夠更加適應(yīng)自身的主體角色，當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)之后也能夠快速地適應(yīng)一些企業(yè)的崗位。

二、中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）提高教學(xué)創(chuàng)新

為了能夠更好地去適應(yīng)當(dāng)前社會方面對機(jī)電人才的實際需求，中職院校方面也需要積極地做出一些調(diào)整和改變，在課程的安排以及教學(xué)方式上，也需要進(jìn)行一些合理創(chuàng)新，除了需要將一些基礎(chǔ)的理論知識講解給學(xué)生之外，也需要充分地鍛煉到學(xué)生們的技術(shù)水平。之前那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生們感受到十分的枯燥，從而對專業(yè)課程會產(chǎn)生一定的厭煩，這樣就無法充分鍛煉到學(xué)生們的專業(yè)技能，因此，教師需要采用一些新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生們對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，之后才能夠更好地去進(jìn)行創(chuàng)新和提高。

想要有效地提高中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，首先，學(xué)校方面需要積極地去進(jìn)行創(chuàng)新和改變，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢和企業(yè)方面的實際需求來調(diào)整自身的教學(xué)方案，這樣才能夠使學(xué)生們能夠獲得更加全面的培養(yǎng)。中職階段的課程教學(xué)主要是向?qū)W生們傳授一些基本的專業(yè)理論知識，之后再去訓(xùn)練學(xué)生們的實踐能力。但是對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們來說，實踐操作是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠得到更加充實的實踐機(jī)會，才能夠掌握更多的理論知識和專業(yè)技能，否則在課堂當(dāng)中學(xué)到的一些理論知識也得不到驗證，學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)之后就出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。因此，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，也可以將一些實踐課程引入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中[4]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)系統(tǒng)模擬仿真課程的時候就可以通過多維立體式的教學(xué)來讓理論知識變得更加生動和形象，學(xué)生們在上課的過程當(dāng)中也能夠保持自己的注意力，學(xué)習(xí)更多的知識，并且能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中學(xué)到的一些理論知識進(jìn)行及時地消化，在之后的實踐課程當(dāng)中，就需要進(jìn)行熟練的操作。在這種立體的講解過程當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生們體會到一些更加真實的感受。除此之外，教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂以及情景教學(xué)等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也需要積極地去使用一些先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備來提高自身教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們能夠獲得更多的專業(yè)知識。

（二）培養(yǎng)工匠精神

在中職機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，也需要重視學(xué)生們的工匠精神培養(yǎng)，工匠精神的培養(yǎng)目的主要就是為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成一種精益求精以及創(chuàng)新的良好品質(zhì)，這也是技術(shù)類專業(yè)教育過程當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分，教師需要積極地去加強(qiáng)工匠精神方面的培養(yǎng)。而對于技術(shù)專業(yè)的學(xué)生們來說，具有工匠精神，能夠有效提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在之后的崗位工作當(dāng)中，也能夠獲得更多的收獲，發(fā)揮出更大的價值。在中職階段的教育過程當(dāng)中，教師不僅需要向?qū)W生們傳授一些理論知識和技能，同時也需要對學(xué)生們進(jìn)行一些品質(zhì)道德方面的引導(dǎo)，而工匠精神也是整個教育過程當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分。專業(yè)老師可以通過不同類型的活動和操作課程來提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)，通過潛移默化的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神。

比如，在給學(xué)生們上理論課的時候，也可以通過微課的方式來豐富課堂的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生們對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，其次也可以利用一些當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⑴c一些實訓(xùn)基地的參觀，學(xué)校方面也可以通過校企合作的方式來給學(xué)生們提供更多的實踐機(jī)會和平臺；另一方面，在中職教育階段當(dāng)中，也需要對學(xué)生們進(jìn)行一些思想政治方面的教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠獲得更高的職業(yè)道德，而現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，也能夠讓學(xué)生們獲得更多的感受，良好的職業(yè)道德和工匠精神是專業(yè)人才成為行業(yè)精英的基本條件。除此之外，學(xué)校方面也可以增加一些職業(yè)道德和人文素養(yǎng)方面的課程，比如可以設(shè)置一些哲學(xué)法律以及心理學(xué)等方面的課程，讓學(xué)生們在中職階段的培養(yǎng)過程當(dāng)中獲得更加全面的教育。

（三）發(fā)揮創(chuàng)新競賽作用

在中職機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，也可以舉辦一些具有創(chuàng)新意義的比賽或者是活動，并且鼓勵學(xué)生們進(jìn)行積極地參與，學(xué)生們在參與這些比賽的過程當(dāng)中，不僅能夠充分地鍛煉到之前所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能，同時也能夠在一定程度上提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和意識。在比賽過程當(dāng)中所發(fā)揮出的水平才是學(xué)生真實的能力體現(xiàn)，在平時的考核當(dāng)中，主要是考核到學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)和理解，而比賽和活動就能考核到學(xué)生們的實際操作水平[5]。因此，院校需要對創(chuàng)新類競賽引起足夠的重視，積極地去舉辦一些類似的活動，這樣機(jī)電專業(yè)的學(xué)生們也能夠獲得更多的實踐機(jī)會，在比賽的過程當(dāng)中，也能夠?qū)⒆约赫鎸嵉乃襟w現(xiàn)出來。

比如，學(xué)校方面可以定期舉辦一些機(jī)電一體化應(yīng)用大賽以及機(jī)器人團(tuán)體賽等活動，這樣不僅能夠有效考察到學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及技術(shù)水平，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力。學(xué)校方面也可以將校內(nèi)比賽當(dāng)中一些比較優(yōu)秀的學(xué)生們推薦到更高層次的比賽當(dāng)中，這樣學(xué)生們也能夠得到更加高層次的鍛煉，參加比賽，相比于平常的教學(xué)來說，更容易去提高學(xué)生們的綜合水平，并且學(xué)生們在競賽過程當(dāng)中也會充分地發(fā)揮自己的思維來進(jìn)行創(chuàng)新和研究，同時也能夠獲得更多的收獲，對學(xué)生們之后更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，也能夠提供很好的幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式在如今中職機(jī)電專業(yè)教育過程中的應(yīng)用非常重要，這也是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中非常重要的一個趨勢。中職院校方面需要積極地去應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制方式來提高自身人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實踐進(jìn)行有效融合，從而讓學(xué)生們更快地去理解并掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能。學(xué)生通過這樣的培養(yǎng)，也能夠更快地適應(yīng)到企業(yè)崗位當(dāng)中。