侯 娟

小學是小學生重要的啟蒙教育時期，為保證學生綜合素質的不斷提高，數(shù)學教師在授課期間不僅要重視對數(shù)學定理、公式的講解，同時還要引導學生自主探究，在打好扎實基礎的前提下培養(yǎng)學生的個性，為他們樹立正確的價值導向。在此過程中，教師要明確德育的重要意義，及時提升自己的教學能力，進一步優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，組織多元化的課堂實踐活動，增加師生之間的有效交流，為小學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

一、小學數(shù)學德育內容

小學時期數(shù)學教師必須明確德育的具體內容：1.愛國主義精神，弘揚團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，讓學生能夠擁有良好的美德，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升；2.辯證唯物主義與歷史唯物主義精神，立足崗位，傳遞奉獻社會的職業(yè)理念；3.集體主義精神，增強學生團結友愛的信念，將誠實守信、遵守規(guī)則、團結友愛視為主要教育點，幫助學生養(yǎng)成良好的生活行為習慣，同時重視滲透家庭美育，保證學生核心素養(yǎng)的發(fā)展；4.法律意識，教師應該結合課程內容自然滲透學校紀律、規(guī)定，并列舉出教學實例，同時重點講述各類社會規(guī)范，讓學生擁有基本的法律常識、責任意識；5.心理健康基本常識，課內外都做好心理咨詢、心理輔導工作，保證學生在身心健康的前提下自由成長。

二、小學數(shù)學德育重要性

（一）德育內涵

目前階段我國社會高速發(fā)展，經(jīng)濟市場、科技市場對人才的需求都在增長，而真正能起到促進社會發(fā)展作用的新型人才必須具備豐富的知識儲備、完善的專業(yè)技能以及良好的道德品質，三者缺一不可。德育就是指教育者按照社會需求、受教育者身心發(fā)展需求有目的且有計劃地組織課堂互動，進行思想引導、心理健康疏導、道德教育與法制教育，關注學生的身心健康成長，讓學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。

（二）小學時期德育需求

當前階段社會整體生活水平提高，小學生在成長過程中很少經(jīng)歷挫折，同時在家長的溺愛、庇佑下長大，故而在學校生活中教師能明顯發(fā)現(xiàn)他們缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力弱，也缺少紀律觀念、文明禮儀觀念，綜合素質有待提高。而社會用人單位的招聘標準都優(yōu)先考慮德才兼?zhèn)涞娜瞬?，故而從長久發(fā)展的角度看，小學數(shù)學教師應該自然地將德育融入日常教學，端正學生意志品質，達成高效教育目標。

（三）小學數(shù)學德育貫穿價值

德育的落實使得學生在數(shù)學學習過程中能從自身、社會等不同角度思考問題。他們不僅能對課內所學知識產(chǎn)生深刻記憶，同時還能逐漸明確自身日常行為中的不合理之處，在教師的引導之下做好自我反思、自我改正工作，實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展，最終養(yǎng)成勇敢面對困難、承擔應盡的社會責任的習慣，成長為講文明、懂禮貌并且具有優(yōu)秀意志品質、遠大理想抱負的全能型人才。

三、德育與小學數(shù)學教學的有機融合策略

（一）理想抱負——定理、概念分析，鞭策學生積極學習

數(shù)學是一門具有理性特點的學科，數(shù)學定理、定義都是已經(jīng)明確、不會改變的，已經(jīng)被證明其正確性的前提下才能被納入教材，故而在基礎知識講解方面，教師無法進行更深層次的創(chuàng)新，但是可以梳理公式和概念的生成過程，簡要說明原則、規(guī)律等各類命題的產(chǎn)生過程。在此過程中也不能忽視數(shù)學家在探索過程中遇到的問題，將理想抱負與知識教學相融合，通過這樣的方式激勵學生刻苦學習，讓學生在感受到數(shù)學家的艱辛與不易，樹立理想信念，在學習中積極向上、勇往直前，不畏艱難，展示出自身的無限潛能，實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。

（二）愛國精神——分析數(shù)學家貢獻，感受祖先高度智慧

教師在教學過程中可以充分利用我國數(shù)學史上的光輝成就輔助教學，在講解數(shù)學定理、公式的過程中帶領學生感受中華民族祖先的智慧，讓學生在產(chǎn)生敬仰之情的前提下深化對課內所學知識的認知，提高數(shù)學素養(yǎng)。授課期間，教師要用生動且富有說服力的資料、數(shù)據(jù)帶領學生了解數(shù)學家的偉大成就，明確一個又一個數(shù)學概念的產(chǎn)生需要多少努力、多少實踐、多少創(chuàng)新，久而久之在教師的熏陶下深化學生的民族精神，使學生形成愛國主義思想，建立民族自信心、文化自信心，在接受德育的前提下釋放出對數(shù)學知識的學習熱情。

例如，教授青島版三年級上冊“慶元旦——時、分、秒的認識”一課時，教師可以結合中國古代故事展開教學，詳細分析“計時”的演變過程，在此過程中重點講述“干支紀年法”“元會運世論”。古天文學家首先將周天分為了十二次，從而更好地記錄年份、宋朝時期，邵雍提出“元會運世論”，進一步將大時間制度規(guī)范化、細致化，后期勞動人民又將一晝夜劃分為十二時辰，我們今天所說的一小時就是半個時辰，人們根據(jù)太陽出沒的自然規(guī)律、天色變化、日?；顒赢a(chǎn)物來對晝夜進行詳細劃分，體現(xiàn)出了勞動人民的智慧。學生在學習過程中也能被這份智慧所感染，最大限度上提升民族文化自信心。

（三）包容教育——打造輕松、舒適環(huán)境，適時鼓勵教育

包容教育是指教師及時轉換傳統(tǒng)教育思想，真正做到將學生視為課堂的主體，在教學過程中給予他們自由發(fā)言、大膽提問的機會，盡可能在課內營造舒適、輕松的氛圍，讓學生在積極、主動的狀態(tài)下探索知識內涵，還能在暢所欲言中明確數(shù)學學習的意義與價值，從而端正學習態(tài)度，實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。與此同時，教師還應該適當采取鼓勵教育，面對學生的主動發(fā)言運用“你說得很好”“很高興你能從這個角度思考問題”“做得真棒”等鼓勵性語言，從根本上拉近師生之間的距離，即便學生說出的是錯誤答案，也要在肯定他們探究思想的基礎上展開集體討論而不是直接否決。只有這樣學生才會感覺被尊重，從而更積極地尋找答案，創(chuàng)新探索。

（四）融入社會——借助生活化事跡，滲透為人處世原則

當前階段，社會對實踐性人才的需求量明顯增長，因此，在基礎教育時期教師就應該注重對學生知識應用以及開放性思維能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學教師需要真正讓數(shù)學知識走進學生的生活、融入社會，不僅提高學生思維的靈活度，讓他們明確所學知識的正確應用方法，同時還要在生活化場景中滲透為人處世的道理，讓學生在課堂這一輕松、愉快的交際環(huán)境中實現(xiàn)自我成長，進一步完善人格，為未來發(fā)展打下良好的基礎。

將數(shù)學知識融入社會還能自然地在課內組織多元化的小組實踐活動，借助真實存在的生活事例，鼓勵學生分析、計算、表演，通過互幫互助深化他們的合作意識，使學生養(yǎng)成更好的學習習慣，真正學會交流，找出生活中實際問題的最優(yōu)解。此外，多元化生活故事的展示還讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，更加投入地體驗生活，學會做人、做事的方法，同時還能學會感恩，最終提升小學生的核心素養(yǎng)。

例如，教授青島版四年級下冊“巧手小工匠——認識多邊形”一課時，教師首先為學生展示“工人安裝玻璃”的圖片，引導學生觀察圖片，并且將圖片內容與實際生活相結合，思考“我們能知道什么？我們能就此提出什么問題”？這樣一來學生很容易結合生活聯(lián)想到“面積”一詞，教師順勢提出問題：“要解決‘面積’問題需要掌握哪些信息？”從而自然研究“多邊形”。通過回憶生活中裝修、安裝玩具等故事，學生能自然地對“多邊形”產(chǎn)生探究欲望，找出生活中的各類三角形、四邊形，并了解相關的知識，最終在生活探究中提高數(shù)學學習能力，同時還能積攢更多人際交往的經(jīng)驗。

（五）塑造榜樣——講述數(shù)學小故事，指引學生前進方向

雖然在常規(guī)理解中，數(shù)學是枯燥的定理、固定的公式與圖形，卻存在很多有教育意義、現(xiàn)實意義的小故事，教師在課內可以通過講解趣味故事自然滲透德育思想，學生在故事中了解數(shù)學知識的內涵，也能明白每一個理論都是多么來之不易。教師可以借助故事為學生塑造榜樣，在潛移默化中為學生指引前進的方向。數(shù)學故事不一定必須是名人、名家的生活，還可以是普通人利用數(shù)學知識解決問題時發(fā)生的事，從而拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，保證他們可以在理解的基礎上探尋數(shù)學的奧秘、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，并且堅定努力學習的決心，立志通過自己的數(shù)學智慧為身邊的人提供幫助，未來接觸更高難度的知識后為社會發(fā)展貢獻出自己的力量。

（六）心理交流——增加師生互動，對癥下藥，解決問題

數(shù)學教學同樣需要師生之間的有效互動，只有真正放松學生的身心，才能降低他們對抽象、枯燥知識的恐懼與抵觸心理，師生在課內的配合才會更加默契，課堂教學效率明顯提高。教學過程中教師需要不斷向學生提出思考問題，鼓勵他們自主探索、闡述主觀觀點，在此過程中，教師要觀察每一名學生的學習狀態(tài)，針對信心不足、不善表達、合作低效等問題制訂針對性的解決方案。在課上營造愉快的氛圍，播放趣味視頻，鼓勵學生參與活動，課后再針對數(shù)學知識進行開放交流，以朋友的身份和學生聊天，明確他們當前的心理特點，也了解他們在數(shù)學學習中的困難，做到對癥下藥，實現(xiàn)德育目標的基礎上還能促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

（七）鼓勵教育——表彰與激勵結合，增強學生學習自信

教師在授課期間一定不要忽視對學生的激勵教育，當學生探索出問題的答案或者在測試中取得良好的成績時，教師一定要將表彰與激勵相結合，為學生提供針對性的鼓勵性評價。通過這樣的方式改變學生的學習態(tài)度，讓他們能夠在真正熱愛數(shù)學的前提下產(chǎn)生愉快的情感體驗，更加積極、主動地參與到后續(xù)教學活動之中，釋放出學習熱情，并在堅定自信心的前提下展示自我、自主探索，不僅如此，學生還能不斷在教師的鼓勵下對自身提出更高的要求，深化自我認知，實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，教師還可以通過公開的形式對學生做出表揚，不僅能起到持續(xù)提高學生學習積極性的作用，還能讓其他同學也參與爭取榮譽，在課堂內進行良性競爭，全體同學共同努力，實現(xiàn)理想教學目標。

例如，教授青島版四年級上冊“小小志愿者——混合運算”一課時，教師以“為福利院小朋友買文具”為主題開展教學，注重師生、生生之間的交流聯(lián)系，不僅為學生分析問題解決的結果，還關注學生的思想教育、關注知識探究的過程。在比較貼近學生生活的模擬故事中，學生首先能夠借助自己的日常經(jīng)驗分析數(shù)量關系，在此過程中教師應主動與學生互動，通過提出簡單問題的方式提升學生表達的自信心，并觀察他們的神態(tài)、動作，了解他們的學習與思想情況。當學生之間產(chǎn)生認知沖突時，教師還需要鼓勵他們辯論，對辯論中表現(xiàn)優(yōu)異的同學給予肯定和鼓勵，以此堅定學生學習的自信心，同時激發(fā)其他學生的探究欲望，他們會更加努力地解決問題、更加積極地發(fā)表意見，從而在潛移默化中實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。

綜上所述，《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，對學生展開德育是當前教育階段教師的核心任務之一，數(shù)學教師必須在教學中切實完成思想品德教育任務，為學生的未來發(fā)展負責。在此過程中，教師要基于心理交流、鼓勵教學、榜樣塑造、社會因素融入、包容教育、愛國精神滲透等完成課堂的構建，豐富課程內容的同時也增加師生之間的交流互動，在及時解決問題的前提下幫助學生樹立正確的三觀，實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。