趙 燕

（威寧縣金鐘第二中學(xué) 貴州 威寧 553100）

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深化和發(fā)展，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涌現(xiàn)出越來越多的新的教學(xué)方法和思想。在科技進(jìn)步的背景下，逐步改善和創(chuàng)新多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教育過程中的應(yīng)用，是中學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展不可避免的趨勢(shì)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性和多樣性，讓學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)。新的課程改革為中學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求，即提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育概念，在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)方式。因此，初中英語(yǔ)教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作單純的學(xué)習(xí)工具，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中充分深入挖掘?qū)W生的自主能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.初中英語(yǔ)教育中多媒體科技應(yīng)用的誤解和問題

1.1 中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中過分關(guān)注多媒體應(yīng)用，追求形式，忽視英語(yǔ)教育的真正目的，未能明確教育目標(biāo)。一些中學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)課件時(shí)，沒有將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與課件設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來，實(shí)際上并不能提高教學(xué)效果。中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)課件中添加了太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的視頻和圖片，擾亂了學(xué)生的英語(yǔ)思維，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

1.2 中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體技術(shù)，妨礙英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，張愛玲說：“在課堂里，教師和學(xué)生之間的外語(yǔ)溝通本身就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程。這種人與人之間的交流比人和機(jī)器之間的互動(dòng)更有感染力。”如果初中英語(yǔ)教師把英語(yǔ)課堂單純地轉(zhuǎn)換成多媒體課件，就會(huì)脫離為改革中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的新教學(xué)課程改革的初衷。英語(yǔ)課堂是中學(xué)英語(yǔ)教師們可以充分發(fā)揮自己深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)和個(gè)人魅力的平臺(tái)，在英語(yǔ)課堂里過多使用多媒體教學(xué)課件會(huì)妨礙中學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。這樣做不能從整體上提高中學(xué)英語(yǔ)教育的效果和質(zhì)量，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教育受到的不利影響更大。

1.3 中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中盲目使用多媒體技術(shù)，忽視了學(xué)生的接受程度。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的日益完善，中學(xué)英語(yǔ)課本在網(wǎng)絡(luò)上可以說是無(wú)所不有。一些沒有責(zé)任感的中學(xué)英語(yǔ)教師放棄對(duì)英語(yǔ)教材的深入研究和認(rèn)真研究，只是在網(wǎng)上下載或是抄襲英語(yǔ)教材。成功的優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)課程需要中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)真研究，深入發(fā)掘教材內(nèi)容。結(jié)合自己的教學(xué)思路，教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，上網(wǎng)查找輔助教學(xué)資料，以英語(yǔ)教材作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多中學(xué)英語(yǔ)教師沒有做到這一點(diǎn)。在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，不同英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)教材。無(wú)視這些方面的差異點(diǎn)，盲目使用多媒體課本并不是成功的教學(xué)。

2.在初中英語(yǔ)教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

2.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀性的原則

在現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師總是占主導(dǎo)地位，控制整個(gè)課堂，盲目“灌輸”知識(shí)，完全不反映學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。但是，運(yùn)用多媒體技術(shù)的初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀性，以學(xué)生為中心緊密地組織和設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。它符合以學(xué)生為中心的想法和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。為了反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)概念，將學(xué)生視為多媒體課堂的主人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解和了解，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平和理解力等。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多媒體教育活動(dòng)，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的熱情和主動(dòng)性。

2.2 以合理適度為原則

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，有利于減輕教師沉重的黑板書寫負(fù)擔(dān)，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，讓他們擺脫枯燥和被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須遵循合理，適當(dāng)?shù)脑瓌t。不能用多媒體代替寫黑板，也不能用多媒體代替教師。教師要發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，將多媒體與板書相結(jié)合，不讓教室淪為多媒體課件的廣播教室，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

2.3 遵守實(shí)用性原則

初中英語(yǔ)教育應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，過分追求多媒體課件畫面的精巧，或增加過多的動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生分心，脫離英語(yǔ)課堂。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合的過程中，把知識(shí)說明作為多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在知識(shí)說明中的輔助作用，提高中學(xué)學(xué)校英語(yǔ)教育的教學(xué)效率。

3.在初中英語(yǔ)教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

3.1 使用多媒體教學(xué)法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

不管他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是什么，“它們”都是最好的老師，特別是中學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們才能真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有積極參與英語(yǔ)教育活動(dòng)，才能培養(yǎng)出真正獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思維。通過英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐實(shí)態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)英語(yǔ)課堂上課過程中，學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。大部分學(xué)生都跟著英語(yǔ)老師像鸚鵡一樣學(xué)舌閱讀，越是低年級(jí)這種現(xiàn)象就越嚴(yán)重。根本原因是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，只是一味地跟著學(xué)。當(dāng)然，這種現(xiàn)象也不是指所有的學(xué)生，也不是指拒絕英語(yǔ)的學(xué)生，單純意味著中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中沒有引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。多媒體技術(shù)具有多種教學(xué)形式，是提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最好方法和手段。初中英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)過程中合理有效地引進(jìn)多媒體技術(shù)。例如，Where is my back pack這一課的英文知識(shí)是“on, on, under, be-hind”，初中英語(yǔ)老師需要教學(xué)生如何使用四個(gè)詞，說明如何使用這四個(gè)詞時(shí)不僅英語(yǔ)課枯燥單調(diào)，而且能真正記住和靈活運(yùn)用這四個(gè)詞的中學(xué)生很少。此時(shí)，中學(xué)生英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體圖像與動(dòng)畫的結(jié)合，制作相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)課件。當(dāng)一只活潑可愛的小貓玩著一個(gè)盒子的時(shí)候，它會(huì)在多媒體屏幕上顯示一個(gè)大的“in”，并在旁邊顯示默認(rèn)的用法。當(dāng)一只貓?zhí)揭粋€(gè)盒子上時(shí)，它會(huì)在多媒體屏幕上顯示一個(gè)大“on”，當(dāng)一只貓跑到盒子后面時(shí)，多媒體屏幕上顯示一個(gè)大“behind”，并在旁邊顯示默認(rèn)用法。貓進(jìn)入盒子底部并舉起時(shí)，旁邊會(huì)顯示默認(rèn)用法。在框中，多媒體屏幕上會(huì)顯示一個(gè)大的under，旁邊會(huì)顯示默認(rèn)用法。如果你用多媒體演示“in,on, under, behind”四個(gè)介詞的用法，你就可以從一開始就吸引學(xué)生的注意力，它不僅可以讓學(xué)生更好地記住“in,on,under,behind”這四個(gè)詞的用法，還可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓他們對(duì)下一次英語(yǔ)課有所期待。這樣才能進(jìn)一步提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和效果。

3.2 利用多媒體教學(xué)營(yíng)造英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，營(yíng)造課堂氛圍

測(cè)定中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差的原因有英語(yǔ)詞匯不充分、英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)、對(duì)自己的英語(yǔ)表達(dá)沒有自信等多種。由于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)，出現(xiàn)了英語(yǔ)課堂討論時(shí)大部分學(xué)生交流時(shí)只能使用漢語(yǔ)的現(xiàn)象。例如，在中學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)“Where did you go on vacation?”這一章英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)老師給了學(xué)生一個(gè)小組討論的主題，問：“Where do you want to go on holi-day?”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)集中討論這個(gè)話題，但英語(yǔ)課的討論往往被學(xué)生們看作是漢語(yǔ)的討論課，學(xué)生們只會(huì)用漢語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們雖然知道很多度假勝地，但他們不清楚這個(gè)地方的習(xí)俗。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教育，在網(wǎng)上查找中學(xué)生知曉的度假勝地照片及相關(guān)資料，利用多媒體在英語(yǔ)課堂進(jìn)行展示。英語(yǔ)老師在多媒體屏幕上展示了度假勝地，讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們所知道的地方，并讓他們展示在那里的主要旅游景點(diǎn)，這樣學(xué)生們可以用英語(yǔ)討論和深入當(dāng)?shù)亓?xí)俗。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅可以將自己對(duì)度假勝地的看法和意見用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出來，還可以營(yíng)造出熱烈的英語(yǔ)課堂討論氛圍，讓學(xué)生更好地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)。

3.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)圖像，達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

隨著進(jìn)入信息化時(shí)代，初中英語(yǔ)教育打破了現(xiàn)有的教科書、黑板、錄音機(jī)等教育方式，將多媒體等現(xiàn)代技術(shù)嫁接到英語(yǔ)教育上，初中英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)有效地整合聲音、圖像和圖像，然后利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將英語(yǔ)教育內(nèi)容和圖像結(jié)合起來。例如，教師在講解四季的英語(yǔ)詞匯時(shí)，使用了多媒體的Flash動(dòng)畫技術(shù)，能夠展現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的特性，春天是spring，綠色是主要顏色，夏天是summer。紅色是主要顏色，秋天是autumn，黃色是主要顏色，冬天是winter，白色是主要顏色。每個(gè)帶有季節(jié)性特征的圖片，詞匯和發(fā)音都可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和背誦單詞，同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)積極和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)論

這是英語(yǔ)教師將多媒體技術(shù)合理有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中的一種可行的新方法，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教育改革起到了重要作用。多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，可以有效地減輕中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。多媒體技術(shù)可以使英語(yǔ)教育直觀化、多樣化。這樣可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育起到獨(dú)特的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生有效地開拓思路，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的求知欲。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在英語(yǔ)教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的固有優(yōu)勢(shì)和技能，使英語(yǔ)課堂教學(xué)成為幸福、積極、舒適、和諧的環(huán)境。面向?qū)W生的學(xué)習(xí)天堂。