周迎春

（姜堰區(qū)橋頭初級(jí)中學(xué)，江蘇泰州 225300）

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)能力，在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教育方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)的課堂上，學(xué)會(huì)積累英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作模式單調(diào)化

在進(jìn)行英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)，一些教師還是沿用著傳統(tǒng)化的英語(yǔ)寫(xiě)作方式，在教學(xué)時(shí)，將英語(yǔ)單詞、句式和語(yǔ)法分別進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式存在著單一化的限制性，有時(shí)候在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的寫(xiě)作時(shí)間，學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到合理化地提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也有著一定的影響。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作方式也比較枯燥化，學(xué)生的寫(xiě)作興趣沒(méi)有得到激發(fā)[1]。

（二）對(duì)于英語(yǔ)閱讀的重視程度不夠

在教學(xué)的過(guò)程中，教師如果只是沿用著傳統(tǒng)化的教育理念，只看重讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間放在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法上，無(wú)法滿足新課改下的教育目標(biāo)完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也不能將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)完善的認(rèn)知。初中階段的學(xué)生，其自身也缺乏一個(gè)正確的約束習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)的自我學(xué)習(xí)效率不高。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新性

在英語(yǔ)的教材中，所涉及的英語(yǔ)單詞和句式都是固定化的，學(xué)生如果在寫(xiě)作時(shí)，只根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，很多學(xué)生在英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中記得背誦，但是無(wú)法將自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新力，缺乏一定的情感表達(dá)。

二、以讀促寫(xiě)教學(xué)法在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生的語(yǔ)篇組織能力

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，利用寫(xiě)作的方式，能夠充分考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生擁有一個(gè)訓(xùn)練自己語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況和組織能力。在傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，只是為學(xué)生講解英語(yǔ)寫(xiě)作的具體步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由探索，這樣的方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著一定的影響。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，利用以讀促寫(xiě)的方式，利用閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的方式進(jìn)行輔助，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，注意進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)積累，讓學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀素材，總結(jié)作者在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)用到的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，能夠進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生的寫(xiě)作更具有條理性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇組織能力[2]。

（二）豐富學(xué)生的寫(xiě)作思想情感

在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，素材是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵點(diǎn)。利用以讀促寫(xiě)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的教育課堂上，利用好閱讀的時(shí)間，豐富自己的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以利用多種寫(xiě)作方式，比如擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作變得更具有情感化。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有了一定的閱讀能力，也就在一定程度上，提升了自己的寫(xiě)作能力。利用好以讀促寫(xiě)的教育方式，能夠充分促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，也是學(xué)生的個(gè)人能力輸出的一個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在新課標(biāo)的教育背景下，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)寫(xiě)作，更應(yīng)學(xué)會(huì)在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行構(gòu)建和組織，利用這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升。利用以讀促寫(xiě)的教育方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)的課堂上，通過(guò)做好大量的閱讀工作，實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作思維的激發(fā)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，做好對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)啟發(fā)工作。

三、以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用原則分析

利用閱讀的形式促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，在這一過(guò)程中，閱讀是基本的載體，寫(xiě)作是其中的關(guān)鍵點(diǎn)[3]。因此，為了充分提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，更具有一定的科學(xué)性和有效性。遵從啟發(fā)引導(dǎo)的基本原則，通過(guò)充分解讀英語(yǔ)的文本，做好語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在初中英語(yǔ)的課堂上，利用以讀促寫(xiě)的方式，保證學(xué)生的寫(xiě)作連貫性，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，有著一個(gè)明確性的主題，明確學(xué)生的寫(xiě)作思路。

四、以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）關(guān)注閱讀形式，提升學(xué)生的寫(xiě)作組織能力

在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作課堂上，學(xué)生有著多種多樣的寫(xiě)作形式可以進(jìn)行選擇，有著很多的寫(xiě)作體裁。在課堂教學(xué)中，確定了以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力為基本的目標(biāo)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)為學(xué)生確定一個(gè)寫(xiě)作的主題，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，建立一個(gè)基本的寫(xiě)作框架。在課堂教學(xué)中，利用好以讀促寫(xiě)的教育方式，關(guān)注于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀形式，多讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀積累，讓學(xué)生分析英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，掌握一定的寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在教學(xué)的過(guò)程中，利用文章形式作為基本的輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些英語(yǔ)表達(dá)形式，做好英語(yǔ)知識(shí)的積累[4]。

例如在學(xué)習(xí)《Know yourself》這一課時(shí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解自己，找到一些形容詞來(lái)形容自己的性格（Using some adjectives to describe one’s personalities），了解這一時(shí)期的一些有用的短語(yǔ)（To know some useful phrases in this period），不同的人喜歡不同的工作（Different personalities like different jobs）。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析，圍繞上述三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，利用形容詞來(lái)介紹自己的個(gè)性，發(fā)揮以讀促寫(xiě)的寫(xiě)作價(jià)值性。

（二）發(fā)掘閱讀素材，增強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)容豐富化

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，利用好教材的方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)的課堂上，將其作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)材料，分析其中的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握一定的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐富化。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視發(fā)掘手中的教育素材，對(duì)于手中的教育素材進(jìn)行深入發(fā)掘，讓學(xué)生擁有開(kāi)闊化的寫(xiě)作視野，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)知道自己需要寫(xiě)什么了。教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生分析英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容，讓學(xué)生理解英語(yǔ)教學(xué)的主旨，在寫(xiě)作的過(guò)程中，運(yùn)用一些重點(diǎn)化的句型。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以從課堂外尋找相關(guān)的資料，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在選擇課文資料時(shí)，教師應(yīng)保證這一素材具備一定的代表性，讓學(xué)生重點(diǎn)理解課堂上的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《Colours》這一課時(shí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握這一時(shí)期的重要詞匯（To master the important words of this period.），區(qū)分顏色，引入彩虹的顏色（Learn to differentiate colours and introduce colours of rainbow.），熱愛(ài)五彩繽紛的世界（Moral aim is to love the colourful world.）。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)關(guān)于顏色的單詞，讓學(xué)生提煉出相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。

（三）加入閱讀續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維

在英語(yǔ)的閱讀課堂上，應(yīng)用以讀促寫(xiě)的基本思路，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本進(jìn)行感悟和理解，讓學(xué)生擁有一定的寫(xiě)作能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，考慮到這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)文本中的具體內(nèi)容，加入閱讀續(xù)寫(xiě)的方式，以學(xué)生的課堂閱讀作為基本的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行合理續(xù)寫(xiě)，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行深入思考，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本中的內(nèi)容具備一定的感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生擁有一個(gè)開(kāi)闊化的英語(yǔ)思維[5]。

例如在學(xué)習(xí)《Growing up》這一課時(shí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)談?wù)撟约毫私馐澜绲姆绞胶屠碛?，學(xué)習(xí)談?wù)摿私馐澜绲姆绞胶屠碛傻木湫?。在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂續(xù)寫(xiě)，還可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)Spud Webb為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想永不放棄的歷程。學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)重視鍛煉學(xué)生應(yīng)用“When he finally got the chance, he scored 20 points in his first game”和“As a result, he succeeded in getting a scholarship”等句型。

（四）解析英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)句，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，利用好英語(yǔ)文本分析的方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用更加準(zhǔn)確。利用以讀促寫(xiě)的教育方式開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，在英語(yǔ)的閱讀課堂上，教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生分析一些重點(diǎn)的語(yǔ)句，提升學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)中，教師可以引入小組合作的教育形式，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式，完成對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和理解。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)化的英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行背誦和運(yùn)用，讓學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀中的一些好的語(yǔ)句。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，利用多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生理解英語(yǔ)句式和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶性。

例如在學(xué)習(xí)《Art world》這一課時(shí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)because, since和as引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句，because, as, since總是表示因果關(guān)系，而且語(yǔ)氣較強(qiáng)；而for引導(dǎo)的是并列分句，它只是對(duì)前面的分句加以解釋，說(shuō)明推斷的理由，并且只能后置。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，理解語(yǔ)法知識(shí)，明確其中的具體用法。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一句式，提升學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的運(yùn)用能力。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生分析這些重點(diǎn)的語(yǔ)句。提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（五）小組合作學(xué)習(xí)，共同完成作文寫(xiě)作內(nèi)容

英語(yǔ)的寫(xiě)作包括討論、收集、寫(xiě)作和修改等步驟，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視為學(xué)生設(shè)置課堂教學(xué)主題，加入小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組作為基本的單位，討論教師布置的教學(xué)主題，收集和寫(xiě)作主題有關(guān)的知識(shí)，將自己搜集得到的知識(shí)和自己本身的英語(yǔ)儲(chǔ)備結(jié)合起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組的形式進(jìn)行寫(xiě)作的批改和修正。利用這樣的形式，完善學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采取小組合作的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在這一過(guò)程中，做好把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累相關(guān)的知識(shí)，為后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

（六）完成寫(xiě)作后的反饋，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

在進(jìn)行完英語(yǔ)寫(xiě)作后，更應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行反饋，讓學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)寫(xiě)作得到一個(gè)合理化的評(píng)價(jià)，有助于讓學(xué)生了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處。教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分析，找到自己在寫(xiě)作時(shí)用錯(cuò)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，和自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，做好英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的反饋。教師應(yīng)重視批改學(xué)生的英語(yǔ)作文，掌握當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況開(kāi)展更為有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生得到教師合理性的指導(dǎo)，為學(xué)生布置相應(yīng)的英語(yǔ)習(xí)題，將自己的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生充分增強(qiáng)對(duì)應(yīng)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作擁有基本的積極性。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中，運(yùn)用語(yǔ)法良好的地方進(jìn)行合理表?yè)P(yáng)、肯定，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生做好英語(yǔ)寫(xiě)作課堂練習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《TV programmes》這一課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教育內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生在英語(yǔ)作文中講述自己最喜歡的電視節(jié)目和原因。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成了自己的英語(yǔ)寫(xiě)作后，教師應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于英語(yǔ)作文寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)作文之間中運(yùn)用錯(cuò)誤的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行講解。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教育方式，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更具有思路性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)重視發(fā)揮以讀促寫(xiě)教育方式的實(shí)際價(jià)值性，將兩者進(jìn)行有效融合，重視讓學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀的知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。