陳亮霞

新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不再被動(dòng)地接受課堂上教師所傳授的知識(shí)，而是能夠發(fā)揮主體性作用，主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，深化知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變自身角色定位，發(fā)揮好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論處于哪個(gè)年齡和學(xué)習(xí)階段，或者面對(duì)哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，擁有內(nèi)在動(dòng)力都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師應(yīng)予以重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn)等，采取有效方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，積極配合教學(xué)，提升整體學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的主要科目，對(duì)于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義。因此，如何提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的必要性

根據(jù)相關(guān)研究，擁有較強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)生，會(huì)受到內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，并基于自身的好奇心、探索欲以及解決各種問(wèn)題的滿足感，對(duì)周圍的事物更加敏感，更容易探查到問(wèn)題的本質(zhì)，或者透過(guò)事物現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)深層次的原因。與此同時(shí)，這類學(xué)生會(huì)在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，致力于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正原因以及探究解決問(wèn)題的方法，而他們?cè)谡嬲龔氖律鐣?huì)工作時(shí)，會(huì)更加傾向于具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作，并不斷從工作的完成過(guò)程中獲取滿足感。這種素質(zhì)顯然有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，能夠促使學(xué)生形成良好的思想品格和綜合素質(zhì)。

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，相較于其他學(xué)生往往更能集中注意力于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并主動(dòng)地排除外界的干擾，全神貫注地完成當(dāng)前的事情。因此這些學(xué)生相較于其他學(xué)生能夠更加高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升整體學(xué)習(xí)效果和效率。受到內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往是基于自身的好奇心、求知欲和自身的興趣而自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的，而不是為了獲得教師與家長(zhǎng)或者以成績(jī)形式表現(xiàn)出來(lái)的外部肯定，因此更能夠?qū)Ｗ⒂跀?shù)學(xué)知識(shí)本身。同時(shí)，受到內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使去主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往能夠在困難和復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持更久，出于自身的興趣更加熱衷于探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘和本質(zhì)。此外，內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下的學(xué)生更加善于聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，總結(jié)各種問(wèn)題的解決方法，歸納總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，且往往具有刻苦鉆研的精神。因此，他們不僅能夠?qū)W習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠形成更深層次的理解[1]。科技創(chuàng)新時(shí)代，各國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求持續(xù)擴(kuò)大，而且各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)日益轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，使學(xué)生最終發(fā)展成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使的學(xué)生更容易基于自身的好奇心和探索欲對(duì)事物獲得更深層次的理解，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的思維能力提升十分有利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

（一）學(xué)科因素

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和復(fù)雜性知識(shí)較多的學(xué)科，如果學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和分析問(wèn)題的能力，就很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，如果學(xué)生不具備良好的發(fā)散性思維，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念定理等轉(zhuǎn)化為具象化的知識(shí)，就難以實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也只能停留在表面，難以應(yīng)對(duì)各種綜合性和復(fù)雜性較強(qiáng)的問(wèn)題。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握不足，就會(huì)直接影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)因素

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念影響較深，教師采取的教學(xué)方法和手段相對(duì)單一和固化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。部分教師在實(shí)際教學(xué)中，往往過(guò)于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，常常自顧自地講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，整個(gè)過(guò)程缺乏教與學(xué)的互動(dòng)。還有部分教師過(guò)于重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，常常在課堂上或者課后布置大量重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

（三）自身因素

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，自控意識(shí)較差，抗壓能力和抗挫折能力較弱，因此當(dāng)遇到難題時(shí)，往往傾向于向家長(zhǎng)或者教師求助，難以獨(dú)立思考解決問(wèn)題。而部分家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管控意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，這些缺點(diǎn)也會(huì)逐漸暴露出來(lái)，難以改變。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，包括他們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式等，全面掌握了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合課本教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中不僅能夠獲得知識(shí)，還能深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和教學(xué)情境都是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方式，都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其關(guān)注課堂教學(xué)，積極參與課堂互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。就游戲教學(xué)情境而言，主要是依據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧、對(duì)各種有趣的事物專注力較強(qiáng)的性格特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)的形式開展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎詮?qiáng)的游戲過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

例如，在教學(xué)人教版“6～10 的認(rèn)識(shí)和加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，雖然這是較為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單數(shù)字運(yùn)算，但是學(xué)生才剛開始接觸數(shù)字，對(duì)其運(yùn)算方法并不熟悉。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以10 以內(nèi)數(shù)字的加減法為主題設(shè)置一個(gè)課堂小游戲。首先讓學(xué)生動(dòng)手制作一些小卡片，卡片上隨機(jī)填寫10 以內(nèi)的數(shù)字，然后教師出幾道簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算題目，讓學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)字并計(jì)算出結(jié)果，以“找朋友”的游戲形式讓學(xué)生把教師提出的題目中涉及的數(shù)字和運(yùn)算結(jié)果卡片都找出來(lái)。這種形式能夠更加高效地完成課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到6～10 以內(nèi)的數(shù)字，并學(xué)會(huì)基本的加減法運(yùn)算。而且游戲的形式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。此外，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，控制好教學(xué)活動(dòng)的秩序，避免學(xué)生隨意玩鬧耽誤時(shí)間，影響活動(dòng)效果。只有教師對(duì)游戲教學(xué)的時(shí)間、范圍和程度等進(jìn)行了良好的控制，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的效果，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，獲得更加顯著的教學(xué)效果，增加課堂教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)是理論知識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要使學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)通過(guò)具體實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)知。具體而言，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡各種能夠動(dòng)手操作的活動(dòng)。因此，教師可充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐操作的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更生動(dòng)形象和深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)“長(zhǎng)方體與正方體”中的“長(zhǎng)方體的表面積”這一內(nèi)容時(shí)，如果直接告訴學(xué)生計(jì)算公式，學(xué)生往往只能通過(guò)死記硬背的方式記住計(jì)算方法，不利于其對(duì)知識(shí)形成深刻的理解，也不利于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種數(shù)學(xué)難題。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在課下收集一些形狀為長(zhǎng)方體的物體，如各種包裝盒、塑料容器等。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可提出問(wèn)題“制作一個(gè)這樣規(guī)格的長(zhǎng)方體紙盒需要多大面積的紙板”，要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和動(dòng)手操作計(jì)算。很多學(xué)生能夠及時(shí)想到用尺子測(cè)量長(zhǎng)方體物品每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，求解出每個(gè)面的面積，再將六個(gè)面的面積加起來(lái)獲得最終的結(jié)果。此外，教師還可以讓學(xué)生利用卡紙或者硬紙板裁剪制作各種長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)用具，如筆筒、文具盒等，促使學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題，并尋求創(chuàng)新性的問(wèn)題解決方式。這樣不但能鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，而且通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程還能還原數(shù)學(xué)知識(shí)形成和數(shù)學(xué)計(jì)算公式的原理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，并在探究體驗(yàn)的過(guò)程中獲得滿足感，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際， 提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切的學(xué)科，主要體現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于對(duì)實(shí)際生活的觀察、概括和總結(jié)，同時(shí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能應(yīng)用于生活中各種問(wèn)題的解決。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透生活化知識(shí)，列舉學(xué)生比較熟悉的生活化實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，跟隨教師積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。這樣有利于學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力[3]。

例如，在教學(xué)人教版“圓”這一課時(shí)，在教授學(xué)生圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式和計(jì)算方法時(shí)，教師可以要求學(xué)生共同觀察教室中懸掛的圓形時(shí)鐘，并提出問(wèn)題：“需要用多長(zhǎng)的線才能繞這個(gè)時(shí)鐘一周？”給學(xué)生思考的時(shí)間，很多學(xué)生就會(huì)提出用繩子圍著時(shí)鐘繞一圈，并標(biāo)記好測(cè)量點(diǎn)，之后用尺子量的方法。教師可以此為基礎(chǔ)，要求學(xué)生收集一些圓形的物品，并運(yùn)用這種方法進(jìn)行測(cè)量。在經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和討論之后，教師再由此引出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，在學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)形成了初步認(rèn)知之后再提出相關(guān)的知識(shí)，更易于學(xué)生吸收和理解。列舉的素材都是來(lái)源于學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成基于解決生活化問(wèn)題的意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)作業(yè)反饋， 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，不僅是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要方式，還是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、獲得教學(xué)反饋的重要渠道。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，及時(shí)給出作業(yè)完成情況的反饋，避免采用打分等無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的問(wèn)題和閃光點(diǎn)的形式。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量，對(duì)學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的形式，做好反饋[4]。教師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題原因，要求學(xué)生及時(shí)改正，避免后續(xù)再犯類似錯(cuò)誤。針對(duì)完成質(zhì)量和完成度較高的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如可以采取在作業(yè)本的后面貼小紅花，或者畫一個(gè)滿意的笑臉等方式。

綜上所述，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。