王珍

【摘 ?要】對(duì)于如何更好地開展音樂教學(xué)這一問題，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在改善小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于教師應(yīng)緊扣新課標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，寓教于樂，最大程度地陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和其他的基本素養(yǎng)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;蘇少版;游戲教學(xué);基本素養(yǎng)

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，中小學(xué)音樂課堂中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、深挖教材游戲素材，合理設(shè)計(jì)課堂游戲主題

利用游戲完成教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)階段采用的主要教學(xué)策略，這種方法很好地結(jié)合了小學(xué)生的身心特征，能夠解決小學(xué)生注意力難以集中的問題，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了不俗的教學(xué)效果。師采用音樂游戲進(jìn)行音樂教學(xué)，應(yīng)該從教材中尋找游戲素材，畢竟教材是我們教學(xué)的立足點(diǎn)。小學(xué)音樂課程比其他課程更側(cè)重趣味性，如蘇少版小學(xué)音樂教材里編排了諸如《小花貓和小老鼠》《跟著走》等趣味十足的歌曲。教材編排上就從趣味性和互動(dòng)性考慮，給教師的施教提供了廣闊的空間，所以教師在音樂課上要從教材里挖掘游戲素材。首先，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的了解，這樣更好地掌握教材內(nèi)容，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，就能知道哪些教材內(nèi)容更適合作為游戲教學(xué)素材，讓游戲教學(xué)更具可操作性。

例如，教學(xué)蘇少版教材中的《捉泥鰍》時(shí)，筆者決定采用游戲教學(xué)法開展教學(xué)，因?yàn)樵摳枨鷥?nèi)容具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，適合用游戲開展教學(xué)，不僅能完成歌曲學(xué)唱教學(xué)的基本目標(biāo)，也能通過游戲互動(dòng)的方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與性。確定了教學(xué)方式和游戲主題后，在具體的教學(xué)實(shí)施上，筆者將學(xué)生分組，每組選擇一名同學(xué)扮演泥鰍，其他同學(xué)作為抓泥鰍的人，音樂響起，學(xué)生跟隨音樂一邊學(xué)唱，一邊投入到抓泥鰍的活動(dòng)中。利用游戲主題開展音樂教學(xué)，能夠充分發(fā)揮音樂教學(xué)的趣味性和娛樂性，從教學(xué)本質(zhì)上看，能讓學(xué)生更加快速地記住歌詞和音律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的活力和潛力。在此教師要注意的是，游戲教學(xué)雖然有效，但不是所有課程都適合用游戲作為載體開展教學(xué)，因此教師必須深入掌握音樂教材的內(nèi)容、數(shù)量等，讓游戲教學(xué)發(fā)揮出最佳的輔助效果。

二、識(shí)別教材游戲因素，設(shè)計(jì)適宜游戲內(nèi)容

在音樂教學(xué)中，音樂節(jié)奏韻律、簡(jiǎn)譜等基本知識(shí)及韻感培養(yǎng)是音樂教學(xué)的基本目標(biāo)，雖然基本樂理不作為必須考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但學(xué)生音樂韻感培養(yǎng)在課標(biāo)中有所要求，韻感的培養(yǎng)利于對(duì)學(xué)生情操、想象力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在開展音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師必須遵循音樂課程的藝術(shù)性，讓音樂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等其他科目。在采取游戲法教學(xué)上，對(duì)于游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要盡可能選擇和音樂相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣不僅能寓教于樂，更能在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)音樂教學(xué)中最基本的是培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生最大程度地感受到音樂魅力，實(shí)現(xiàn)陶冶情操及激發(fā)音樂興趣。教師在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以更多的融入音樂元素，如和音樂關(guān)聯(lián)的道具、動(dòng)作、語(yǔ)言等。

例如，教學(xué)蘇少版教材中的《兩只小象》時(shí)，不僅要求學(xué)生能夠掌握歌曲的唱法，還要接觸和了解節(jié)奏及打擊樂器的使用，之所以有這樣的要求，是因?yàn)椤秲芍恍∠蟆犯枨旧砭途哂泄?jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于打擊樂器，目前大部分小學(xué)都難以實(shí)現(xiàn)配置，因此在掌握打擊樂器上有一定的難度，但學(xué)習(xí)打擊樂的主要目的不是掌握樂器，而是感受音樂的節(jié)奏。對(duì)此，筆者在教學(xué)過程設(shè)計(jì)了和打擊樂器相關(guān)的游戲內(nèi)容，在歌曲學(xué)唱的同時(shí)，要求學(xué)生通過拍桌子完成節(jié)奏訓(xùn)練，間接完成打擊樂的體驗(yàn)。這種游戲教學(xué)充分考慮了教學(xué)中學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知與體驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了拍桌子代替打擊樂的形式，在游戲內(nèi)容中很好地融合了音樂元素。學(xué)生通過拍桌子的游戲活動(dòng)，能夠感受、體驗(yàn)到節(jié)奏感及打擊樂的魅力，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)唱的基本教學(xué)目標(biāo)，還能讓一些硬件條件不足的學(xué)校提升教學(xué)效果，更重要的是能讓音樂教學(xué)更加豐富。

三、創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)游戲情境，有效拓展教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)更加適用，特別是在情境創(chuàng)設(shè)上更加容易，且能更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。教師在結(jié)合教學(xué)情境開展游戲教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)歌曲自身的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些和歌曲內(nèi)容緊密，能夠體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵的游戲情境，由游戲場(chǎng)景引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力;在此基礎(chǔ)上可以融合進(jìn)更多的教學(xué)內(nèi)容，如和歌曲主題關(guān)聯(lián)的事物等，以此讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這樣不僅能豐富游戲教學(xué)的場(chǎng)景，讓課堂教學(xué)的趣味性更加濃厚，也能拓展教學(xué)內(nèi)容，多角度促進(jìn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)。在對(duì)游戲情境的設(shè)計(jì)上，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)的角度很多，這就需要教師注意和教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，不然雖然會(huì)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，但容易偏離教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)上，首先要確保目標(biāo)性，其次才是趣味性和互動(dòng)性，只有這三者相統(tǒng)一，才能更好地彰顯游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地融入教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，蘇少版小學(xué)音樂教材中的《小猴子》的主要內(nèi)容是描述小猴子，對(duì)此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要抓住該歌曲是介紹大自然中的動(dòng)物——猴子這一要點(diǎn)，從動(dòng)物出發(fā)，讓創(chuàng)設(shè)的情境不僅有猴子，還有其他動(dòng)物;其次，創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)出包括猴子在內(nèi)的動(dòng)物的可愛之處，從而激發(fā)孩子熱愛自然、熱愛動(dòng)物的情感。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅與歌曲自身的關(guān)聯(lián)緊密，還能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于該課程的游戲情境，筆者先是準(zhǔn)備了一些動(dòng)物玩具，然后通過投影在黑板上投出森林的背景，以“早晨，森林里的動(dòng)物都出來活動(dòng)覓食”作為內(nèi)容導(dǎo)入，最后講述猴子早上起床在森林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)香蕉樹，結(jié)了很多的香蕉，猴子要爬上樹摘香蕉吃。邊講述邊用猴子公仔玩具進(jìn)行演示，最后引出歌曲《小猴子》，讓學(xué)生學(xué)唱過這樣的游戲情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。如果要進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，教師可以在歌曲教唱任務(wù)完成后，再回到游戲情境，讓學(xué)生講述不同動(dòng)物的特征、喜好等，甚至可以讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行模仿。

四、拓展游戲活動(dòng)空間，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

采取游戲法教學(xué)，主要的目的就是利用游戲這一活動(dòng)形式，強(qiáng)化教學(xué)過程的互動(dòng)性，通過互動(dòng)性的增強(qiáng)進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)音樂課上基于游戲開展教學(xué)，教師必須提升互動(dòng)性，發(fā)揮游戲教學(xué)的特有作用。在以往小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師通常采取學(xué)生安靜坐著聽老師講授或者跟唱的教學(xué)方式，這難以確保學(xué)生在整堂課中一直有效學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)也帶有很強(qiáng)的被動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。對(duì)此，教師可以在采用游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過游戲空間的延伸，有效增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。在游戲空間的延伸上，有很多具體的方式可以采用，如將教室課桌暫時(shí)移動(dòng)，也可將教學(xué)課堂搬到操場(chǎng)或者文體活動(dòng)室等。

例如，教學(xué)教蘇少版小學(xué)音樂教材中的《跳柴歌》時(shí)，筆者就想到了把竹竿舞和《跳柴歌》相結(jié)合的方式開展教學(xué)。了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這首歌曲，必然要讓學(xué)生通過跳的游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和對(duì)歌詞內(nèi)容的體驗(yàn)，這就需要拓展游戲空間，不然跳的游戲環(huán)節(jié)就無法開展。因此，筆者組織學(xué)生來到操場(chǎng)，在音樂的陪伴下，教授學(xué)生跳竹竿舞，并組織相應(yīng)的比賽，當(dāng)學(xué)生基本掌握了跳竹竿舞的基本動(dòng)作和要領(lǐng)后，再回到教室學(xué)習(xí)《跳柴歌》，由于有了前面互動(dòng)性很強(qiáng)的游戲作鋪墊，加上伴奏的熏陶，學(xué)生對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)，以及對(duì)節(jié)奏和情感的把握更加快速和準(zhǔn)確。

五、注重游戲過程情感體驗(yàn)，同步開展德育教學(xué)

音樂教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授音樂知識(shí)，更重要的陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，進(jìn)而建立正確價(jià)的值觀。所以，在采取游戲教學(xué)模式時(shí)，音樂教師也要注重情感教學(xué)，這樣才能更好地展現(xiàn)音樂課程的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目標(biāo)。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些和歌曲內(nèi)容相關(guān)的題材，通過講故事、表演、模仿等游戲方式，將歌曲所體現(xiàn)的情感融入這些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲教學(xué)，不僅能有效掌握所學(xué)知識(shí)，還能更好地領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的情感、哲理和價(jià)值觀。

例如，蘇少版小學(xué)六年級(jí)教材中的《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這首歌曲體現(xiàn)了軍民團(tuán)結(jié)、擁軍愛民的情感，但對(duì)當(dāng)代小學(xué)生而言，由于那段歷史過于久遠(yuǎn)，在認(rèn)識(shí)上很難達(dá)到深刻。對(duì)此，筆者教學(xué)該歌曲時(shí)，沒有按照以往直接教授學(xué)唱的模式，而是通過一些歷史背景講解，然后播放一些體現(xiàn)軍民團(tuán)結(jié)情節(jié)的影視片段，然后讓學(xué)發(fā)表體會(huì)和認(rèn)識(shí)。通過這個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)生對(duì)新中國(guó)的建立和建設(shè)有了較為全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了軍民團(tuán)結(jié)的意義。有了這樣的鋪墊，學(xué)生再學(xué)唱這首歌曲上，所經(jīng)歷的情感體驗(yàn)要比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富和深刻，不僅能夠很好地把握歌曲自身的節(jié)奏和情感，同時(shí)能夠建立起積極正確的價(jià)值觀，也樹立起了擁軍愛軍的思想。

六、結(jié)束語(yǔ)

音樂是情操學(xué)生陶冶的重要課程，其雖不作為升學(xué)考試的考核內(nèi)容，但學(xué)校和教師必須認(rèn)識(shí)到音樂課程開設(shè)的目的和本質(zhì)意義，高度重視音樂教學(xué)。在眾多教育工作的研究和實(shí)踐下，呈現(xiàn)出很多的音樂教學(xué)理念，但從小學(xué)生身心發(fā)展程度和特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來說，游戲教學(xué)是最為有效和便捷的方式。通過多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為音樂教學(xué)和游戲相結(jié)合，寓教于樂，能夠更好地完成歌詞和節(jié)奏教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師在游戲開展音樂教學(xué)時(shí)，除了上述的策略，還可以從游戲的互動(dòng)性、游戲的思想性等其他方面入手。但在采取游戲方式開展教學(xué)時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和文化傳承的滲透，這是因?yàn)橐魳纷陨砭褪且环N文化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感深化和情操陶冶的課程之一。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，無論選擇游戲形式還是其他教學(xué)方法，教師都需要堅(jiān)守情感和文化的基本要求，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為其將來的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

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