梁寶嬋

【摘要】“雙減”政策的實(shí)施有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了更大的考驗(yàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法往往是教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)。幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的升級(jí)優(yōu)化，不僅能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的根本性提高。本文針對(duì)親子節(jié)目“我的小尾巴”進(jìn)行分析，在節(jié)目中發(fā)掘優(yōu)化教師教學(xué)方法的有效措施。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;教學(xué)方法;“我的小尾巴”

初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)往往是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“雙減”政策的要求進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)方法和課堂模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此來(lái)提高教師的個(gè)人能力和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體升級(jí)。

一、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，初中階段占據(jù)著極其重要的地位，學(xué)生在初中階段需要完成學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升、道德品質(zhì)的培養(yǎng)等重要環(huán)節(jié)。作為初中階段人生指示燈的教師自然就需要注重教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中都存在著以下幾個(gè)共同的問(wèn)題。

（一）習(xí)慣性思維模式占主導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，即使創(chuàng)新性思維教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)性的推廣落實(shí)，但仍有部分教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，常常使用習(xí)慣性思維來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)學(xué)生往往采用“二元對(duì)立”的單一性管理教學(xué)模式。因此，在初中階段，以教師為教學(xué)中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象不在少數(shù)。

（二）教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性差

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最能提高教學(xué)效率的方法當(dāng)然是“教學(xué)相長(zhǎng)，因材施教”。然而，通過(guò)實(shí)際的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分語(yǔ)文教師并沒(méi)能將這一方法應(yīng)用到實(shí)際中，日常教學(xué)活動(dòng)一味地以教師講解為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，教師與學(xué)生之間缺乏良好的溝通和反饋，課堂氛圍沉悶單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。

（三）注重分?jǐn)?shù)值，輕視實(shí)踐力

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師已經(jīng)形成了唯分?jǐn)?shù)論的思維定勢(shì)，在當(dāng)前“雙減”政策不斷推進(jìn)的背景下，仍有很多語(yǔ)文教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，甚至為了提高成績(jī)而忽視課堂教學(xué)，反而在課后布置大量的作業(yè)練習(xí)，不考慮學(xué)生的接受程度和能力范圍。在日常教學(xué)中直接略過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

二、優(yōu)化教師教學(xué)方法——由“我的小尾巴”帶來(lái)的啟示

2016年初，我國(guó)根據(jù)人口普查情況和國(guó)情分析，正式開(kāi)放“二孩”政策，并在2021年開(kāi)始鼓勵(lì)“三孩”，一個(gè)家庭中多個(gè)孩子之間的相處關(guān)系也順勢(shì)成為政府和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。而在這一背景下推出的真人秀綜藝節(jié)目“我的小尾巴”就將重點(diǎn)聚焦在了家庭中的多個(gè)孩子身上，這是一檔兄妹相處觀察類(lèi)型的真人秀節(jié)目。節(jié)目致力于觀察兄妹之間的日常相處模式并進(jìn)行及時(shí)記錄分析，保留兄妹之間相互陪伴、共同成長(zhǎng)的美好時(shí)光。在觀察室的觀察員，根據(jù)攝像機(jī)記錄下來(lái)的兄妹日常來(lái)分析家庭成員之間的相處模式，傳遞幸福。節(jié)目播出以后受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注，得到了觀眾的一致好評(píng)，而這檔親子節(jié)目也引起了筆者的思考和感悟，下面將以節(jié)目為切入點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)展開(kāi)深入地探究和分析。

（一）轉(zhuǎn)變思維模式，注重共同參與

看了社會(huì)觀眾對(duì)節(jié)目的評(píng)價(jià)后，筆者發(fā)現(xiàn)，“我的小尾巴”這檔節(jié)目之所以能夠成功，很大一部分原因是它打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境的束縛，以一種全新的親子共同參與的方式引發(fā)了社會(huì)大眾對(duì)家庭關(guān)系的思考，無(wú)論是觀眾還是成員都能在其中感受幸福，收獲愉快，這一模式也同樣適用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。舉個(gè)例子，當(dāng)筆者針對(duì)《犟龜》這篇童話進(jìn)行賞析教學(xué)時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單調(diào)課堂模式，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，采用分角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生思考故事含義和人物性格，作為教師的筆者也參與其中扮演角色，和學(xué)生一起進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演環(huán)節(jié)，其實(shí)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的單向教學(xué)所獲得的教學(xué)效果要好得多。教師通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，也不再僅僅是學(xué)生的引領(lǐng)者，而更像是學(xué)生的朋友，是一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的伙伴。作為中學(xué)階段的語(yǔ)文教師，只有及時(shí)意識(shí)到這一教學(xué)模式的意義，才能更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

（二）強(qiáng)化師生互動(dòng)，增強(qiáng)思想交流

有人說(shuō)：“書(shū)本上的知識(shí)是冰冷的，就像人沒(méi)有了血液，只有當(dāng)知識(shí)與情感融合時(shí)，人才有了生命?！贬槍?duì)“我的小尾巴”這檔節(jié)目的成功，筆者也進(jìn)行了一系列的分析思考，發(fā)現(xiàn)這檔節(jié)目最大的特點(diǎn)就是融入了兄妹之間最誠(chéng)摯的情感血脈。筆者根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)也探索出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵切入點(diǎn)。舉一個(gè)常見(jiàn)的例子，在日常教學(xué)中大多數(shù)教師都熱衷于開(kāi)展小組討論活動(dòng)，教師通常都會(huì)站在講臺(tái)上觀察課堂情況，此時(shí)的課堂看似討論激烈，但在實(shí)際的小組中，教師并不能做到及時(shí)監(jiān)督管理，討論效率難以得到保障。實(shí)際上，教師在安排全體學(xué)生進(jìn)行討論研究時(shí)，教師本身也應(yīng)當(dāng)在其中。教師不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候融入到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高小組討論的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整體素養(yǎng)的提升與優(yōu)化。

（三）借助信息手段，深化體驗(yàn)教學(xué)

“我的小尾巴”這檔節(jié)目成功的另一個(gè)必要條件就是它能夠讓親子雙方體會(huì)到親情和幸福。結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生在課堂中感悟、體驗(yàn)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，教師可以播放歌曲《親愛(ài)的媽媽》，在音樂(lè)中構(gòu)建溫馨、深情的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生體會(huì)文中母親堅(jiān)韌的意志力。為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)文中母親的情感和形象，教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰡?wèn)題，如，“你們覺(jué)得媽媽們平時(shí)對(duì)你們?cè)趺礃?？”“媽媽平時(shí)會(huì)跟你說(shuō)愛(ài)你嗎？”教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，談?wù)撟约号c母親之間的相處日常。結(jié)束之際，教師可以借助課堂來(lái)播放提前邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制的視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)和鼓勵(lì)。在這個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠直觀地感受到母親平時(shí)含蓄的愛(ài)，情感得到了宣泄，更能體會(huì)到母愛(ài)的偉大和堅(jiān)韌。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的成長(zhǎng)，借助多媒體信息技術(shù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提高，還能夠從根本上幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化教師的教學(xué)方法是提升語(yǔ)文學(xué)科綜合效率的重要條件。上述中，筆者以綜藝節(jié)目“我的小尾巴”作為切入點(diǎn)，深入探究語(yǔ)文學(xué)科課堂中的教學(xué)方法，以期為語(yǔ)文學(xué)科教師提供借鑒，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)參與性教學(xué)，對(duì)“雙減”政策下的語(yǔ)文教學(xué)提供參考意義。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰