譚秀梅

摘 ?要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提到要全面落實(shí)以人為本的教育理念，配合雙減政策的舉措實(shí)施，小學(xué)素質(zhì)教育要做出適應(yīng)性調(diào)整，向著建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的素質(zhì)教育方向前進(jìn)。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)方面，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，充分融合實(shí)際生活案例，將學(xué)生作為課堂主要角色主體，并將課后作業(yè)任務(wù)融入課堂的探索式教學(xué)中，減輕學(xué)生的語文課業(yè)壓力，探索小學(xué)語文有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;有效教學(xué)

引言

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。雙減背景下的素質(zhì)教育，將進(jìn)一步細(xì)化重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，重視通過運(yùn)用有效課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的教授，在課堂教學(xué)中穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。

一、雙堿背景的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

雙減政策的落地執(zhí)行，既減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師將更多的精力放在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，也能減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的壓力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師不再通過布置大量抄寫作業(yè)、試卷題目來達(dá)到鞏固課堂知識(shí)教學(xué)的效果，充分運(yùn)用課堂時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合優(yōu)化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。在課外時(shí)間重視引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作素材積累習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷深入豐富學(xué)生的情感審美體驗(yàn)。

語文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)在于，將語文學(xué)科中的人文性關(guān)懷作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容用于塑造學(xué)生的文化涵養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀，建立起堅(jiān)定的理想信念，在減負(fù)的政策實(shí)施下留出充足的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，不斷提高學(xué)生對(duì)于事物發(fā)展的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用全面發(fā)展的態(tài)度看待問題，并能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的難題。將小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，深化課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義。

二、雙減背景下開展小學(xué)語文有效教學(xué)策略

（一）重視理解式文章教學(xué)

小學(xué)生處于智力開發(fā)的初始階段，尚未具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于文化學(xué)科知識(shí)的理解需要教師的耐心教導(dǎo)，通過站在學(xué)生的角度，以同理心感受學(xué)生在面對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，幫助學(xué)生以通俗易懂地方式理解所學(xué)知識(shí)。具體表現(xiàn)為教師要重視引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想覺悟，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教材文章的學(xué)習(xí)要依托于對(duì)文章大意的深層次理解層面。

例如在部編版《大自然的聲音》教學(xué)中，教師在課前可以借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)“大自然聲音”的音頻，讓學(xué)生們猜測(cè)是什么聲音，比如經(jīng)常聽到的雨聲、雷聲;大海、小溪流水的不同聲音;各種動(dòng)物的叫聲等，學(xué)生們能夠猜出正確答案后再配合播放視頻資料，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境背景。文章主要分為風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，比如第一段中風(fēng)的聲音可以具體表現(xiàn)為不同的季節(jié)下風(fēng)吹過樹木，樹葉發(fā)出的不同聲音，“微風(fēng)拂過，聲音輕輕柔柔;狂風(fēng)吹起，聲音充滿力量?！痹谧x到不同強(qiáng)度的風(fēng)力作用時(shí)，教師就可以同步播放相適應(yīng)的背景音樂，強(qiáng)化文字表達(dá)出的立體感受。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將廢棄的礦泉水瓶剪去底部，在桌子上平鋪一層紙，通過逐漸加重吹口氣的程度來觀察在不同風(fēng)力作用下紙張的活動(dòng)軌跡，當(dāng)吹出去的口氣越大時(shí)，紙張就會(huì)很容易被吹翻。通過趣味游戲活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解文章句子含義，教導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不太理解的文章語句描寫時(shí)，要能夠充分展開聯(lián)想，幫助自己形象化理解文章大意，進(jìn)而探尋文章核心主題，解決更多閱讀文章時(shí)容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。

（二）重視結(jié)合生活實(shí)際開展互動(dòng)式教學(xué)

優(yōu)秀文學(xué)作品的創(chuàng)作來自于作者對(duì)真實(shí)生活的真實(shí)感受，教師要在教學(xué)中提供學(xué)生與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)的視角，組織學(xué)生展開探索式自主學(xué)習(xí)，將課堂主體交由學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，教師更要重視培養(yǎng)學(xué)生具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，才能逐步達(dá)到雙減背景下素質(zhì)教育對(duì)語文學(xué)科教學(xué)成果提出的高要求。

例如在部編版《貓》教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行提問，統(tǒng)計(jì)班級(jí)中家里養(yǎng)貓的學(xué)生數(shù)量，將養(yǎng)貓的同學(xué)和沒有養(yǎng)貓的同學(xué)進(jìn)行搭配分組，每個(gè)小組內(nèi)共同展開主題為“我對(duì)貓咪知多少”的討論活動(dòng)，總結(jié)成兩百字的一段話進(jìn)行分享，內(nèi)容包括對(duì)貓的外貌特征、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、性格特征等方面的描述。教師總結(jié)出每個(gè)小組關(guān)于貓的討論結(jié)果要點(diǎn)，再進(jìn)行相同點(diǎn)的歸納整合，在學(xué)生的腦海中勾畫出對(duì)于貓的具體印象。為豐富課堂互動(dòng)氛圍，教師也可以組織家里養(yǎng)貓的學(xué)生拍攝幾張關(guān)于貓的生活作息圖片或視頻分享到班級(jí)微信群中，教師將所有圖片、視頻資料制作成短視頻在課堂上進(jìn)行播放，鼓勵(lì)學(xué)生們自主發(fā)言，向同學(xué)們介紹自己家的貓。通過討論和分享，教師再結(jié)合文章中對(duì)于貓的具體描述來布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)诹私怅P(guān)于貓的知識(shí)的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行探索式自主學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生以較快速度理解文章內(nèi)容。生活化的課程能夠反映生活世界的多元化和多向度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

雙減背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要求教師能夠不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，加大宣傳教育力度，讓家長(zhǎng)也能夠充分意識(shí)到雙減政策對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提出的具體要求，與家長(zhǎng)共同配合落實(shí)雙減政策，改變?cè)械慕逃Ｊ?，讓學(xué)生真正體會(huì)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)后的快樂學(xué)習(xí)模式，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起到的積極指導(dǎo)作用，持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)高效率的語文學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學(xué)通訊，2021（30）：4-7.

[2]伍麗鈞.探析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文有效教學(xué)策略[J].名師在線， 2021（5）：2.

（作者單位：宜章縣教師進(jìn)修學(xué)校，湖南 ? 郴州 ? 424200）