屈建妮

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題教學(xué)法;提出時(shí)機(jī);自主探究;教師引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

在對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)策略進(jìn)行有效改進(jìn)時(shí)，教師都需要對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理的完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)于物理知識(shí)的興趣，也能讓學(xué)生在解決不同的物理問(wèn)題過(guò)程中，能夠形成自己良好的物理學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。教師在降低學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的學(xué)習(xí)理解難度的時(shí)候，都需要將因材施教的教學(xué)策略進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。提出適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和能力的物理問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)掌握程度，對(duì)于不同物理情景的設(shè)置難度進(jìn)行合理的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的參與學(xué)習(xí)和討論。教師在優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理有效設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和進(jìn)步。在課堂教學(xué)中上教師需要正確看待問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，利用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、合理選擇提出問(wèn)題的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

在增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)科思維特點(diǎn)的時(shí)候，教師也需要合理把握不同的教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的分析和解讀，而且在增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)思維意識(shí)的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科內(nèi)容探究的時(shí)候，都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的物理思維學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，才能讓學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的探討變得更具多元化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師對(duì)于不同教學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)方式都進(jìn)行有效創(chuàng)新的時(shí)候，也需要合理選擇不同教學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)機(jī)。能讓學(xué)生對(duì)于能量的轉(zhuǎn)化與守恒問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握，幫助提升學(xué)生分析具體問(wèn)題的科學(xué)思維能力。增強(qiáng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行自主探究

積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行合理有效的分析和解讀，也能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，將問(wèn)題式的教學(xué)方法進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和問(wèn)題討論的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和掌握，使學(xué)生在面對(duì)不同的具體問(wèn)題時(shí)，能應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)有效的參與、分析和探究，尋求有效解決問(wèn)題的方法。即有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“研究功與功率”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同的物體做功及功率都進(jìn)行有效研究的時(shí)候，教師可以借助不同的實(shí)際化教學(xué)案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識(shí)分析生活中的具體問(wèn)題 ，在解決具體問(wèn)題中提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維意識(shí)和習(xí)慣。不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理的思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中理解和掌握物理知識(shí)，提升物理思維習(xí)慣和綜合應(yīng)用能力。而且在突破不同的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受途徑，提高學(xué)生的抗壓學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效益。

三、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的具體問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性，促進(jìn)學(xué)生善于對(duì)不同物理問(wèn)題進(jìn)行合理的實(shí)踐探究。在提高學(xué)生對(duì)于不同物理知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用時(shí)，可以布置多元化的課后作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系深入到日常生活實(shí)踐中來(lái)，對(duì)不同的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理有效的收集和分析，加強(qiáng)提升學(xué)生物理理論的應(yīng)用思維模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的提升，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的自信心和成就感及自豪感。

例如，在學(xué)習(xí)“超重與失重”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活中的坐電梯上下問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的切身體驗(yàn)設(shè)計(jì)物理情景，烘托課堂中的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生在課堂中的思想壓力，使學(xué)生能夠融入到課堂的學(xué)習(xí)情景中來(lái)，不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)的時(shí)候，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考和討論，這樣才能增強(qiáng)課堂中的教學(xué)趣味性和實(shí)效性，也能讓學(xué)生對(duì)于超重與失重的現(xiàn)象進(jìn)行合理的理解和描述，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象都進(jìn)行合理有序的探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)與生活實(shí)際現(xiàn)象的聯(lián)系，更好的將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

總而言之，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法在課堂中的有效運(yùn)用，不僅能改變學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能使學(xué)生敢于面對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，充滿信心的迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式 ，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董方. 淺析在高中物理課堂教學(xué)中如何高效應(yīng)用問(wèn)題情境[J]. 科技風(fēng)，2020（7）：95.