楊瑩瑩

關(guān)鍵詞： 說數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 小學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才是教學(xué)的最終目標(biāo)。但是現(xiàn)階段許多教師在教學(xué)過程中并不注意數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且現(xiàn)階段很少有教師會在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”，單純靠老師講課的的教學(xué)方式會導(dǎo)致可學(xué)生的語言能力沒有得到鍛煉。研究表明，語言和思維是有著緊密聯(lián)系的。因此，培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力是很有必要的。

一、說解題方法，培養(yǎng)逆向思維

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生說出自己計算過程中所想的內(nèi)容和計算方法，并引導(dǎo)學(xué)生反推回去。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。

例如，在進(jìn)行蘇教版一年級下冊《十幾減九》的教學(xué)過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生得到計算結(jié)果13-9=4的答案后，反問學(xué)生為何這樣計算，讓學(xué)生討論其中的計算方法，并讓學(xué)生向其他人說出自己的解題思路和過程。然后引導(dǎo)出9+4=13的計算式，用減法推導(dǎo)出加法，也可用加法推導(dǎo)出減法，這樣一來擴(kuò)寬了學(xué)生的思路。

通過讓學(xué)生說出自己的解題方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，雖然這種教學(xué)方法比較費時間，不過教學(xué)效果還是比較好的。讓學(xué)生把自己所想的語言數(shù)學(xué)化，描繪自己的解題思路。這種方法，讓學(xué)生在做計算題時能夠舉一反三，也可通過逆向思考得到答案，讓學(xué)生體會到解題思路的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和逆向思維。

二、說數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)的概念往往是十分抽象的，但那是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和重要的組成部分，也是解數(shù)學(xué)題時最根本的方法來源。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，思維不夠發(fā)散，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時容易局限在數(shù)學(xué)定義中。所以在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把生硬的概念與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好理解，從日常生活中常見的事物入手，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的想法。

例如，在進(jìn)行蘇教版一年級下冊《認(rèn)識元角分》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生將題目帶入到生活中去思考，讓學(xué)生說出自己買東西時該怎樣算價錢，該用哪幾種面值的錢幣去購買。教師也應(yīng)利用好黑板，在黑板中畫好圖例，即1元=10角等面值的錢幣之間互相的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生想出購買一種物品時可以用多種錢幣的組合方式。

通過把數(shù)學(xué)定義引入生活中的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生做到敢想、敢說。并把抽象的數(shù)學(xué)定義引入生活，讓學(xué)生更好理解。

三、設(shè)置情景，讓學(xué)生想說

數(shù)學(xué)是與生活密切相關(guān)的，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注意設(shè)置教學(xué)情景，教學(xué)情境要生動形象，適合當(dāng)前年級的學(xué)生。設(shè)計的內(nèi)容也要考慮學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生容易理解，而且要利用好多媒體教學(xué)設(shè)施，圖文并茂的呈現(xiàn)所設(shè)計的情景，并以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生年級較小，大多數(shù)都比較愛動，教師要給足學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生主動去說。通過設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方向，同時激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生在“說數(shù)學(xué)”中主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、進(jìn)行實踐，讓學(xué)生充分發(fā)展

在培養(yǎng)學(xué)生做題的能力時也要培養(yǎng)學(xué)生其他方向的綜合能力，這樣才有利于學(xué)生的健康成長。數(shù)學(xué)是需要不斷思考的學(xué)科，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)將邏輯思維與推理能力充分貫徹在課堂之中。并在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思維。訓(xùn)練學(xué)生們形成獨立思考的好習(xí)慣。在課堂當(dāng)中，老師要給予學(xué)生們足夠地自由思想的時間和交流時間，讓學(xué)生們獨立地思考，并引導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容中不明白的地方提出問題。然后鼓勵學(xué)生對他人說出自己的見解，與其他學(xué)生交流自己的想法。在這種教學(xué)方式下，能夠使“說數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式真正發(fā)揮作用。

讓學(xué)生有機(jī)會說，有目的說，有自信的說。在教學(xué)過程中要舍得花時間去引導(dǎo)學(xué)生，并完善學(xué)生所說的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維更加的簡潔有條理。并把“說數(shù)學(xué)”落實到每一位學(xué)生身上，讓每一位學(xué)生都有說的機(jī)會，都有表達(dá)自己所想內(nèi)容的機(jī)會。讓每一位學(xué)生都敢說，敢于表達(dá)自己的所想內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生敢于與其他學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過“說數(shù)學(xué)”讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“聽、說、度”本是一個整體，通過“說數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生在其他方面的成長也有不小的幫助

結(jié)束語

綜上所示，在小學(xué)低年級教學(xué)中“說數(shù)學(xué)”尤為重要，只有這樣才能充分的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。低年級的學(xué)生語言能力的發(fā)展剛處于起步階段，“說數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙文婷.試論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)實施對話教學(xué)法的策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（05）：213-214.

[2]朱李辰.低年級教學(xué)中加強“說”的訓(xùn)練的實踐與思考[J].教育界，2021（06）：42-43.