梁廷兵

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教師運(yùn)用自己創(chuàng)新的教育方式，不斷幫助學(xué)生消除自己的懶惰感、被動(dòng)感和怠慢感，在小學(xué)的道德和法治的教學(xué)中有著更積極的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生消除刻板的思考和唯上的思想，讓學(xué)生理解：道德和法治課程的學(xué)習(xí)意義是鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)思考、自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)探究，學(xué)習(xí)、思考和探究后，使學(xué)生的思考更加活躍同時(shí)顯著提高學(xué)生的政治核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;探究式學(xué)習(xí);道德與法治;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

小學(xué)道德和法治課的教師通常不是抱著機(jī)械式的教育理論不放手，而是在向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，用自己的智慧和活力來(lái)探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)道德和法治的同時(shí)要讓自己的活力煥發(fā)出來(lái)，讓自己的知識(shí)得以充分的實(shí)用。處于小學(xué)階段的學(xué)生必須更加理解獨(dú)立思考的重大意義和價(jià)值。教師為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的空間和氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，必須充分挖掘獨(dú)立性、探究性等不同的知識(shí)，從而獲得自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生解放自己的學(xué)習(xí)活力

心理狀態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。任何學(xué)生都不能成為被動(dòng)接受知識(shí)的人，也不能成為完全相信知識(shí)的人。學(xué)生必須把獨(dú)立的思考、追求另類的思考、創(chuàng)新的思考全部融入課程中。小學(xué)時(shí)期本來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，學(xué)生往往把握住這個(gè)黃金時(shí)期，讓自己頭腦中許多辯證思維，在學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)人活力，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有樹立正確的探究態(tài)度才能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有興趣和勇往直前的動(dòng)力，以及較高的積極性，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的去探究知識(shí)。轉(zhuǎn)變以前的學(xué)習(xí)方式做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》的這一課時(shí)，可以試著列出一個(gè)清單，將自己認(rèn)為的優(yōu)秀家風(fēng)進(jìn)行一一列舉，由此能對(duì)于優(yōu)秀家風(fēng)更為深入的分析和判斷。小學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的家風(fēng)對(duì)于我們中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)具有非常深遠(yuǎn)的意義，更能夠了解到優(yōu)秀的家風(fēng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，能夠?qū)⒆鎳?guó)的培養(yǎng)的更加優(yōu)秀。因此每一個(gè)優(yōu)秀的家風(fēng)，學(xué)生們都應(yīng)該用心的學(xué)習(xí)。由此讓自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到雙重的提升。

二、教師要給予學(xué)生探究和展示的空間

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生有自己的表現(xiàn)欲望，也是希望得到肯定的人。小學(xué)生在自己通過(guò)自己學(xué)習(xí)之后得出的學(xué)習(xí)成果，非常希望得到教師的肯定，教師應(yīng)該理解學(xué)生這種心理，應(yīng)該給予學(xué)生充分的展示空間，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，也要積極的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及促進(jìn)學(xué)生的自信心的長(zhǎng)久建立。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的同時(shí)，不知道消除自己的被動(dòng)思考和怠慢感，必然得不到外界的肯定，他所接受的知識(shí)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)主體的深入思考和深入研究的自己得到的知識(shí)也缺乏深入研究。那自然就不能表現(xiàn)出自己對(duì)這個(gè)知識(shí)的深刻理解和獨(dú)特的體會(huì)。在我國(guó)小學(xué)生中，很多學(xué)生就是這樣缺乏對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和挖掘。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以把近年來(lái)中國(guó)的巨大成就作為探究的對(duì)象。教師讓小學(xué)生通過(guò)查找中國(guó)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化、政治的資料來(lái)發(fā)掘中國(guó)現(xiàn)在的強(qiáng)大，加深對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。在進(jìn)行材料查閱和收集的過(guò)程中，自主地加強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中打牢基礎(chǔ)，也為增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情增添了助力。

三、教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)開展輔導(dǎo)和幫助小學(xué)生

在學(xué)習(xí)問(wèn)題、探究問(wèn)題、思考問(wèn)題的同時(shí)，很容易發(fā)生知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)事件不能結(jié)合的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在容易讓學(xué)生失去自己的學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)該讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義和內(nèi)在效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和幫助下理解探究式的學(xué)習(xí)方法。教師在看到學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)成果后，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)上的得失進(jìn)行深入的交流，使學(xué)生更加了解：必須放棄錯(cuò)誤思維來(lái)處理學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)正確的態(tài)度，克服錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。

例如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)《古代科技 耀我中華》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生能夠通過(guò)探究來(lái)了解到中國(guó)的四大發(fā)明曾經(jīng)在歷史上發(fā)揮了極大的作用。通過(guò)了解古代的科技聯(lián)想到了中國(guó)人民的勤勞和智慧。對(duì)于現(xiàn)代來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生都崇洋媚外，喜歡外國(guó)東西和文化，在學(xué)習(xí)這一課之后，對(duì)于祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展建立自己的自信心，相信中國(guó)科技一定會(huì)在未來(lái)發(fā)展壯大，要樹立正確的愛(ài)國(guó)主義思想，用自己的學(xué)習(xí)和智慧來(lái)改變中國(guó)的未來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，把以前的“照抄”變成現(xiàn)在的探究式學(xué)習(xí)，從探究式學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新力量，可以提高自己的學(xué)習(xí)熱情在探究和分析后可以對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生深刻的了解。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和理念來(lái)構(gòu)建課程，讓學(xué)生了解不經(jīng)過(guò)個(gè)人深入思考和深入探究的學(xué)習(xí)是一個(gè)問(wèn)題。教師同時(shí)要讓學(xué)生具備積極動(dòng)腦的意識(shí)，用主體化的深入思考來(lái)消除學(xué)習(xí)中的無(wú)限霧。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧芬. 活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的運(yùn)用[J]. 知識(shí)窗（教師版），2021，（11）：37.

[2]馬旭龍. 小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的措施[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2021，（12）：85-86.

[3]陳白玉. 小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 學(xué)周刊，2021，（35）：137-138.