杜賽賽

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)、班主任、雙減

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

隨著新時(shí)代小學(xué)生的生活環(huán)境不斷變化，學(xué)生能夠接觸到的事物也不斷豐富，新環(huán)境下和教育教學(xué)衍生而成的各類資源在逐漸增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，很多小學(xué)生日常生活中受到的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，作為管理小學(xué)學(xué)生的班主任，需要帶頭作出表率，對(duì)小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行周密部署，并不斷更新優(yōu)化自身的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教育生態(tài)，下文就“雙減”環(huán)境下小學(xué)班主任的教學(xué)方法優(yōu)化措施列出幾點(diǎn)詳細(xì)觀點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)與課外作業(yè)

小學(xué)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，作業(yè)作為教師考核學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的一種重要工具，其優(yōu)化過(guò)程是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，學(xué)生在課余時(shí)間接觸知識(shí)的過(guò)程大部分都是依賴于作業(yè)內(nèi)容，在“雙減”政策的優(yōu)化下，班主任要重視對(duì)課內(nèi)練習(xí)和課外作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠通過(guò)作業(yè)、練習(xí)內(nèi)容高效的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。班主任要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力尚且較弱，可能還不適應(yīng)一些額外課外作業(yè)量的增加，班主任可以加一些書面作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，并適當(dāng)?shù)臏p輕書面作業(yè)量，在課內(nèi)練習(xí)中，教師也要重視圍繞練習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)的方式，在課堂練習(xí)中，避免重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)。作為班主任，也要時(shí)刻了解其他學(xué)科教師的課內(nèi)外練習(xí)、布置作業(yè)情況，并且積極與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，通過(guò)了解學(xué)生在不同學(xué)科中的表現(xiàn)，和各個(gè)學(xué)科教師探討作業(yè)布置的方式方法，探討如何通過(guò)作業(yè)的布置來(lái)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與技巧，真正將“減負(fù)”任務(wù)有效落實(shí)。

二、通過(guò)分層式教學(xué)合理適配資源

小學(xué)學(xué)生個(gè)體之間普遍存在差異，這種差異在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人性格上具有明顯體現(xiàn)，面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生固然能夠良好適應(yīng)并且跟隨教師不斷提升自身文化成績(jī)，而一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則會(huì)對(duì)教師展開(kāi)的教學(xué)課堂產(chǎn)生排斥、抗拒的心理，對(duì)于很多文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效率往往得不到提升，久而久之不斷積累的問(wèn)題會(huì)逐漸增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就需要班主任能夠通過(guò)分層式教學(xué)合理的適配資源，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠順利跟隨大部隊(duì)，從而適應(yīng)教師在教學(xué)中展開(kāi)的課內(nèi)課后服務(wù)。面對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，班主任要做到“洞若觀火”，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并且通過(guò)緩和的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。在班級(jí)內(nèi)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，以適當(dāng)?shù)哪信壤⒊煽?jī)水平進(jìn)行分配，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力較為平均。在文化課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓小組內(nèi)的成員互幫互助，并且在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)一些以小組為單位的考核項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在新穎的學(xué)習(xí)模式下感受到文化知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且也有利于學(xué)生在課堂上積極活躍的參與互動(dòng)，同時(shí)組內(nèi)的互相幫扶能夠讓成績(jī)較好的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)成績(jī)稍差的學(xué)生一同進(jìn)步，有利于教師的分層教學(xué)順利開(kāi)展。

三、重視家校合作中與家長(zhǎng)的交互

“雙減”政策的出臺(tái)，目的是為了減輕我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在社會(huì)不斷發(fā)展，人才需求量較大的大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待值較高，他們認(rèn)為在課余時(shí)間為學(xué)生報(bào)名課外輔導(dǎo)班，通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠幫助學(xué)生迅速提升文化成績(jī)，并且隨著人們?nèi)粘Ｉ畹闹饾u富足，這種現(xiàn)象也逐漸成為常態(tài)，越來(lái)越多的學(xué)生都開(kāi)始承受家長(zhǎng)對(duì)他們?cè)斐傻膶W(xué)習(xí)壓力。此時(shí)就需要班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流溝通。班主任作為管理全班小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的重要角色，和家長(zhǎng)之間的溝通交流頻率較高，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)通過(guò)交互渠道向家長(zhǎng)傳遞自身的教學(xué)理念。首先要積極向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)情況，并且從家長(zhǎng)的反饋中了解學(xué)生在生活中的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)在生活中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。對(duì)于一些文化水平整體較高的家庭，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些課外實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的興趣，對(duì)一些難以通過(guò)自身文化積累指導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)男『蛇m合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在生活中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠得到持續(xù)跟進(jìn)，和同齡學(xué)生縮減差距，并不會(huì)受到較大學(xué)習(xí)壓力的影響，讓學(xué)生對(duì)待文化知識(shí)學(xué)習(xí)更加積極，真正激發(fā)出“雙減”教學(xué)帶來(lái)的成效。

四、發(fā)揮班主任職能嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

“減負(fù)”并不是一味地對(duì)學(xué)生減少練習(xí)量，也不是取消考試和作業(yè)，而是需要教育工作者改善考試、練習(xí)的內(nèi)容與方法，讓考試不再被學(xué)生“仇視”，班主任在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，需要意識(shí)到各類對(duì)學(xué)生展開(kāi)的考試、布置的作業(yè)等等都需要符合教學(xué)規(guī)律的檢測(cè)，班主任要注重嚴(yán)格控制考試的次數(shù)以及難度，在合理計(jì)劃學(xué)生參與考試次數(shù)的過(guò)程中要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要嚴(yán)格的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，做到大幅減少拖堂現(xiàn)象、文化學(xué)科不占用其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也要在教學(xué)計(jì)劃中增添和多學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，從而幫助班主任更加順利的管理小學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策的影響下，需要小學(xué)班主任靈活發(fā)揮自身職能，不斷提升自身的專業(yè)能力，改善教學(xué)理念，重視和學(xué)生互相交流互動(dòng)，通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情來(lái)把握教學(xué)設(shè)計(jì)以及班級(jí)管理優(yōu)化方法，為小學(xué)班主任工作迅速增效。

參考文獻(xiàn)

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