荊鈺

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

一、引言

城鄉(xiāng)各類幼兒園要從實(shí)際出發(fā)改善幼兒園環(huán)境，因地制宜實(shí)施教育。幼兒園可以在自然生態(tài)環(huán)境下對(duì)其實(shí)際狀況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和利用，環(huán)境資源對(duì)幼兒的教育有一定的影響，能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。幼兒園工作者充分地利用幼兒生態(tài)，挖掘自然和社會(huì)文化等資源，將幼兒園布置成一個(gè)自然、和諧、生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒與環(huán)境共生，使幼兒樹立起保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家鄉(xiāng)的意識(shí)，啟蒙幼兒的思想。

二、自然生態(tài)園本課程要設(shè)立在自然基礎(chǔ)之上

自然和社會(huì)是幼兒教師教學(xué)的活教材。幼兒教學(xué)資源不僅包含在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境里，還來源自然界和人類社會(huì)中。生態(tài)環(huán)境的教學(xué)資源更符合幼兒的啟蒙和成長(zhǎng)，利于使幼兒走入到自然中，讓幼兒在自然狀態(tài)下感受與自然共生的快樂。自然生態(tài)下的課程主要有五種含義：第一，自然環(huán)境和傳統(tǒng)文化都屬于活教材，是構(gòu)建生態(tài)化的基礎(chǔ)。第二，這種教學(xué)符合幼兒的好奇、愛玩、愛探索的天性。第三，自然環(huán)境給予幼兒探索場(chǎng)所。第四，教學(xué)方式自然化，滿足幼兒的興趣。

三、自然生態(tài)教育下的園本課堂構(gòu)建方法

（一）改造成自然化的教學(xué)環(huán)境

幼兒在玩幾種布偶或者機(jī)械類的玩具時(shí)，思維只停留在一些簡(jiǎn)單的生活吃飯，穿衣等活動(dòng)中。玩具會(huì)局限幼兒的想象力。自然的環(huán)境可以給幼兒一些拓展思維的空間，讓幼兒幻想更多新游戲，啟發(fā)幼兒的潛能。幼兒在自然環(huán)境中需要依賴與同伴交流、合作完成很多扮演類的游戲，促進(jìn)幼兒間的友好關(guān)系，增加幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系，使幼兒能靈活地表達(dá)自己的想法。幼兒教師可以給幼兒適當(dāng)?shù)闹敢?，比如詢問幼兒們“想要做什么游戲？有沒有更好玩的活動(dòng)？”等，啟發(fā)幼兒思考。幼兒園可以給學(xué)校設(shè)立起草坡、沙地、竹林等自然環(huán)境，設(shè)置滑梯、樹屋等設(shè)施，給沙地旁放置一些塑料鏟子、小水桶、管道，木積、塑料草地片等，讓幼兒自主探索這些玩具的使用方法，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦。將幼兒園室內(nèi)環(huán)境放置一些盆栽、竹林背景的墻壁，再在墻壁上貼一些小兔、小猴等，使得教室里看起來像是一個(gè)森林，給幼兒在教室里設(shè)置一些自然活動(dòng)區(qū)，讓幼兒可以在活動(dòng)區(qū)自由的玩耍。

（一）幼兒生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——注入情景性

幼兒園創(chuàng)建靈巧的、富有生機(jī)的生態(tài)場(chǎng)景，讓幼兒有身臨其境出的感覺，引發(fā)幼兒情感共鳴。比如，幼兒園可以借助閑置的區(qū)域，將生態(tài)理念和環(huán)境元素融入環(huán)境中，選擇和自然顏色接近的顏色作為主題色，在門口和客廳部分布置一些花花草草，用綠色帶將門和過道之間的空白墻壁進(jìn)行裝飾，在門口放置一些具有生態(tài)材質(zhì)的校牌、班牌、柜子、桌子、椅子、大型盆栽、床等物品，讓幼兒具有自然情景中感受生態(tài)氣息。教師可以在走廊旁的桌子上放置一些家鄉(xiāng)特點(diǎn)的食物，讓幼兒品味家鄉(xiāng)特色的同時(shí)聯(lián)想到生態(tài)自然的愜意和自由。

（二）幼兒生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——滲入標(biāo)識(shí)性

教師要培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)，教給幼兒一些生態(tài)文化和保護(hù)生態(tài)的做法，培養(yǎng)幼兒的生態(tài)習(xí)慣和生態(tài)道德，使幼兒在“生態(tài)”環(huán)境中與自然共生，教育幼兒簡(jiǎn)單的生態(tài)知識(shí)，萌發(fā)幼兒的生態(tài)意識(shí)，利用標(biāo)識(shí)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒的生態(tài)思維做“支架”。教師可以在樓道設(shè)立一些主題墻，在墻上創(chuàng)設(shè)“植樹節(jié)”“愛鳥周”“無煙日”“環(huán)境日”“地球日”等十個(gè)環(huán)保節(jié)日的圖文主題，讓幼兒對(duì)這些環(huán)保類的節(jié)日熟練掌握，讓幼兒了解人類和生態(tài)共生才能生存的原因。教師對(duì)于垃圾分類問題，給幼兒普及垃圾分類知識(shí)，并將垃圾分類箱放在很顯眼的地方，在垃圾箱旁邊掛上一個(gè)用圖畫表達(dá)的分類牌，給幼兒提醒，使幼兒養(yǎng)成分類的好習(xí)慣。

（二）拓展教學(xué)培訓(xùn)，提高課程開發(fā)力

幼兒園的課程建設(shè)和實(shí)施需要教師的大力支撐，通過學(xué)校教研組和培訓(xùn)提升教師們的自然教學(xué)方法和實(shí)施能力。教研活動(dòng)組先促進(jìn)教師對(duì)自然生態(tài)教育的認(rèn)識(shí)和理解，讓教師們?cè)谑谡n前先具備自然教學(xué)的理念和素養(yǎng)，包括對(duì)自然生態(tài)、自然環(huán)境、自然生態(tài)等的認(rèn)識(shí)。在自然教育實(shí)施時(shí)，教師需要將教研活動(dòng)場(chǎng)所放置在教室外，讓教師自身感受自然教育的意義和作用，使教師感知自然教育的要素、方法和特征。其次，教研組對(duì)教師們對(duì)自然生態(tài)教育的園本課程進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)性地舉辦一些外送、內(nèi)培、自學(xué)等研究活動(dòng)，讓骨干教師對(duì)組織自然戶外游戲進(jìn)行觀摩和研究，邀請(qǐng)教師參與自然教學(xué)培訓(xùn)方案的活動(dòng)，提升教師自然生態(tài)教育下的課程觀。

結(jié)語(yǔ)

自然生態(tài)建設(shè)的園本課程在幼兒教育中影響很大。幼兒園可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，使教學(xué)環(huán)境具有生態(tài)氣息。幼兒園利用室外環(huán)境設(shè)立一些沙地、草坡等設(shè)施，并提供玩具，使幼兒感受自然生態(tài)背景的教育方式，使學(xué)校的走廊、過道等場(chǎng)所得到利用。教師可以建立生態(tài)墻等，給幼兒科普一些生態(tài)知識(shí)，提升幼兒的對(duì)生態(tài)的好奇心理。同時(shí)，幼兒園也要重視對(duì)教師自然生態(tài)教育意識(shí)的培訓(xùn)，使教師建立起自然生態(tài)課程觀，讓自然生態(tài)建設(shè)教育更好的落實(shí)在幼兒課程中。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗霞.“生本教育”理念下的幼兒園田園課程的探索[J].情感讀本，2019：39-39.

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