魏亞麗

在課堂上，好的設疑能叩開學生思維的大門，引導學生探求知識的真諦。在高中英語教學中，教師為學生設置適當問題，引導其進行深入思考，既可以培養(yǎng)學生獨立思考的精神，也能夠使其加深對課文內容的理解，完成既定的英語學習任務。本文著重對高中英語課堂教學的設疑方法進行探討，以期提高課堂效率。

一、課堂巧設疑問，激發(fā)學習興趣

新課程改革要求高中英語教師不僅要教會學生相關的英語知識，還要培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強英語核心素養(yǎng)。所以，教師在開展高中英語課堂教學的時候，需要巧設疑問，引發(fā)學生進行思考，激發(fā)學習興趣。

例如，筆者在執(zhí)教人教版高中英語The Olympic Games一課時，首先要求學生認真閱讀課文的主要內容，然后提出了以下幾個問題：（1）Which sport do you like best in the Olympic Games？（2）What sports are you good at？（3）What do you think is the significance of holding the Olympic Games？我借助上述問題，引發(fā)學生進行深入思考，激發(fā)了學生對課文內容的學習興趣，進而更加積極、主動地進行學習。

二、注重預習設疑，啟發(fā)獨立思考

在進行英語教學時，教師應注重在預習前為學生設置各種有效問題，以訓練學生的思維能力，培養(yǎng)其獨立思考的良好習慣。預習之后，學生帶著疑問走進課堂尋找答案，有助于提高學習效率。

例如，筆者在執(zhí)教Festivals around the world一課前，要求學生進行預習，同時為學生精心設計了如下問題：（1）What are the important festivals in the world？（2）What are the main festivals in China？（3）What are your favorite festivals？學生帶著以上疑問，通過上互聯(lián)網搜索、到圖書館查閱資料等途徑尋找答案，了解不同國家的節(jié)日和風俗習慣，這為后續(xù)的深入學習打下了良好基礎。

三、閱讀教學設疑，加深課文理解

對于高中英語課程來說，閱讀教學可謂其中不可或缺的構成部分，其重要性是毋庸置疑的。在高中英語學習中，學生經常會遇到一些難以理解的文章和語句，此時，教師可以適當向學生提問，引發(fā)學生進行深入思考，達到加深理解課文的目的。

例如，筆者在執(zhí)教人教版高中英語Healthy eating一課時，要求學生仔細閱讀課文內容，了解大概意思，同時思考以下三個問題：（1）What are the healthy diets in the article？（2）What do you think of healthy eating？（3）What other foods do you think are green and healthy in your daily life？借助上述三個不同的教學問題，我引導學生進行獨立思考，讓學生在積極的思維活動中加深對課文的理解和體驗。

總之，在高中英語教學中，教師精心設計課堂疑問，能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，增強學習效率，提高英語運用能力。

（責 編 帕 拉）