田晶

摘要：在核心素養(yǎng)成為高中英語重要教學目標的當下，高中英語語法教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學方法已成為一種培養(yǎng)學生的重要方法，受到廣大英語教師的應(yīng)用。對此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語語法教學中應(yīng)用進行了研究，望對高中英語語法教育教學的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;語言教育

隨著核心素養(yǎng)教育理念不斷深入，高中英語教師不僅要注重英語詞匯和發(fā)音的教學，更重要的是講解英語語法知識和使用技能。高中英語教師科學使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，一改傳統(tǒng)的英語語法的教學方法，加強學生在課堂學習英語語法的效率，培養(yǎng)他們的英語的邏輯性，對之后的英語語法學習和使用奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)制作微視頻，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

在學生課前預(yù)習階段，英語教師應(yīng)為高中生準備一段預(yù)習微視頻，同時提出相應(yīng)的問題，讓學生有目的地去看，而不是用娛樂的心情去看。此外，翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學過程中，首先，高中英語教師制作的小視頻與本節(jié)課的教學內(nèi)容相一致并具有承上啟下的作用，這需要教師對高中英語語法內(nèi)容先有一個全面的了解，并結(jié)合本班學生的興趣愛好制作專屬的語法學習的小視頻，其次，視頻時間不宜過長，以十分鐘為最佳。高中生在自主預(yù)習學習時，時刻思考問題的答案，遇到問題的同時記錄下來及時反饋給教師，讓高中英語語法教學微視頻更加具備針對性和目標性。

例如，高中英語教師在預(yù)習微視頻中結(jié)合《寶蓮燈》這部作品，讓學生翻譯這其中的經(jīng)典語句，其中有些學生認為“一個博愛的人，大家會支持他，一個能抵制誘惑的人，大家會信任他，而一個愿意為了大家而犧牲的人，大家也能為了他而犧牲?！弊罱?jīng)典，翻譯為A loving person，people will support him，a person who can resist the temptation，people will trust him，and a person who is willing to sacrifice for everyone，people can sacrifice for him.”這樣的課前預(yù)習方法促使高中生深入了解英語語法知識結(jié)構(gòu)和使用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開展小組討論

英語教師必須學會善于使用互聯(lián)網(wǎng)，使英語語法教學內(nèi)容更加豐富多彩。比如英語老師在課堂上運用到的幻燈片，幻燈片的制作應(yīng)結(jié)合畫面、視頻和聲音等多種方式。將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容導入PPT中，可以讓英語課堂更加生動有趣，讓學生專注課堂，認真聆聽，打破傳統(tǒng)教育教學模式。教師可以利用多媒體電子設(shè)備設(shè)計一些有趣的英文試題，利用多媒體電子設(shè)備向?qū)W生展示答案，激發(fā)學生答題的積極性，達到課堂教學的教學效果。在英語課上，學生可以根據(jù)微課的內(nèi)容組織學生合作學習，有不懂的及時提問，看看群里有沒有其他小伙伴可以解開謎題，讓同學們互相交流學習，互相鼓勵，共同前行。如果小組中的困惑無法解決，小組成員應(yīng)立即尋求英語老師的幫助。英語教師將問題整理出來，使全班學生共同思考并得到答案，激發(fā)學生和老師的想象力?？梢灾笇恕Ｉ矸菀龑W生以正確的方式思考。

例如，在講解英語中冠詞的使用，高中英語教師先將學生分組，并進行小組合作學習英語中冠詞的知識，并設(shè)計一段完成時的對話，并將每個小組的對話展示給全班學生，產(chǎn)生強烈的對比氛圍，在這樣的學習氛圍中，提高學生自主探究能力。同時，在學生相互點評過程中，查漏補缺，讓每一位學生都能夠熟練掌握英語語法知識。教師讓學生抱住頭部，要求使用冠詞來表述“she caught me by the head”，并將相應(yīng)的語法知識通過播放幻燈片，給予學生直觀的學習體驗。

三、課后利用微視頻，鞏固學生的知識點

高中英語教師應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學，幫助學生課后鞏固和復(fù)習本節(jié)課所學知識。在傳統(tǒng)的高中英語語法教學時，多數(shù)是采用大量的試題練習的方法，幫助學生數(shù)量掌握本節(jié)課所學的語法知識，這樣不僅僅不利于高質(zhì)量的英語語法復(fù)習效果，還會對英語語法知識的學習產(chǎn)生抵觸心理，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學不受時間和空間的局限被充分體現(xiàn)出來，讓學生在課后自主學習中實現(xiàn)合作學習和自主探究。

以“現(xiàn)在完成時”相關(guān)的英語語法知識為例，高中英語教師想要加深學生掌握現(xiàn)在完成時構(gòu)建、用法、意義和組成的程度，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生自由結(jié)組尋找英語語法的使用規(guī)律，總結(jié)英語語法知識點，完善英語語法知識體系。教師在學習平臺上給出have/has been……結(jié)構(gòu)的例子，he has been developed a new prescription”課后進行仿寫造句，此時不是重點讓學生掌握語法結(jié)構(gòu)的使用而是學到知識造句比如have/has not been……結(jié)構(gòu)，Jerry's movie hasn't even come out yet。

四、結(jié)語

簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，增加自主學習時間，促進高中生課堂學習效率的提高。高中教師在設(shè)計課堂教學任務(wù)時，做到以學生為基礎(chǔ)，科學制定教學計劃，進而做到因材施教。高中英語語法內(nèi)容本省就不容易被學生所理解，因此，教師要制作科學的微視頻，安排有層次的自學任務(wù)，增加課堂的互動環(huán)節(jié)，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，同時也要做好課后復(fù)習成果的檢查，總結(jié)問題，彌補不足。

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