摘要：教師在學科核心素養(yǎng)背景下對學生進行化學滲透德育教學，讓學生在學到化學知識的同時，提高學生思想品質，幫助學生建立正確的價值觀。教師在教學過程中，要對高中化學內容進行深入研究，了解哪些化學知識能與學生德育教育進行結合，對學生化學學科的德育教育進行全面規(guī)劃，加強學生社會責任感，為學生成長為合格的社會注意接班人提供有利條件。本文從兩方面對核心素養(yǎng)下高中化學滲透德育的策略進行分析和探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;德育滲透策略

前言：

為了更好的在高中化學教學中滲透德育教育，教師要經常對學生進行觀察，了解學生在高中階段的心理變化，讓學生在學習化學過程中，體會到化學的魅力，有利于教師化學課堂教學有效開展。教師要時刻培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生形成正確的思想品德意識，加深學生對化學知識的理解。在實際教學中，教師可以通過教材內容、習題內容、創(chuàng)建教學情境中滲透德育教育，不斷提高學生的德育水平。

1.現階段高中化學滲透德育策略問題

對學生進行德育教育，不僅僅是傳統觀念里對學生進行思想品德教育，還包括對學生進行愛國主義精神、正確價值觀、學科思想等方面的培養(yǎng)。

對學生進行德育教育，有利于學生之后的發(fā)展，很多教師對化學教學中進行德育滲透的整體規(guī)劃不夠，沒有對高中化學教學進行深入挖掘。教師應當就教材內容進行分析規(guī)劃，哪些教學內容適合培養(yǎng)學生什么樣的品質等，進行提前規(guī)劃，保證德育教育工作的有效性。

還有就是部分教師有對學生進行德育教學的意識，但創(chuàng)新能力較弱，不能將高中化學知識與德育教學內容進行有效結果，導致德育教學工作不夠理想。更有部分教師受應試教育影響較大，在高中化學教學中，只重視對學生進行學科知識講解，沒有將對學生進行德育教育的工作重視起來。而現實情況是化學學科與德育教學之間是相互影響的，因此教師要對教學內容進行深入挖掘，為教師對學生進行德育教育提供有利條件。

2.核心素養(yǎng)下高中化學滲透德育策略

2.1利用化學習題對學生進行德育教育

很多教師都是在課堂教學中對學生進行德育滲透，教師還可以在習題講解時結合化學習題內容培養(yǎng)學生德育能力。在這個教育過程中，教師需要對習題進行合理挑選，要挑選適合對學生進行德育教育的習題。近些年來，我國發(fā)展速度很快，環(huán)境問題也逐漸顯現出來，保護環(huán)境也不再是一個空口號，環(huán)境保護理念需要深入到每位人的心中?；瘜W學科與人類生活練習比較緊密，教師可以結合生活中污染環(huán)境的問題和化學中關于保護環(huán)境的問題對學生進行講解，不斷提高學生的環(huán)保意識。

例如，實驗是化學中常見的教學手段，化學試劑具有一定的危險性，一旦處理不好，會對環(huán)境造成不可逆轉的破壞。傳統化學實驗過程中，教師只對學生實驗產生的化學試劑進行統一回收處理，沒有將處理原理告知學生，很多學生對此有很多好奇。針對這一問題，教師在進行化學實驗這一類型的試題講解時，可以適當挑選例題，對學生進行化學試劑處理知識的講解，讓學生了解更多的化學試劑無害處理原理。教師還可以為學生講解一些化學試劑對于環(huán)境的危害，拓展學生化學知識的同時，提高學生化學綜合能力和環(huán)保意識。

2.2利用化學家真實事跡對學生進行德育教育

很多化學家都有獨特的科學精神，教師在教學過程中為了更好的將德育教育滲透到高中化學教學中，教師可以結合化學家的實例對學生進行德育教學，便于提高學生的德育能力。例如世界著名的化學家諾貝爾，在化學研究過程中不顧自己生命危險，制造出了安全炸藥，對工人的生命安全提供了有效保障，現階段安全炸藥在開山修路、工程建設過程中仍然有很大用處，對世界發(fā)展有促進作用。

至今中外著名的化學家都有鉆研精神，面對困難不屈不撓等，這些優(yōu)良品質都是高中生應該學習的，這些精神對學生今后生活和學習有重要作用。不僅化學家，很多科學家也是中學生應當學習的改模。例如“核潛艇之父——黃旭華”“生物學家——屠呦呦”這些功勛人物，為科研搭上自己一輩子的時間，這種精神值得我們學習。還有很多著名化學家，他們都為國家化學行業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻，最為新時代的高中生，應該學習他們精神和思想道德水平，對學生德育水平提高有促進作用。

2.3利用創(chuàng)建教學情境對學生進行德育教育

教師在教學過程中，應該結合學生階段特征和學習能力進行德育教育。教師在教學過程中可以為學生創(chuàng)建合理的教學情境，將德育教學有效滲透到教學中。隨著素質教育不斷推進，教育部門對各學科教學目標都進行部分調整，要求教師結合學科核心素養(yǎng)，對學生進行德育教學。創(chuàng)設教學情景有很多方式，有課前導入是進行創(chuàng)設，還可以初設生活化教學情境等，教學情境的創(chuàng)設，能夠吸引學生進行聽講。

例如教師在講解“愛護水資源”這一課時的講解時，教師可以為學生創(chuàng)建生活化的教學情景，對學生進行提問，未來某一天水資源嚴重缺乏，人類該怎樣生活，讓學生進行思考，喚醒學生對水資源愛護意識。接著，教師通過多媒體設備為學生播放我國嚴重地區(qū)用水現狀圖片和視頻，讓學生對比觀察二十年前和現在地球外貌圖，讓學生了解我國水資源現狀，加深學生對水資源的保護意識，將對學生德育教學與化學教材結合起來，提高學生德育水平。

結束語：

綜上我們可以得知，基于核心素養(yǎng)背景下在高中化學教學中滲透德育教育，教師需要對德育內容進行分析和研究，教師也可以以身作則培養(yǎng)學生良好的個人品質和修養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為合格的社會主義接班人。教師可以結合教材內容和學生實際學習能力以及學生階段特征對高中生進行德育教育，讓學生在學習化學知識過程中，培養(yǎng)學生德育能力，為學生健康成長提供有利條件。

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作者簡介：趙華（1983-），女，大學本科，中學二級。研究方向：化學教學