謝邦琴

摘要：隨著目前的社會在不斷的進步，經(jīng)濟也在不斷的發(fā)展，在社會發(fā)展的過程當中，信息變得更加重要。信息技術(shù)掌握的具體程度，對于學生的發(fā)展也能夠起到極其重要的影響作用。以新課改為基礎(chǔ)，教學小學信息技術(shù)必須要有所突破，創(chuàng)設(shè)一個更加具有效率的教學情境，并且讓教學的方法有所更新，提升學習有效性，讓學生積極的參與進去，使得教學的成效有所提升。通過這樣的方式，學生的素養(yǎng)也會提升建設(shè)一個更加高效的課堂，幫助學生增強其信息技術(shù)方面的能力，讓學生獲得健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);實踐教學

引言

信息技術(shù)課與其他學科相比有著很大的區(qū)別，比較而言，信息技術(shù)教學更注重培養(yǎng)學生應(yīng)用專業(yè)知識的能力。在小學信息技術(shù)教學中，教師雖然采用了新的教學方式，但依舊沒有改變偏向理論教學的現(xiàn)象，長期在這種單一教學模式下，學生即使學到了信息技術(shù)知識，也很難做到靈活應(yīng)用。因此，小學信息技術(shù)教師應(yīng)在教學模式上有所創(chuàng)新，使學生能夠真正喜歡上信息技術(shù)課。

一、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）教師準備不充分

信息技術(shù)在社會發(fā)展進步中的作用逐漸凸顯，在國家建設(shè)發(fā)展過程中，人們對信息技術(shù)人才的需求也在不斷提升。但是，有些小學信息技術(shù)教師沒有意識到信息技術(shù)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)階段教育息息相關(guān)。受傳統(tǒng)教學思想影響，信息技術(shù)在小學教育階段的地位始終沒有文化課地位高，導致信息技術(shù)教師忽視了課堂教學質(zhì)量與效率，經(jīng)常在沒有進行充分備課的情況下開展課程教學，只能將課本上的教學內(nèi)容粗略地傳授給學生，難以取得理想的教學成效。

（二）教學方法單一

與其他課程有所差異，信息技術(shù)課程需要進行實踐教學，需要在計算機教室進行教學。因此，大部分教師在進行教學時，大多會應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生進行演示，導致學生缺乏實際動手的機會。在這樣的教學情況下，學生難以扎實地掌握知識內(nèi)容，久而久之學生對信息技術(shù)課程缺乏學習興趣。

二、提升小學信息技術(shù)課堂教學效率的對策

（一）在觀念上進行創(chuàng)新

首先，小學信息技術(shù)教師需要具備動態(tài)的教學理念，能夠意識到信息技術(shù)的不斷變化，進而以發(fā)展的理念去設(shè)計教學模式，去培養(yǎng)學生的學習意識。例如，對于電腦系統(tǒng)的學習，在學習新系統(tǒng)的時候，教師要讓學生知道，當前的系統(tǒng)雖然是最新的，但并不是說它永遠不會改變。而且電腦系統(tǒng)更新的速度很快，一個新技術(shù)的突破和出現(xiàn)，有時候能直接讓最新的系統(tǒng)變?yōu)椤皬U品”。這樣學生就能意識到，信息技術(shù)是在不斷變化的，而自己也有可能成為突破新技術(shù)的人。其次，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新能力和實踐能力對學生未來發(fā)展的重要性，不用考試成績?nèi)ピu價學生信息技術(shù)水平的高低。教師在評價的時候，不僅需要評價學生記住了哪些知識點，會不會操作教師教的幾個工具，還需要評價學生在信息技術(shù)應(yīng)用上的創(chuàng)新。小學信息技術(shù)教師需要意識到，教學模式改革并不只是更換新的教學模式，而是在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學效果的改變。

（二）以小組合作學習的方式展開教學

將小組合作學習方式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，能夠有效提升課堂教學效率。教師在教學過程中，要組織學生開展小組合作學習，讓學生在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，讓他們在獨立思考的同時，能夠與同學之間進行良好的合作與交流;在激發(fā)學生課堂探索欲望的同時，教會學生與同伴共同分享學習成果，相互學習，相互促進，從而提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量與效率。小學信息技術(shù)課程與其他課程不同，在課程設(shè)置方面時間不夠充裕，難以為學生提供足夠的課堂時間進行實踐練習，但是也不能單純讓學生掌握理論知識內(nèi)容。在小學信息技術(shù)教學過程中，更多的是要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其在日常生活中能夠掌握一定的信息技術(shù)知識，解決實際問題。教師可以組織學生以小組為單位進行合作學習，讓學生以合作主題為核心，共同參與合作探究，經(jīng)過反復探索與交流配合，最終實現(xiàn)對學生信息處理能力的培養(yǎng)與提升。

（三）科學運用任務(wù)驅(qū)動法，從不同的角度進行評價

在進行小學信息技術(shù)教學的時候，任務(wù)驅(qū)動的教學法比較常用，教師需要設(shè)置比較具有吸引力的任務(wù)，充分的激發(fā)學生的興趣讓學生更加積極的投入在學習當中去，促使學生更加主動的完成相關(guān)的任務(wù)。一旦教師所設(shè)置的任務(wù)難以調(diào)動起學生學習的積極性，那么任務(wù)驅(qū)動教學法將會失去作用，通過這樣的方式，可以有效的提升學生學習的效果。在進行小學信息技術(shù)教學的時候，利用任務(wù)驅(qū)動的教學法，可以讓教師的教學更加具有層次感，不一樣的學生能夠選擇的任務(wù)也是不同的，要根據(jù)學生的實際情況和目前的認知能力，設(shè)計不一樣的任務(wù)，要盡量和學生生活有所貼合，按照目前的認知能力，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，在任務(wù)難度比較適合學生的時候，教學的任務(wù)才會讓學生的注意力得到吸引。通過這樣的教學方式，能夠有效的幫助學生激發(fā)學習的興趣。在進行教學的時候，要把學生當作中心，所設(shè)計的任務(wù)需要足夠豐富，可是必須謹記，要將學生作為核心，完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師需要和學生共同交流，避免對學生造成限制，要盡量激發(fā)學生抒發(fā)自己的意見，使學生的主觀能動性被激發(fā)出來，在進行教學的時候，教師需要主動地引導學生完成相關(guān)的任務(wù)，一旦學生遇到了困難，需要給予其有效的咨詢，使學生在更多的任務(wù)當中體驗，在完成相關(guān)任務(wù)的時候，幫助學生培養(yǎng)思維能力，提升學生解決問題的能力，在教學的時候，對于學生的評價也是非常重要的，要讓學生受到多角度的評價。

結(jié)束語

綜上所述，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)重視對學生信息技術(shù)實踐操作能力的培養(yǎng);在具體教學過程中，要為學生豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生掌握更多的信息技術(shù)知識與技巧;采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動等方式培養(yǎng)學生的信息技術(shù)思維與綜合能力，提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量與效率，實現(xiàn)高效小學信息技術(shù)課堂的構(gòu)建

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