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農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

2022-02-23 01:33:54楊建芳
學(xué)習(xí)與科普 2022年11期
關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究小組合作學(xué)習(xí)

楊建芳

摘要:在社會(huì)對(duì)于人們能力素質(zhì)要求越來越高的背景條件下,素質(zhì)教育的快速推進(jìn)是當(dāng)前教育行業(yè)比較迫切的一項(xiàng)工作任務(wù),而無論是九年義務(wù)教育還是后續(xù)高等教育的順利進(jìn)行,都離不開小學(xué)階段打下的知識(shí)基礎(chǔ)的支持,由此,為了進(jìn)一步提高小學(xué)階段的教育教學(xué)水平,從業(yè)者應(yīng)該積極探索創(chuàng)新路徑、研究高效的教育方式,從而改善教學(xué)質(zhì)量,此外,由于英語教學(xué)往往是教學(xué)工作中的一個(gè)重難點(diǎn),所以在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用小組合作的方式推進(jìn)學(xué)生的自主有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

引言:

農(nóng)村小學(xué)階段的英語教學(xué)通常是從三年級(jí)開始進(jìn)行的,所以該教學(xué)科目的學(xué)習(xí)往往集中于小學(xué)階段的高年級(jí),由于高年級(jí)的小學(xué)生正處于能夠逐漸清晰地認(rèn)識(shí)世界、了解生活、逐漸成熟的成長階段,所以在這個(gè)時(shí)期借助小組合作的方式幫助其提高英語學(xué)習(xí)效率可行性比較高。同時(shí),良好的小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成合作意識(shí),學(xué)生的自主探究能力和組織能力也會(huì)在此過程中得到鍛煉,這樣一來,學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)工作也會(huì)在不知不覺中高質(zhì)量完成。

一、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的背景與意義

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)起點(diǎn)低,家庭教育薄弱這一背景,新課改下滲透小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行多方面的探究勢(shì)在必行,小組合作學(xué)習(xí)是一種比較便于理解的教學(xué)理論與方略,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、自主性和獨(dú)立性,鼓勵(lì)學(xué)生在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性,敢于發(fā)表自己的見解,更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率,在群策群智中提高學(xué)習(xí)的積極性與正確性。同時(shí),也為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我,并幫助別人,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,被國際視為近十幾年最為成功的教學(xué)改革。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐措施

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)

農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)過程中會(huì)由于學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)或過于活躍而出現(xiàn)課堂秩序性差和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行情況較差的現(xiàn)象,在這樣的教學(xué)背景下,教師要想確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芸睾土己玫囊龑?dǎo),教師首當(dāng)其沖應(yīng)該做的就是從主觀上提高學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性,從而使學(xué)生在具備主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和小組合作當(dāng)中,而當(dāng)學(xué)生充分融入到課堂當(dāng)中后,合作過程又會(huì)反向促使學(xué)生的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng),從而形成良性的發(fā)展循環(huán)。

(二)幫助學(xué)生掌握合作技能

在進(jìn)行合作的過程中,僅靠知識(shí)和理論的堆砌是難以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果的,所以在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師需要指引并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的技巧能力,通過幫助學(xué)生熟練掌握合作技能來進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。具體而言,在技能傳授過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的人際交往能力和協(xié)同和配合能力以及分工能力,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)長處,并通過實(shí)踐使其在合作過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),并使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他人的長處,并在合作中各司其職,此外,學(xué)生的語言溝通能力也是保障合作順利進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)性能力,教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每次發(fā)言要先打好腹稿或者在紙上用筆記錄、充分思考后再用平緩的語速闡釋觀點(diǎn)的溝通習(xí)慣,從而使學(xué)生既能表明自己的立場(chǎng),又能讓其合作伙伴理解。

(三)科學(xué)處理學(xué)生組內(nèi)沖突

在高年級(jí)英語小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間難以規(guī)避地會(huì)出現(xiàn)一些分歧甚至是矛盾沖突,這些矛盾一般情況下是由小組成員間意見不和、溝通不暢、思路分歧等原因引發(fā)的,在這樣的情況下,教師應(yīng)該及時(shí)加以干預(yù)從而避免學(xué)生的組內(nèi)沖突矛盾激化,因此,在解決該問題時(shí),教師首先應(yīng)該了解沖突產(chǎn)生原因,并結(jié)合自身對(duì)學(xué)生的性格了解進(jìn)行整體的事件復(fù)盤,進(jìn)而擺正自身立場(chǎng),盡可能不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)也避免對(duì)沖突事件進(jìn)行否定評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上,對(duì)沖突雙方進(jìn)行引導(dǎo),一方面明確指出在發(fā)生分歧矛盾時(shí)應(yīng)該及時(shí)向老師尋求幫助,而不是違背合作規(guī)則進(jìn)行過激行為;另一方面,教師應(yīng)該盡量安撫學(xué)生情緒,在學(xué)生逐漸冷靜之后對(duì)其產(chǎn)生沖突的根本問題以平和的方式進(jìn)行解決,引導(dǎo)學(xué)生用開闊的眼界看待他人的意見觀點(diǎn),并教導(dǎo)學(xué)生如何用平和清晰地方式表達(dá)自身意見,進(jìn)而保障英語小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

結(jié)語

通過上文敘述不難看出,農(nóng)村小學(xué)的高年級(jí)英語教學(xué)工作可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開,在落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)方式,在課堂上進(jìn)行實(shí)踐的過程中,教師需要在教學(xué)工作正式開始之前做好教學(xué)計(jì)劃,并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃,從而確保課堂能夠有序進(jìn)行,在此基礎(chǔ)上,在高年級(jí)英語小組學(xué)習(xí)組織過程中,教師應(yīng)該占據(jù)引導(dǎo)者位置,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià),并及時(shí)為其解惑,進(jìn)而通過引領(lǐng)學(xué)生不斷通過合作獲得知識(shí)來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]景莉莉.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].新課程,2020(20):142.

[2]羅麗娟.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].校園英語,2020(15):87-88.

[3]於智娟.簡(jiǎn)析農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程,2020(13):127.

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