楊建芳

摘要：在社會(huì)對(duì)于人們能力素質(zhì)要求越來越高的背景條件下，素質(zhì)教育的快速推進(jìn)是當(dāng)前教育行業(yè)比較迫切的一項(xiàng)工作任務(wù)，而無論是九年義務(wù)教育還是后續(xù)高等教育的順利進(jìn)行，都離不開小學(xué)階段打下的知識(shí)基礎(chǔ)的支持，由此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)階段的教育教學(xué)水平，從業(yè)者應(yīng)該積極探索創(chuàng)新路徑、研究高效的教育方式，從而改善教學(xué)質(zhì)量，此外，由于英語教學(xué)往往是教學(xué)工作中的一個(gè)重難點(diǎn)，所以在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用小組合作的方式推進(jìn)學(xué)生的自主有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

引言：

農(nóng)村小學(xué)階段的英語教學(xué)通常是從三年級(jí)開始進(jìn)行的，所以該教學(xué)科目的學(xué)習(xí)往往集中于小學(xué)階段的高年級(jí)，由于高年級(jí)的小學(xué)生正處于能夠逐漸清晰地認(rèn)識(shí)世界、了解生活、逐漸成熟的成長階段，所以在這個(gè)時(shí)期借助小組合作的方式幫助其提高英語學(xué)習(xí)效率可行性比較高。同時(shí)，良好的小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成合作意識(shí)，學(xué)生的自主探究能力和組織能力也會(huì)在此過程中得到鍛煉，這樣一來，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)工作也會(huì)在不知不覺中高質(zhì)量完成。

一、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的背景與意義

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)起點(diǎn)低，家庭教育薄弱這一背景，新課改下滲透小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行多方面的探究勢(shì)在必行，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較便于理解的教學(xué)理論與方略，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、自主性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，敢于發(fā)表自己的見解，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率，在群策群智中提高學(xué)習(xí)的積極性與正確性。同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，并幫助別人，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，被國際視為近十幾年最為成功的教學(xué)改革。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)

農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)過程中會(huì)由于學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)或過于活躍而出現(xiàn)課堂秩序性差和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行情況較差的現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)背景下，教師要想確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芸睾土己玫囊龑?dǎo)，教師首當(dāng)其沖應(yīng)該做的就是從主觀上提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從而使學(xué)生在具備主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和小組合作當(dāng)中，而當(dāng)學(xué)生充分融入到課堂當(dāng)中后，合作過程又會(huì)反向促使學(xué)生的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，從而形成良性的發(fā)展循環(huán)。

（二）幫助學(xué)生掌握合作技能

在進(jìn)行合作的過程中，僅靠知識(shí)和理論的堆砌是難以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果的，所以在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要指引并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的技巧能力，通過幫助學(xué)生熟練掌握合作技能來進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。具體而言，在技能傳授過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的人際交往能力和協(xié)同和配合能力以及分工能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)長處，并通過實(shí)踐使其在合作過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他人的長處，并在合作中各司其職，此外，學(xué)生的語言溝通能力也是保障合作順利進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)性能力，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每次發(fā)言要先打好腹稿或者在紙上用筆記錄、充分思考后再用平緩的語速闡釋觀點(diǎn)的溝通習(xí)慣，從而使學(xué)生既能表明自己的立場(chǎng)，又能讓其合作伙伴理解。

（三）科學(xué)處理學(xué)生組內(nèi)沖突

在高年級(jí)英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間難以規(guī)避地會(huì)出現(xiàn)一些分歧甚至是矛盾沖突，這些矛盾一般情況下是由小組成員間意見不和、溝通不暢、思路分歧等原因引發(fā)的，在這樣的情況下，教師應(yīng)該及時(shí)加以干預(yù)從而避免學(xué)生的組內(nèi)沖突矛盾激化，因此，在解決該問題時(shí)，教師首先應(yīng)該了解沖突產(chǎn)生原因，并結(jié)合自身對(duì)學(xué)生的性格了解進(jìn)行整體的事件復(fù)盤，進(jìn)而擺正自身立場(chǎng)，盡可能不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)也避免對(duì)沖突事件進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)沖突雙方進(jìn)行引導(dǎo)，一方面明確指出在發(fā)生分歧矛盾時(shí)應(yīng)該及時(shí)向老師尋求幫助，而不是違背合作規(guī)則進(jìn)行過激行為;另一方面，教師應(yīng)該盡量安撫學(xué)生情緒，在學(xué)生逐漸冷靜之后對(duì)其產(chǎn)生沖突的根本問題以平和的方式進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生用開闊的眼界看待他人的意見觀點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生如何用平和清晰地方式表達(dá)自身意見，進(jìn)而保障英語小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

結(jié)語

通過上文敘述不難看出，農(nóng)村小學(xué)的高年級(jí)英語教學(xué)工作可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開，在落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師需要在教學(xué)工作正式開始之前做好教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，從而確保課堂能夠有序進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，在高年級(jí)英語小組學(xué)習(xí)組織過程中，教師應(yīng)該占據(jù)引導(dǎo)者位置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并及時(shí)為其解惑，進(jìn)而通過引領(lǐng)學(xué)生不斷通過合作獲得知識(shí)來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

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