林麗紅

摘要：在我們目前這個社會當(dāng)中，教育處在極為關(guān)鍵的地位，而數(shù)學(xué)則是重中之重。不論在教育中的哪一個階段數(shù)學(xué)都有著不可動搖的地位，數(shù)學(xué)是一門極為關(guān)鍵的教學(xué)課程。但是數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生而言都是一門學(xué)習(xí)起來極為困難的學(xué)科，教師在教學(xué)課堂當(dāng)中講的津津有味，將每一個步驟、每一道題都講的極為詳細，極為認(rèn)真，但是對于學(xué)生來說，教師不論講的多么詳細，多么認(rèn)真，都不一定可以聽得懂，所以，此種教學(xué)方式對于學(xué)生來說根本沒有很大的作用。所以，在實際開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，必須要循環(huán)漸進，一步一步進行，為初中生提供思考問題以及消化問題的機會，使得初中生可以及時發(fā)現(xiàn)問題、及時做出提問并對問題進行有效的解答。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程教學(xué);自主提問能力;培養(yǎng)路徑

引言：

數(shù)學(xué)不僅在教育當(dāng)中起到極為重要的作用，在日常生活當(dāng)中也有著非常大的作用，處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，充分掌控數(shù)學(xué)知識是極為有用的。當(dāng)然，在實際開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中只有教師講授的方式，對于學(xué)生來說是行不通的，這不僅無法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，反而會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，所以在實際開展課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生進行思考以及討論，在思考的過程當(dāng)中提出問題，如此一來不僅可以有效提升學(xué)生思考問題的能力，與此同時還可以對學(xué)生的自主提問能力進行進一步的鍛煉，初中階段的數(shù)學(xué)是極為關(guān)鍵的，在這一教育階段必須要充分掌控好對數(shù)學(xué)課程知識進行學(xué)習(xí)的能力，所以，進一步提升初中生的自主提問能力是極為重要的一項目標(biāo)。在實際開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，需要將以往較為傳統(tǒng)老舊的課程教學(xué)方式進行積極轉(zhuǎn)變，從多個方面來進一步提升初中生的自主提問能力，促進初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

一、通過營建愉悅輕松的課堂氛圍來引導(dǎo)初中生主動提問

在我們國家的教育當(dāng)中，教育有著極為嚴(yán)格的要求，對于學(xué)生來說，是十分嚴(yán)肅的存在。而教師在學(xué)生的心目當(dāng)中也是一個極為嚴(yán)厲的形象，在教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生對教師是一種畏懼的心理，學(xué)生不敢提出問題，哪怕是教師提出問題，學(xué)生也不敢進行回答，生怕出現(xiàn)錯誤。所以，此種教學(xué)課堂無法有效發(fā)散學(xué)生的思維，嚴(yán)重壓抑著學(xué)生自身的想法，相對來說，對于學(xué)生課堂提問則是不敢邁出的一步，這一步對于學(xué)生來說需要非常大的勇氣，因此此種課堂氛圍則是嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主提問的阻力。所以需要對此種教育教學(xué)方式進行進一步的轉(zhuǎn)變，進一步活躍教學(xué)課堂氛圍，使得學(xué)生可以進行愉悅的交流，愉悅的提出問題。要想有效解決此類問題，首先需要對教師進行進一步的改變，教師在實際開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些微笑，給學(xué)生一種溫暖的感覺，面對學(xué)生答錯問題的狀況，教師不可以進行批評或者是面帶極為嚴(yán)厲的神色，應(yīng)當(dāng)對初中生積極回答問題進行進一步的激勵，予以學(xué)生回答問題的自信心，使得學(xué)生不再那么畏懼。在對知識內(nèi)容進行講解的過程當(dāng)中應(yīng)用幽默語言進行，應(yīng)用幽默的話來引導(dǎo)學(xué)生，進一步活躍教學(xué)課堂氛圍，可以有效發(fā)散學(xué)生自身的思維，使得學(xué)生敢于親近教師，敢于提出問題，使得學(xué)生可以進入到教學(xué)課堂當(dāng)中，促進教學(xué)效率。讓學(xué)生對自己提出的問題多進行討論，教師在詳細耐心的進行解答，進而更為高效的解決問題。

二、通過創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中生都喜歡學(xué)習(xí)新的知識，對新課程也充滿了期待，但是在面對乏味枯燥的課程時便會沒有興趣繼續(xù)聽下去，所以我們需要抓住初中生的這些特點，對課程教學(xué)方式進行進一步的革新，在教學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)建生動形象的課程教學(xué)情境，使得初中生可以感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際生活極為接近，可以使得初中生進入到教學(xué)課堂當(dāng)中，可以對學(xué)習(xí)充滿熱情，對學(xué)習(xí)有了主動性與積極性，便會促使初中生的自主提問能力得到進一步的提高，教師需要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)來對課程教學(xué)情境進行創(chuàng)建，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，能夠使得初中生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為濃厚的興趣，在創(chuàng)設(shè)的課程教學(xué)情境當(dāng)中，引導(dǎo)初中生進行思考以及討論，進而進一步得到自主提問的效果。如此一來不僅可以使得初中生進一步學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，與此同時還可以進一步提升初中生對數(shù)學(xué)課程知識進行學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式使得初中生慢慢的在不知不覺中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，無形之中讓初中生進行自主提問思考，不僅可以有效提升初中生進行自主思考的能力，與此同時還可以更為深刻的掌控知識內(nèi)容。

三、通過正面的教學(xué)評價引導(dǎo)初中生主動提問

在實際開展教育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動進行提問是極為關(guān)鍵的一項任務(wù)，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的特點來進行相對應(yīng)的評價，予以初中生正確的評價，進而在某種程度上可以進一步提升初中生的自主提問能力。不同的初中生有著不同的想象能力，他們對于解題的思路也是大不相同的。所以初中數(shù)學(xué)老師看到問題會的問題時，只要是解題的最終結(jié)果正確，初中數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)可這個解題方式，與此同時也將此種解題方法不可取的地方尋找出來，使得初中生可以充分的認(rèn)識到自身的哪些地方存有不足，如此一來可以在極大程度上發(fā)散初中生自身的思維能力。進而初中數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)初中生進行自主提問，如此一來可以對初中生敢于提出問題的能力進行進一步的培育，遇見問題也會向初中數(shù)學(xué)老師或者是同學(xué)們提問，尋找解題的方式。

結(jié)語：

在我們的日常生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位，所以我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進一步重視起來，而在對數(shù)學(xué)課程知識進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更需要重視培育學(xué)生自主提問的能力。創(chuàng)建課程教學(xué)情境以及活躍教學(xué)課堂氛圍都是非常好的教學(xué)方式，也可以更好的引導(dǎo)初中生進行主動提問，進而使得初中生能夠養(yǎng)成自主提問的優(yōu)異習(xí)慣。本篇文章主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑進行了探究，希望通過本文的論述可以為有關(guān)教育工作者以及探究人員提供一些借鑒。

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