劉凌燕

摘要：數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力。而在實際教學(xué)中，很多人都忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣，形成良好的閱讀方法與品質(zhì)？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣;抓住教材，培養(yǎng)學(xué)生會自學(xué)、會提煉、會反思;充分利用《時代學(xué)習(xí)報》等數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生變要讀為想讀，進(jìn)而能讀。養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣、好品質(zhì)，學(xué)生將終身受益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 興趣 方法 拓展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)校教育中，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。誰不善于閱讀，他就不善于思維?！边@充分說明了閱讀的重要性。但孩子們閱讀的大多是有趣的《童話故事》、有啟迪意義的《經(jīng)典名著》等，與數(shù)學(xué)有關(guān)幾乎沒有。而部分學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，數(shù)學(xué)語言描述的準(zhǔn)確性等方面，存在較大的缺陷。所以，老師必須利用有限的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn);享受數(shù)學(xué)名家故事給我們帶來的靈感;感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。如何讓孩子們學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀、愛上數(shù)學(xué)閱讀？我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，進(jìn)行了嘗試與探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。數(shù)學(xué)語言枯燥無味，不易引起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要精辟、具體、有針對性和啟發(fā)性。通過向?qū)W生提供真實有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀教材，尋求問題的答案，激發(fā)好奇心和求知欲，激發(fā)閱讀興趣。

二、認(rèn)真閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。

數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生心理特征、學(xué)科特點等精心編寫的，具有極高的閱讀價值。數(shù)學(xué)教材中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性;書中例題貼近生活具有典型性、代表性;教材中的練習(xí)題具有廣泛性;書中的圖畫、對話、表格形象生動。學(xué)生通過反復(fù)閱讀理解，就能把知識融會貫通。通過閱讀教材把數(shù)學(xué)知識與生活情景聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。同時，數(shù)學(xué)教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要參考，用好教材，必不可少。在閱讀教材時，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，常常需要經(jīng)歷粗讀、細(xì)讀、研讀的過程，還要用重點勾畫、關(guān)鍵突顯、疑問標(biāo)注等方式來表示對教材的理解，在老師的指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成“四會”的閱讀習(xí)慣。

（一）會自學(xué)：

古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮?！倍紡娬{(diào)了自學(xué)的重要性，于是，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中不同的課型特征，交給學(xué)生自學(xué)的基本方法，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如概念教學(xué)，讓學(xué)生會抓住重點字、關(guān)鍵詞進(jìn)行分析思考、比較，從而正確理解概念。

（二）會提煉：

教材中，解決問題的教學(xué)大都與計算教學(xué)融為一體，學(xué)生在閱讀教材時，往往注重了計算的過程與結(jié)果，而淡化了數(shù)量關(guān)系的理解，以及結(jié)構(gòu)特征的建模，最終不能形成技能。在教學(xué)中，一定量的練習(xí)后，要讓學(xué)生總結(jié)提煉出題型特點以及解答方法，這既是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，也是形成技能的保證。

（三）會反思：

學(xué)生在閱讀教材，課堂學(xué)習(xí)的過程中，，對教材的理解、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感度都參差不齊，不同的學(xué)生有不同的方法和技巧，于是，要及時、不斷的進(jìn)行總結(jié)反思，力爭找到最適合自己的閱讀方式，從而提升閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率。

三、用好閱讀資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)文化底蘊。

在數(shù)學(xué)閱讀資源相對缺乏的情況下，《時代學(xué)習(xí)報》為學(xué)生提供了一個多渠道、全方位了解數(shù)學(xué)文化，分享數(shù)學(xué)經(jīng)典故事的平臺，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思想去思考，起到了積極的推動作用。我們利用《時代學(xué)習(xí)報》，師生一起閱讀，真正實現(xiàn)變要讀為想讀，進(jìn)而能讀。

（一）“我要讀”。

孩子們最初拿到《時代學(xué)習(xí)報》時，并沒有詳細(xì)閱讀。我用了一節(jié)課的時間與孩子們一起讀《時代學(xué)習(xí)報》，“數(shù)學(xué)家的故事”、“名師大講壇”使學(xué)生領(lǐng)略了中外數(shù)學(xué)家的風(fēng)采;“思維訓(xùn)練”針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，幫助學(xué)生樹立信心、掌握方法，步入數(shù)學(xué)王國的殿堂;“創(chuàng)新活動”則使學(xué)生掌握了許多數(shù)學(xué)思想方法及解題技巧;“故事會”扣人心弦，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識。孩子們慢慢會發(fā)現(xiàn)，《時代學(xué)習(xí)報》里有許多他們從未了解的、很有趣的、與自己學(xué)習(xí)生活關(guān)系緊密的知識。一段時間后，孩子們開始關(guān)注并開始閱讀《時代學(xué)習(xí)報》了。

（二） “我想讀”。

通過讀報，學(xué)生的知識得到積累，能力得到提升。同時，班級采用了小組輪流與隨機抽取等方式，定時組織學(xué)生開展了講“數(shù)學(xué)家的故事”、“我最喜歡的數(shù)學(xué)游戲”、“這種方法真巧妙”等活動來讓學(xué)生上臺展示自己讀報的收獲、體會，并進(jìn)行小組與個人的評比表彰。孩子們從最開始的羞于上臺，到后來爭先恐后展示。這樣促使孩子們積極參與到了數(shù)學(xué)閱讀的行列中來，他們的閱讀面也在不斷拓寬，班級里逐漸形成了數(shù)學(xué)閱讀的好風(fēng)氣。

（三） “我能讀”。

一學(xué)期下來，同學(xué)們和《時代學(xué)習(xí)報》交上了朋友。同學(xué)們通過閱讀《時代學(xué)習(xí)報》，不僅對教材中每個單元的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了一次深化，同時，他們從中學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)方法、了解到更多的數(shù)學(xué)思想、明白了許多做人的道理。更重要的是，孩子們對數(shù)學(xué)的興趣得到了很好的激發(fā)，閱讀習(xí)慣與閱讀能力得到了培養(yǎng)，讀報所帶來的收獲使學(xué)生感到滿足，他們閱讀的信心也得到了提升。

總之，數(shù)學(xué)閱讀是一門學(xué)問。我們應(yīng)該好好運用教材資源，交給學(xué)生基本的閱讀方法與技巧，使學(xué)生能夠比較順利的獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，增強發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時，利用好《時代學(xué)習(xí)報》等資源，拓展學(xué)生的視野，豐富數(shù)學(xué)知識、方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品質(zhì)，讓孩子們博覽群書，讓閱讀陪伴孩子們一生，讓他們終身受益。讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加精彩、有滋有味！

參考文獻(xiàn)

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