劉建麗

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展與素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨并且成為人們的普遍共識(shí)。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力的重要時(shí)期，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一切都需要學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，唯有如此，學(xué)生才能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動(dòng)性有效的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力;生本觀念;合作教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式較為單一，并且在課堂教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這不僅會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以新課程改革的基本教學(xué)理念為指引，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提高，與此同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

一、樹(shù)立生本觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有賴于教師生本觀念的樹(shù)立，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。以往學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高的重要原因之一就是自主學(xué)習(xí)能力的低下，學(xué)生只能夠在教師的引導(dǎo)之下被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也注定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣不夠高。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立生本觀念，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂上的主體，教學(xué)實(shí)踐圍繞著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求而展開(kāi)，為學(xué)生閱讀能力、理解能力的提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《My first day at senior high》時(shí)，這部分英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)圍繞著“我在高中的第一天”而展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的新鮮感，適用于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，感受教材中的“高中第一天”與自己實(shí)際體會(huì)之間的異同。本著“樹(shù)立生本觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)這節(jié)課的核心詞匯、重點(diǎn)短語(yǔ)、基本內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，在學(xué)生的心中留下了印象。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在實(shí)際生活中第一天進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時(shí)候的情境，學(xué)生回答道：“在進(jìn)入高中后，我覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，節(jié)奏也變得更快，這需要我以更為積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去?！蔽覍?duì)學(xué)生的回答表示贊賞，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的新型英語(yǔ)文本進(jìn)行了深入的閱讀，產(chǎn)生了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有賴于小組合作教學(xué)法的有效運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作意識(shí)的雙向培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從兩個(gè)方向提高自身的學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)法的核心要義體現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組的合理劃分、學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)布置、交流討論的有效開(kāi)展，在三位一體的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到有效的改善，進(jìn)而為學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《 My New Teachers》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“我的新老師”而展開(kāi)，對(duì)學(xué)生了解教師的教學(xué)風(fēng)格、構(gòu)建良好的師生關(guān)系具有重要的促進(jìn)作用。本著“小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)學(xué)生的客觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即“Who is the most popular teacher？”“Which teacher are students most afraid of？”，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力探究教材內(nèi)容，在交流討論過(guò)程中深化了學(xué)生對(duì)于教材英語(yǔ)文本的認(rèn)識(shí)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了良好的效果。

三、利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)課堂

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同樣還離不開(kāi)信息技術(shù)的切實(shí)運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生多重感官的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感、獲得感、成就感。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息技術(shù)中視聽(tīng)結(jié)合、情景交融的突出優(yōu)勢(shì)，將教材中靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以一種動(dòng)態(tài)化的方式展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)性提升。

例如，在學(xué)習(xí)《My first ride on a train》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以“我第一次坐火車”而展開(kāi)，具有一定的趣味性與情境化特征，適用于為學(xué)生構(gòu)建可視化的教學(xué)環(huán)境。本著“利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)課堂”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體教學(xué)模式可以圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了幾幅不同種類火車的圖片，其中包括蒸汽火車、當(dāng)代普通火車、高鐵等，并且為學(xué)生播放了一段我國(guó)高鐵的宣傳片，在宣傳片中高鐵途徑的魅力景色，也展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官，并產(chǎn)生了很強(qiáng)的課堂代入感。以此為基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的圖文結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行了深入的閱讀理解，對(duì)文中所表達(dá)的思想、蘊(yùn)含的深意等有了更為全面的認(rèn)知。實(shí)踐證明，在多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都會(huì)得到切實(shí)的提升。

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不僅是落實(shí)新課程改革理念的需求，更是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)從樹(shù)立生本理念入手，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課堂環(huán)境為途徑，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫景芝.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（05）

[2]孫雪. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[C]//第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集.[出版者不詳]，2016