何勇

摘要：初中是很多學(xué)生剛開始接觸物理的時期，在這一時期大部分學(xué)生會對物理產(chǎn)生一種畏難的心理，出現(xiàn)這種心理的根本原因就是學(xué)生無法理解初中所學(xué)習(xí)的物理知識，跟不上教師講解的步伐。在新課改的推動下，初中物理教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，探究式教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方式被引入物理教學(xué)中。教師可以在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過多元化引導(dǎo)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的物理學(xué)習(xí)情境，并鼓勵學(xué)生開展物理探究學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的物理探究能力，使學(xué)生能夠在多元模式的引導(dǎo)下提升自身的物理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);物理教學(xué);初中物理;創(chuàng)新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

探究式教學(xué)指的是教師應(yīng)秉承讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的原則，對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)的一種模式，它為學(xué)生提供了質(zhì)疑、表達、自由、探討的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效確保學(xué)生靈活運用物理知識，具有物理獨立思考能力，也可以使學(xué)生從創(chuàng)新層面認知物理概念[1]。再者，還可以讓學(xué)生從科學(xué)層面深入理解未知的物理理論、實踐、實驗內(nèi)容，進而能夠達到提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

一、探究式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）能夠使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神

隨著新時代的到來，我國對于創(chuàng)新型人才的需求量越來越高，創(chuàng)新型國民已經(jīng)成為國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)和助力主體。而創(chuàng)新能力則主要反映在教育當中，當教育能夠運用創(chuàng)新理念，那么將會使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效提升和培養(yǎng)[2]。其中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)有著非常密切的關(guān)系，當學(xué)生在探究式教學(xué)引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)時，其思維能力就會得到啟發(fā)，研究意識也會慢慢增強，他們會不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并提出質(zhì)疑，打開自身的物理思維，創(chuàng)新精神和能力將得到有效培養(yǎng)。

（二）讓物理課堂教學(xué)實效性得到提升

初中物理雖然是一門重要課程，但是和其他學(xué)科一樣，一節(jié)物理課只有四十分鐘時間。使用什么樣的方法能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時，為學(xué)生傳達本節(jié)課知識，讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)將其掌握和了解，是所有教師不斷思考的問題。而當教師合理掌握探究式教學(xué)的特征之后，就可以靈活管控課堂，讓課堂成為學(xué)生喜歡、向往的地方，這也是每一位教育工作者最大的欣慰。因此，教師要不斷提升自身的物理素養(yǎng)，科學(xué)實施探究式學(xué)習(xí)方法，在物理課堂當中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用策略

（一）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師在講課前要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，規(guī)劃好本節(jié)課的探究目標，將本節(jié)課重點、難點內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生在獲得導(dǎo)學(xué)案之后，提前做好準備工作。教師可將本節(jié)課所要探究的內(nèi)容列在導(dǎo)學(xué)案當中，內(nèi)容要適當，不能過于清晰或者過于含糊，要依據(jù)學(xué)生情況合理安排課堂提問環(huán)節(jié)，讓探究課堂順利進行[3]。

例如：在進行“歐姆定律”相關(guān)知識的教學(xué)時，為使學(xué)生正確掌握電工知識，教師就可以依據(jù)之前學(xué)的電流和電壓，讓學(xué)生了解電壓現(xiàn)場。教師可在課堂開始時期，利用各種手段測試電池的電壓，讓學(xué)生形成一個初步印象，之后輔助學(xué)生對電壓、電流以及電阻三者之間的關(guān)系展開分析，并利用燈泡和電池來構(gòu)建一個小型電路系統(tǒng)，為學(xué)生之后的電路工程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠由淺入深，潛移默化地掌握相關(guān)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造探究氛圍

探究式教學(xué)法和情境教學(xué)法的結(jié)合，開創(chuàng)了物理教學(xué)的新模式。在初中物理教學(xué)中，教師通過有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以營造良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的世界，主動獲取新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。物理教師應(yīng)加強對探究式教學(xué)的研究，打破傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，使物理課堂變得更加活躍，使學(xué)生充滿濃厚的探究欲和求知欲。我們常說，“矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉”，物理學(xué)習(xí)也是如此。物理教師在具體教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)沖突認識情境，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的物理知識，構(gòu)建與學(xué)生生活認知相反的情境，利用學(xué)生的逆反心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多的物理知識都可以用課堂實驗來演示，初中物理教師要重視實驗情境的創(chuàng)設(shè)，利用直觀、形象的實驗演示引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生動手操作的沖動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和科學(xué)素養(yǎng)。物理知識來源于生活又應(yīng)用于生活，物理教師要引入生活中的物理實驗，一方面拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面利用學(xué)生熟悉的生活案例營造探究氛圍，促進學(xué)生思維發(fā)散。

（三）理論聯(lián)系實際，豐富探究內(nèi)容

初中物理涉及簡單的熱、力、光、電等知識，而這些知識的應(yīng)用在我們的日常生活中隨處可見。物理教師在教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸課本知識，而是要堅持理論聯(lián)系實際的原則，將物理教學(xué)生活化，消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感。生活中有很多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，物理教師可以從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，利用學(xué)生已有的感性認識，引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的深層探究，將生活現(xiàn)象用物理理論知識來解釋，提高學(xué)生的理性認識。物理知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，初中物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生產(chǎn)勞動的一線，通過實地參觀和親身體驗，感知物理知識在社會生產(chǎn)勞動中的重要作用，并引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考和探究。學(xué)生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣，而現(xiàn)行的物理教材中有些教學(xué)案例已經(jīng)顯得陳舊，對學(xué)生缺乏吸引力，物理教師可以將教學(xué)內(nèi)容和當前的社會熱點聯(lián)系起來，利用信息技術(shù)拓展物理知識和技能，用學(xué)生感興趣的話題來吸引學(xué)生參與其中。物理教師應(yīng)逐步豐富學(xué)生的探究內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行由淺入深的學(xué)習(xí)，層層遞進，降低物理學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語

總之，探究式教學(xué)法對初中物理教學(xué)具有重要的價值和意義，物理教師要充分利用好這一教學(xué)模式，營造輕松的物理學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使初中物理課堂煥發(fā)生機與活力，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻

[1]徐小慧.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（49）：214.

[2]陳龍兵.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（22）：52-53.

[3]康萍萍.淺談探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].讀寫算，2020（32）：95-96.

[4]顧冬梅.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].試題與研究，2020（32）：85.