劉瑾

摘要：知識(shí)通常都是由生活實(shí)踐當(dāng)中逐漸總結(jié)提煉出來(lái)的，這就使生活成為學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)源泉，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分重視生活化教學(xué)法的有效應(yīng)用，使生活化教學(xué)理念充分滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)具有非常重要的作用，可以全面提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的鮮活內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生在生活當(dāng)中獲得更多的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

在我國(guó)教育教學(xué)深化改革發(fā)展的背景下，教育教學(xué)的方向更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。小學(xué)課程具有較強(qiáng)的人文性和內(nèi)涵性，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在具體的教學(xué)工作過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重融入先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方法，生活化教學(xué)法的有效應(yīng)用可以進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的意義

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系，尤其是小學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施啟蒙教育的初始階段，教師需要面對(duì)的教學(xué)難度和教學(xué)壓力相對(duì)較大，必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要強(qiáng)化課程知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，為生活化教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)具體。教師的有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文課堂思維變得更加活躍，生活化教學(xué)使他們保持較高的課堂專(zhuān)注度，能夠以一個(gè)最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有助于進(jìn)一步提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，生活化教學(xué)與語(yǔ)文課堂融合的重要性不言而喻，不僅可以創(chuàng)新既有的教學(xué)模式，還可以在生活化的語(yǔ)文課堂中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師通過(guò)挖掘與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)素材，在實(shí)際課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入探究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)能夠快速理解并掌握文章內(nèi)容，有利于進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）探究性原則

探究性原則就是指教師在生活化語(yǔ)文教學(xué)中要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種形式的教學(xué)，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在語(yǔ)文這門(mén)課程中形成問(wèn)題意識(shí)，積極參與課堂教學(xué)探究活動(dòng)。

（二）合理性原則

合理性原則要求教師在生活化教學(xué)內(nèi)容選擇方面要確保其合理，應(yīng)與課本知識(shí)相符。作為教師，在教學(xué)中要能夠正確認(rèn)識(shí)到不是生活中的所有語(yǔ)文知識(shí)都可適用于小學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需求選擇最具有代表性的內(nèi)容或案例。

三、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略的有效運(yùn)用

（一）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)生活化情境

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而積極、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。隨著近幾年我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息化技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用越發(fā)廣泛。將其應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，有助于學(xué)生的知識(shí)理解。

比如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“人”字形線路的妙處無(wú)法準(zhǔn)確理解。針對(duì)這一情況，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備的使用對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：隨著火車(chē)轟鳴聲的傳來(lái)，一列火車(chē)向前奔馳而去。在此視頻中能夠清楚地看到，前面的火車(chē)頭在拉，而后面的火車(chē)頭則在推，在進(jìn)入“人”字形岔道口時(shí)，兩個(gè)火車(chē)頭的作用發(fā)生改變。不少學(xué)生在觀看這段視頻時(shí)，一開(kāi)始處于茫然的狀態(tài)，后來(lái)呈現(xiàn)恍然大悟的表情，進(jìn)而理解到詹天佑這樣設(shè)計(jì)的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而對(duì)主人公產(chǎn)生敬佩之情。

（二）充分利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生素養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活，從而更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟到地球的脆弱和渺小，引導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任。為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行深入理解，教師可在完成課文學(xué)習(xí)后，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式，針對(duì)某一種常見(jiàn)的自然資源進(jìn)行調(diào)查。在此過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)多種方式進(jìn)行，如利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料、實(shí)地觀察、走訪等。在完成此作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)到地球已經(jīng)處于千瘡百孔的狀態(tài)，感受到保護(hù)地球的重要性。教師在讓學(xué)生完成此任務(wù)后，可將調(diào)查活動(dòng)以作文的形式進(jìn)行記錄，這樣還可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）合理利用生活實(shí)踐活動(dòng)鞏固小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)中，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)其熱愛(ài)生活的情感。

比如，學(xué)生在完成《桂林山水》《五彩池》這些課的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可在教師的指導(dǎo)下深刻領(lǐng)悟祖國(guó)山河的魅力。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用相關(guān)工具，圍繞某一種景物查找資料。之后組織學(xué)生在課堂中以小導(dǎo)游的身份，通過(guò)文字或圖片等形式進(jìn)行介紹。這種方式在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

綜上所述，利用生活資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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