賈麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段的科技社會(huì)領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的滲透較為常見，以中職英語課堂為例，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用除了可以有效提高英語教學(xué)效率，還可以為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供更多技術(shù)支持和新奇思維路徑，讓教師在構(gòu)建全新中職英語教學(xué)模式的過程中有更強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)性，保證英語教學(xué)逐漸適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在兩者相互影響下，學(xué)生通過自己喜歡的方式了解更多的英語知識(shí)，提升行業(yè)知識(shí)敏感度，應(yīng)用英語知識(shí)支撐自身的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職英語;教學(xué)模式;創(chuàng)新研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）05-0136-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，讓教育領(lǐng)域有了全新的發(fā)展模式，這一技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用，讓中職學(xué)校有了更強(qiáng)的技術(shù)支持。中職英語教學(xué)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”可以延伸課堂空間，開闊學(xué)生視野，教師在創(chuàng)新英語教學(xué)模式的過程中，可以使英語教學(xué)更加貼合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為提升英語學(xué)科素養(yǎng)奠定扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中的滲透意義

中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型專門人才，而不是拔尖的高科技人才。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)主要是結(jié)合所學(xué)專業(yè)掌握本專業(yè)涉及的基本常識(shí)英語表達(dá)和書寫，能進(jìn)行基本的交流，讀懂相關(guān)業(yè)務(wù)的文字資料，滿足日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位工作所需。

相對(duì)基礎(chǔ)英語教育，中職專業(yè)英語的課程教學(xué)有著很大的差異。中職英語更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，面向其崗位職業(yè)所需，教師必須據(jù)此來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。鑒于中職英語的特點(diǎn)，教學(xué)更加需要借助互聯(lián)網(wǎng)來拓展課堂，開闊學(xué)生的視野，為英語課堂注入新的活力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，讓更多智能化設(shè)備融入人們的生活中，在各類設(shè)備廣泛普及的前提下，人類社會(huì)的外部環(huán)境會(huì)更加豐富，因此教育領(lǐng)域中也需要引入諸多設(shè)備，為學(xué)生提供便利的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線獲得自己想要了解的資訊。例如通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備實(shí)時(shí)了解英語聽力資料和國(guó)外時(shí)事新聞，部分對(duì)專業(yè)技能知識(shí)有濃厚興趣的學(xué)生也可以在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的英語專業(yè)知識(shí)內(nèi)容以及國(guó)外在該行業(yè)領(lǐng)域中的先進(jìn)做法或值得我們借鑒的行業(yè)技巧。這樣的教學(xué)創(chuàng)新除了可以讓學(xué)生在課堂中有更豐富的討論資源，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富學(xué)識(shí)，對(duì)自己所處行業(yè)有更深刻的了解，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的不斷提升。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式通過各類智能化設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)端為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也能讓教師在創(chuàng)新英語教學(xué)模式的過程中，有更多參考和技術(shù)支持。其中包括網(wǎng)絡(luò)資源、教育互動(dòng)平臺(tái)和信息咨詢平臺(tái)的具體應(yīng)用，都可以讓學(xué)生在英語教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，享受到不一樣的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過線上課程微課等諸多形式，自主下載需要的英語音頻、視頻以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在互動(dòng)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)和同學(xué)、教師的互動(dòng)交流。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）凸顯互聯(lián)網(wǎng)模式便捷優(yōu)勢(shì)，融入更多英語教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在中職英語課堂中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)之一是可以提升教學(xué)的便利性，讓更多學(xué)生可以在課堂以外的地點(diǎn)和時(shí)間段學(xué)習(xí)英語。主要的形式則是線上課程，包括系統(tǒng)化的慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及專業(yè)的在線教育平臺(tái)等。教師在引入諸多線上課程的前提下，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的英語教學(xué)資源有更深入的理解，學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)的諸多功能。通過自己的努力了解更多所需要的英語學(xué)習(xí)資源，掌握必要的學(xué)習(xí)能力和技巧，提高英語素養(yǎng)。在此之前，教師需要在課堂中為學(xué)生積極演示在線網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新奇的教學(xué)手段有學(xué)習(xí)興趣，并在課后時(shí)間可以更加積極主動(dòng)地掌握相關(guān)英語知識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，積極提高素養(yǎng)。

例如，旅游專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)以及酒店管理專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)的過程中有學(xué)習(xí)英語的需求，才能對(duì)自己所學(xué)的職業(yè)技能知識(shí)有更加深入的理解。從英語層面實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能延伸，提高綜合學(xué)習(xí)能力和整體成績(jī)，所以教師在創(chuàng)新英語教學(xué)模式的過程中，要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過在線教育平臺(tái)對(duì)更多線上線下學(xué)習(xí)資源進(jìn)行領(lǐng)悟。例如酒店管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的過程中，部分對(duì)自身要求較高的學(xué)生會(huì)有出國(guó)或者了解更多國(guó)外高端酒店管理模式的需求，因此教師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行更高層次的英語學(xué)習(xí)，通過慕課平臺(tái)、學(xué)堂在線等諸多免費(fèi)開放的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合中職英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生自學(xué)能力

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的過程中會(huì)有一定的困難，因此教師在融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的過程中，需要對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，對(duì)微課、線上互動(dòng)以及諸多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下的教學(xué)新形式進(jìn)行創(chuàng)新并積極推廣。讓學(xué)生以最新的標(biāo)準(zhǔn)要求自身具備更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解更多英語相關(guān)知識(shí)。

例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看慕課或在課堂中學(xué)習(xí)微課，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，知道如何檢索自己需要的學(xué)習(xí)資源，并推薦一些高價(jià)值的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源庫，讓學(xué)生掌握利用互聯(lián)網(wǎng)模式學(xué)習(xí)英語的方法，為后續(xù)夯實(shí)英語基礎(chǔ)做好鋪墊。教師在訓(xùn)練旅游專業(yè)學(xué)生英語口語能力的過程中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放外國(guó)情景劇中空乘人員和乘客溝通的片段，引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)人日常交流方法以及具體的語氣特點(diǎn)。在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生既可以初步了解英語口語交流方式，又能在英語語言環(huán)境中逐步鍛煉自身的聽力能力，掌握像“I understand it’s tiring for such a long flight. You can move about in the cabin if you like. But for your safety， may I suggest you not to stay long at the emergency exit？”“ The aircraft has met with turbulence. Please return to your seat and fasten the seat belts. Refrain from using the lavatory for this moment.”“Please close your table as soon as you finish filling in the form.”等類似的英語口語句式。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境

中職學(xué)生正處于青春期，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維方式都尚未成熟，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中可以利用學(xué)生的這一心理特征，不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使中職學(xué)生可以更好地融入課堂之中，提升對(duì)中職行業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。

以口語教學(xué)為例，教師在開展相關(guān)課程時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)視頻、音頻素材，在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生模仿拼讀，在講解完畢后讓學(xué)生自由練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中錄音，在下一環(huán)節(jié)教師再次播放視頻素材，讓學(xué)生比較素材與錄音之間的差距，從而對(duì)自己的口語水平有更為明確的認(rèn)知，這有助于學(xué)生深刻了解口語學(xué)習(xí)中存在的不足。這種教學(xué)模式給予學(xué)生較高的自由度，讓學(xué)生真正作為英語課堂的主體，使得課堂的氛圍更加輕松愉悅，促進(jìn)學(xué)生更加大膽地完成口語練習(xí)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)節(jié)日主題時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生分別搜尋Halloween，Mid-Autumn Festival，Spring Festival，Thanksgiving Day四個(gè)節(jié)日的來歷以及習(xí)俗，在課堂中開展節(jié)日知識(shí)競(jìng)賽。教師需要就四個(gè)節(jié)日設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小問題，讓學(xué)生用英語搶答，答對(duì)積分，答錯(cuò)沒有分，對(duì)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。這種知識(shí)競(jìng)賽的方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，通過競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

除此之外，在教學(xué)過程中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師大多以教材與教學(xué)語言為基礎(chǔ)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這種教學(xué)情境以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，因此具有一定的枯燥性與乏味性，對(duì)于中職學(xué)生而言理解難度較高，不利于更好地理解文章內(nèi)容。在課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)搜集相關(guān)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂中擁有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不拘泥于播放視頻或者音頻，可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官使學(xué)生更好地融入情境。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)效果應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際生活，具有生活化特點(diǎn)的英語課堂更具感染力，在這樣的語境中學(xué)生會(huì)更加積極地與他人交流，從而提升中職行業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，旅游專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)世界名勝古跡內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集一些世界景點(diǎn)的3D全景視頻作為資料素材，讓學(xué)生在領(lǐng)略名勝風(fēng)光的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在開展語法教學(xué)時(shí)，教師可以通過利用思維導(dǎo)圖軟件為學(xué)生展現(xiàn)清晰明確的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)語法的相關(guān)知識(shí)有直觀的了解，有利于學(xué)生建立語法知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。汽車專業(yè)英語則可以利用動(dòng)畫效果來展示汽車的基本結(jié)構(gòu)和各個(gè)系統(tǒng)的功能，通過實(shí)際對(duì)話情景把學(xué)生帶到專業(yè)領(lǐng)域，通過圖形和英文的對(duì)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如貨車truck、微型貨車minitruck、輕型貨車lighttruck、中型貨車medium-truck、重型貨車heavyduty-truck等等。

（四）建立多方互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心

互動(dòng)評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職學(xué)生來說有著重要的影響力，學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，部分學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)較弱，如果教師在課堂中對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確鼓勵(lì)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，也無法在英語課堂環(huán)境中和其他同學(xué)完成交流互動(dòng)任務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式影響下，教師要積極建立多方互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，除了可以強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，還能讓師生互動(dòng)與生生互動(dòng)更加和諧，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在觀看微課資源之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的后臺(tái)設(shè)置師生或生生交流的板塊，吸引學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行表達(dá)，并且對(duì)自己所摘抄的筆記進(jìn)行上傳，教師則要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且適當(dāng)指出學(xué)生標(biāo)注過程中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)方法。課堂中教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在線上平臺(tái)互動(dòng)，應(yīng)用自己所掌握的英語句式和單詞，既鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，又能讓學(xué)生在愉快的互動(dòng)平臺(tái)中找到英語學(xué)習(xí)的自信。還可以將作業(yè)進(jìn)行分層布置發(fā)布到平臺(tái)上，讓學(xué)生在平臺(tái)中完成，大家可以彼此看到完成的作業(yè)情況，以此進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在世界經(jīng)濟(jì)不斷步入正軌的前提下，教育領(lǐng)域中逐漸接納了全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，該模式在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用除了可以讓學(xué)生打破傳統(tǒng)模式的時(shí)間、空間桎梏，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，在掌握職業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)具備一定的英語基礎(chǔ)。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在中職英語課堂中的融入也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑了解專業(yè)領(lǐng)域中的更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從英語專業(yè)延伸目標(biāo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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