摘要：CAD項目化教學(xué)是中職教育改革下的新型教育模式，隨著教育改革的不斷深化，CAD項目化教學(xué)也漸漸地被各大院校相繼應(yīng)用到人才培養(yǎng)教育之中。我國中職院校的主要職責是為了給現(xiàn)代社會的各種崗位輸送高素質(zhì)、高技能的人才。那么我國中職院校如何高效率、高質(zhì)量的為社會培養(yǎng)各種技能和應(yīng)用型人才，引發(fā)人們深思。隨著時代的進步，科技與信息化的發(fā)展CAD技術(shù)已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到各行各業(yè)之中，尤其是機械與土木專業(yè)，項目的規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等各個階段都需要運用到CAD技術(shù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育改革;CAD項目化教學(xué);中職教育

長期以來，我國對技能型人才的需求一直存在著這樣的矛盾，社會上技能型人才需求缺口較大，而部分中職院校畢業(yè)生就業(yè)呈下降趨勢。其主要原因就是一些中職院校培養(yǎng)地學(xué)生的能力無法滿足當前社會技能型人才缺口，學(xué)校培育的學(xué)生其實際應(yīng)用和動手操作能力欠缺，無法適應(yīng)各行各業(yè)專業(yè)化、高素質(zhì)、多崗位的人才需求，中職教育必須進行教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以滿足社會崗位為基礎(chǔ)，根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)的需求不斷的進行深化教學(xué)改革。做到有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，達到畢業(yè)及頂崗的效果。2004年教育部在“技能型緊缺人才的培養(yǎng)指導(dǎo)方案 ”中明確了職業(yè)教育教學(xué)改革方向。課程的項目化改革是以項目為載體、以工作任務(wù)為核心來傳授課程內(nèi)容，并以完成工作項目為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。

一、CAD項目化教學(xué)的優(yōu)勢與意義

中職院校采用CAD項目化教學(xué)模式將會高效率、高質(zhì)量地給我國各個工作崗位提供CAD專業(yè)性技能人才，同時也為我國職業(yè)素質(zhì)教育深化改革起到了模范性的作用，并且推動職業(yè)素質(zhì)教育改革全面進行。

1. CAD項目化教學(xué)的優(yōu)勢：

（1）可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生的自信心。

（2）有助于老師和學(xué)生之間的交流，形成一個很好的良性循環(huán)。

（3）有助于老師的理論知識與實踐能力的提高。

（4）提高學(xué)生的主動意識和團隊意識。

（5）提高學(xué)生的團隊協(xié)作與溝通交流的能力。

（6）提高學(xué)會分析問題和解決問題的能力。

（7）增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗。

2. CAD項目化教學(xué)的意義：

（1）打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推動職業(yè)教育深化改革。

（2）實施項目化教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)做一體模式。

（3）以項目為教學(xué)載體提升教學(xué)質(zhì)量。

二、職業(yè)素質(zhì)教育改革下中職CAD項目化的教學(xué)設(shè)計與實施

CAD項目化教學(xué)，以項目為載體，學(xué)生動手實踐為前提，根據(jù)專業(yè)知識的深入不斷完善產(chǎn)品，最終產(chǎn)出CAD作品。CAD產(chǎn)品應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，其中每個分項步驟與專業(yè)知識內(nèi)容相關(guān)，并由專業(yè)知識內(nèi)容為基礎(chǔ)從而產(chǎn)出CAD作品。

1. CAD項目明確

CAD項目的確定需要根據(jù)專業(yè)知識內(nèi)容來明確CAD項目，在確定CAD項目前夕，需要結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容與學(xué)生問卷調(diào)查情況來明確CAD項目，項目需要貫徹整個學(xué)習(xí)，所以CAD項目不宜選擇過于簡單的項目，同時為了讓學(xué)生在學(xué)期末能夠產(chǎn)出CAD項目的作品，故不能選擇過于復(fù)雜的項目。CAD項目的確定需要結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來進行選擇。

2. CAD項目分析、關(guān)鍵知識點講解

當CAD 項目明確以后，執(zhí)教老師需要組織學(xué)生展開CAD項目分析教學(xué)以及關(guān)鍵知識點的講解教學(xué)，并要求學(xué)生完成CAD項目分析報告，交由執(zhí)教老師進行審批。執(zhí)教老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的CAD項目分析報告，反思課程講解情況以及學(xué)生掌握專業(yè)知識情況，并根據(jù)項目情況展開最后的項目分析教學(xué)以及專業(yè)知識點的教學(xué)。

3. CAD任務(wù)布置與任務(wù)要求

執(zhí)教老師在CAD項目分析教學(xué)以及專業(yè)知識點講解結(jié)束之后給學(xué)生布置相關(guān)的CAD項目任務(wù)，并強調(diào)任務(wù)要求以及CAD項目步驟。CAD任務(wù)要求需要包括：CAD項目電子畫圖格式、CAD項目制作圖紙周期、CAD項目產(chǎn)品制作周期、CAD項目產(chǎn)品標準以及CAD項目產(chǎn)品評比規(guī)則等。

4. CAD項目畫圖

CAD項目圖紙是CAD項目化產(chǎn)品制作的基礎(chǔ)，完善且規(guī)則的項目圖紙是CAD項目產(chǎn)品研發(fā)成功的基礎(chǔ)保障，故而CAD項目畫圖也是CAD項目化教學(xué)的重要階段和必經(jīng)階段。CAD項目畫圖需要學(xué)生借助CAD技術(shù)利用電子計算機輔助完成，其中項目圖紙的格式以及圖紙制作周期應(yīng)該在項目布置以及任務(wù)要求環(huán)節(jié)中進行，只有統(tǒng)一的格式以及尺寸，才能使得老師明白學(xué)生項目產(chǎn)品所需要的材料，有利于老師準確供給相關(guān)項目材料、統(tǒng)一管理學(xué)生以及統(tǒng)一教學(xué)步驟。

5. CAD項目產(chǎn)品制作

在CAD項目產(chǎn)品制作的過程中學(xué)生可能會遇到自己以及團隊所無法解決的問題。當遇到這種情況的時候，則需要指導(dǎo)老師的介入。在這個階段指導(dǎo)老師需要把握研發(fā)的大體方向，使得學(xué)生在自主研發(fā)階段不會發(fā)生較大的偏差而導(dǎo)致作品無法產(chǎn)出。在這個階段老師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤指出并引導(dǎo)學(xué)生糾正過來，只有通過學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)并改正的錯誤，才能使得學(xué)生擁有更深刻的影響。這樣在以后的工作中學(xué)生就會解決同類型或者相似類型的問題，為同學(xué)增加發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐經(jīng)驗。

6. 評估檢測以及產(chǎn)品評定

當作品研發(fā)完成的時候，學(xué)生可以通過各小組之間的溝通交流發(fā)現(xiàn)自己的短處以及其他小組的長處，并且吸收和引進到自己的作品當中。在各小組之間溝通之后在各自修改完善后交由指導(dǎo)老師做最后的評估工作。執(zhí)教老師需要根據(jù)CAD項目產(chǎn)品對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及產(chǎn)品制作過程做最后的評定，同時對學(xué)生的期末成績打分。

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作者簡介：郝麗娜（1982.3—），女，滿族，遼寧錦州人，本科，講師，研究方向：機電一體化技術(shù)。

基金課題：江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《創(chuàng)客教育情境下中職CAD項目化教學(xué)實踐研究》（編號：GH2020005）