◇陳金鳳（甘肅：民樂縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念逐漸成為教育發(fā)展主流，在新的教育觀的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也需獲得革新和發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為革新教育教學(xué)方法和手段帶來了機(jī)遇。在眾多信息技術(shù)中，交互式電子白板成了當(dāng)下學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本手段和資源。通過運(yùn)用交互式電子白板，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性得到增強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，完善教師的課堂教學(xué)，并提升教與學(xué)的效率。因此，在交互式電子白板技術(shù)已經(jīng)成熟的情況下，教師應(yīng)當(dāng)把握好交互式電子白板的作用和用途，以課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為視角，探尋交互式電子白板應(yīng)用的途徑和方法，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）豐富課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于思維能力處于啟蒙階段的小學(xué)生來講，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是較為抽象和復(fù)雜的，因此，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上會(huì)面對(duì)或多或少的困難。通過交互式電子白板，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)出來，用生動(dòng)的動(dòng)畫和豐富的生活表征給予學(xué)生更直接的感官體驗(yàn)，因此也更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵，因此通過交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)新穎的感官刺激，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于課堂教學(xué)。

（二）豐富課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率

運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，課堂互動(dòng)性會(huì)得到加強(qiáng)，其主要包括三個(gè)方面。第一，師生的互動(dòng)會(huì)更豐富。例如，教師可以利用交互式電子白板向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用交互式電子白板呈現(xiàn)自己的回答，豐富了師生之間的交流。第二，學(xué)生和交互式電子白板的交流會(huì)得到增強(qiáng)。學(xué)生在上課時(shí)可以在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用白板，與白板進(jìn)行互動(dòng)，且在課后也可以直接利用白板中儲(chǔ)存的課堂教學(xué)信息回顧知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行演練。第三，教師與交互式電子白板的互動(dòng)更為廣泛。相較于傳統(tǒng)的課件，教師在交互式電子白板的支持下能夠在課堂中隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況增減內(nèi)容。由此可以看出，利用交互式電子白板教學(xué)，課堂互動(dòng)性會(huì)得到增強(qiáng)，且無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都能夠更便捷地進(jìn)行。

（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

交互式電子白板作為一項(xiàng)新興的信息技術(shù)，其本身就具有巨大的儲(chǔ)存空間，能夠容納較多的教學(xué)資源。隨著交互式電子白板在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展，教師能夠較為容易地在交互式電子白板中找到各種教學(xué)資源。教師可以運(yùn)用搜索功能借鑒各類教學(xué)資源，解決備課難題，也能為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入階段

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課開展的前提，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置得巧妙與否在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著課堂活動(dòng)開展的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而在這一環(huán)節(jié)中，最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍谶@一過程中運(yùn)用交互式電子白板有助于豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。由于小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，注意力集中時(shí)間有限，加之?dāng)?shù)學(xué)這門學(xué)科抽象性較強(qiáng)，如果教師僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸式教學(xué)，會(huì)有很多學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而容易漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好交互式電子白板，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教師在運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，首先可以采用視頻或圖片呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與視覺體驗(yàn)聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受。其次，教師可以采用互動(dòng)游戲的形式，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，運(yùn)用交互式電子白板為學(xué)生提供游戲互動(dòng)的平臺(tái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以通過小故事為學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，在白板中呈現(xiàn)一個(gè)與將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，通過設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生注意力集中的程度。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以利用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生對(duì)人民幣的好奇。首先，教師可以在交互式電子白板中呈現(xiàn)我們生活中經(jīng)常用到的1 元、5 元、10 元、50 元、100 元的人民幣，讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說每種人民幣有什么區(qū)別，并在討論中交流一下日常生活中買不同東西會(huì)用到哪種人民幣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過有關(guān)人民幣的知識(shí)，因此教師不應(yīng)當(dāng)以正誤來評(píng)判學(xué)生的回答，而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都回答問題，表達(dá)自己的看法，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要運(yùn)用有效的鼓勵(lì)機(jī)制，不僅可以用口頭語言表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，還可以運(yùn)用交互式電子白板設(shè)置有趣的動(dòng)畫效果，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)就會(huì)自動(dòng)彈出鼓勵(lì)的話語或動(dòng)畫，以此豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利開展。

（二）新知識(shí)講授階段

新知識(shí)講授是數(shù)學(xué)課堂的主體環(huán)節(jié)，是耗時(shí)最長也是最重要的環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是采用各種方法讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的“一言堂”式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的魅力。所以在新知識(shí)講授階段，教師也應(yīng)發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，通過交互式電子白板激發(fā)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以人教版二年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)為例。角對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)抽象的概念，所以教師首先需將角實(shí)體化，以便讓學(xué)生更好地感知角。教師首先可在白板上以圖片的形式呈現(xiàn)教室等生活場所里有角度的物體，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中哪些地方有“角”，并讓學(xué)生用白板筆在白板中進(jìn)行標(biāo)注。在學(xué)生指出圖片中隱藏的角之后，教師可以將圖片中的角抽離出來，在白板中運(yùn)用動(dòng)畫效果，將圖片中的角“搬運(yùn)”出來。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的共同點(diǎn)有什么，讓學(xué)生通過討論分析角存在的必要條件是什么。最后，教師可以運(yùn)用交互式電子白板演示如何畫一個(gè)角，之后呈現(xiàn)一些缺了角的圖片，讓學(xué)生上臺(tái)在白板中用白板筆補(bǔ)充完整。通過這一方法，教師將交互式電子白板巧妙地融入教學(xué)中，能夠使學(xué)生更為直觀地觀察角，了解角的特征，并在游戲中學(xué)會(huì)畫角。

（三）知識(shí)鞏固階段

知識(shí)鞏固階段是指知識(shí)講解完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到理解并能運(yùn)用知識(shí)的目的。而從傳統(tǒng)的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)來看，教師只是單純地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生自主完成，并在完成后進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，這樣的方式往往會(huì)抹殺學(xué)生的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用交互式電子白板將練習(xí)題目以趣味化的方式呈現(xiàn)，將課堂中所教授的知識(shí)內(nèi)容隱藏在游戲或故事中，讓學(xué)生在愉悅的感受中完成鞏固練習(xí)。

仍以《認(rèn)識(shí)角》的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)為例。教師在提出鞏固性問題后，引導(dǎo)學(xué)生在白板中尋找對(duì)應(yīng)的角，并通過實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來。此外，教師還可以設(shè)置故事情境，在白板中呈現(xiàn)一個(gè)面對(duì)困難的主人公，引導(dǎo)全班學(xué)生集思廣益，解決主人公面對(duì)的數(shù)學(xué)問題，突破重重關(guān)卡，最終幫助他獲得成功。通過這樣的游戲，學(xué)生會(huì)更加集中注意力解決問題，其數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也會(huì)得以加深。

（四）課后總結(jié)階段

課后總結(jié)階段，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)課堂中學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)點(diǎn)，回顧重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在這一過程中，教師需把握好兩點(diǎn)：第一，對(duì)所學(xué)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，明確教學(xué)中有沒有忽略掉的地方或存在不足的地方；第二，明確學(xué)生的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)。教師需通過課后總結(jié)，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生水平以便之后補(bǔ)充教學(xué)的目的。在課后總結(jié)中，運(yùn)用交互式電子白板能提高總結(jié)的效率和完整性。交互式電子白板具有信息儲(chǔ)存功能，教師在整堂課內(nèi)進(jìn)行的所有教學(xué)活動(dòng)都會(huì)被其記錄下來。因此，教師在課后總結(jié)中就可以利用交互式電子白板，為學(xué)生呈現(xiàn)上課的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧教師在課堂中講授的內(nèi)容。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一般會(huì)留有十分鐘的時(shí)間供師生進(jìn)行課堂總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括所需掌握的所有知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、有何注意事項(xiàng)等等。教師在口頭引導(dǎo)學(xué)生回顧之后，可以利用交互式電子白板中的繪畫書寫功能繪制思維導(dǎo)圖。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同繪制，并在書本或筆記本中記錄下來。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解。最后，教師需將思維導(dǎo)圖保存在交互式電子白板內(nèi)，并可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)的復(fù)習(xí)階段將所有的導(dǎo)圖匯總，進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，或者打印發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（五）教學(xué)反饋階段

課堂反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，教師在反饋環(huán)節(jié)中也能明確自己教學(xué)中的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，反饋往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要教師進(jìn)行大量準(zhǔn)備和收集整理工作。而在交互式電子白板的輔助下，教學(xué)反饋便會(huì)簡便而快捷。交互式電子白板能夠大量、快速呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加師生互動(dòng)的密度，并且能夠及時(shí)分析每個(gè)學(xué)生的不同情況，檢驗(yàn)學(xué)生反饋的成果，能夠較好地提升教學(xué)反饋的效率和準(zhǔn)確性。因此，教師要通過運(yùn)用交互式電子白板，更好、更全面地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握程度，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)語

交互式電子白板能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)課堂的互動(dòng)性，能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視交互式電子白板的作用和價(jià)值，積極學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，讓交互式電子白板真正為教學(xué)所用，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。教師在數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)里都要具備運(yùn)用交互式電子白板的意識(shí)，唯有如此，才能將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。