文/金茜均

在新的時(shí)代背景下，思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)式教育。[1]故事教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，也是在道德與法治課中講活故事、講透知識(shí)、講深道理的有效手段，但如何在思政課堂中將“講道理”和“講故事”相結(jié)合，在講出思想性與理論性的同時(shí)講出親和力和針對(duì)性，還需要進(jìn)行深入的思考與探究。

一、初中道德與法治課故事教學(xué)法的內(nèi)涵與要素

1.初中道德與法治課故事教學(xué)法的內(nèi)涵

故事教學(xué)法是指授課教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)故事進(jìn)行教學(xué)，以此吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的一種教學(xué)方式。故事教學(xué)既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中穿插相關(guān)的故事，以說(shuō)明、注解和強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也可以是在教學(xué)過(guò)程中直接用故事代替教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

初中道德與法治課故事教學(xué)法是一種在道德與法治課堂教學(xué)中，以故事為載體，以道德與法治教育為內(nèi)容，以多種故事呈現(xiàn)方式為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的教學(xué)方式。在初中道德與法治課教學(xué)中對(duì)故事教學(xué)法有以下幾種解讀：一是將故事作為道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)故事中所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理；二是將故事作為輔助教學(xué)內(nèi)容的案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考故事，探究故事內(nèi)容與知識(shí)的聯(lián)系，理解和升華知識(shí)；三是突出教學(xué)主題，將與主題相關(guān)的故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不斷加深學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)與思考。

2.初中道德與法治故事教學(xué)法的要素構(gòu)成

初中道德與法治故事教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，由教育主體、教學(xué)載體與運(yùn)用方式這三個(gè)基本要素構(gòu)成。

（1）初中道德與法治故事教學(xué)法的教育主體。故事教學(xué)法作為一種通過(guò)故事完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)方法，因此，故事教學(xué)活動(dòng)中存在著“雙主體”。從教師作為故事教學(xué)的主體而言，他的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，還體現(xiàn)在課后的總結(jié)與評(píng)價(jià)中，尤其是體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生活動(dòng)、精選教學(xué)方式、把握課堂節(jié)奏等都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。從學(xué)生作為故事教學(xué)的主體而言，學(xué)生的主要目的是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極配合教師要求，跟著教師的思路進(jìn)行自主思考并得出知識(shí)，充分體會(huì)故事的內(nèi)容與核心意義，將故事的真諦內(nèi)化于心、外化于行。

（2）初中道德與法治課故事教學(xué)的教學(xué)載體。初中道德與法治課故事教學(xué)的教學(xué)載體是指在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由思政課教師選擇的能夠承載道德與法治課教學(xué)信息，并對(duì)中學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響的故事。初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容的傳遞、故事教學(xué)法的實(shí)施以及師生間的互動(dòng)都離不開故事。首先，故事作為教學(xué)載體，通常能夠說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)或蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事吸引下更加集中注意力聽講并積極思考。其次，故事可以通過(guò)視頻等方式傳遞教學(xué)內(nèi)容，豐富故事呈現(xiàn)方式。最后，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段根據(jù)故事創(chuàng)設(shè)仿真情境，幫助學(xué)生解決在實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。綜上所述，故事作為教學(xué)載體對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)都能起到積極的作用。

3.初中道德與法治故事教學(xué)法的運(yùn)用方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，故事教學(xué)法要求授課形式的多樣化。例如教師講述故事和學(xué)生講述故事等。

（1）教師講述故事。首先，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的語(yǔ)調(diào)、變換的語(yǔ)速、有感情地講述故事。其次，創(chuàng)造合適的講述環(huán)境，調(diào)整與學(xué)生的距離，例如讓學(xué)生圍坐一圈，播放輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，讓學(xué)生享受聽故事的過(guò)程。教師講故事時(shí)注意與學(xué)生的互動(dòng)和交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的思考。

（2）學(xué)生講述故事。學(xué)生講故事主要是講述與他們生活息息相關(guān)的故事，教師在課前布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事搜集任務(wù)和講故事的任務(wù)，可以是學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，也可以是名人事跡，在講述過(guò)程中鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）多媒體呈現(xiàn)故事。通過(guò)多媒體播放視頻等方式對(duì)故事進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生真實(shí)感和畫面感，不僅可以集中他們的注意力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以在故事前提出問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀或觀看故事的過(guò)程中思考相關(guān)問(wèn)題，也可以在視頻結(jié)束后提出問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)故事的記憶并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

二、初中道德與法治課故事教學(xué)法的功能與特點(diǎn)

1.初中道德與法治課故事教學(xué)法的功能

故事育人是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見的育人方式，它的功能主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)課堂教學(xué)和形成良好師生關(guān)系三個(gè)方面。

（1）促進(jìn)學(xué)生多方面成長(zhǎng)。從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而言，故事教學(xué)法是促使學(xué)生身心發(fā)展的有效手段。第一，在道德與法治課教學(xué)中采用故事教學(xué)法，有利于滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，遵循育人規(guī)律，促使學(xué)生人格健全發(fā)展。第二，故事教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生深度理解知識(shí)點(diǎn)和人生哲理，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第三，學(xué)生在完成教師布置的搜集故事和講述故事人物時(shí)，可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，采用多種形式呈現(xiàn)故事，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣與積極性，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展而言，故事教學(xué)法是促使學(xué)生社會(huì)化的有效手段。故事來(lái)源于生活，教師通過(guò)故事教學(xué)將人生哲理傳授給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自我努力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的實(shí)踐行為，推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[2]

（2）活躍課堂教學(xué)氛圍。第一，教師和學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事，以故事人物和跌宕起伏的情節(jié)為支柱，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。第二，運(yùn)用故事教學(xué)法聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活可以體現(xiàn)初中道德與法治以人為本的價(jià)值理念，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)建快樂(lè)課堂。第三，運(yùn)用多種故事呈現(xiàn)方式，例如利用小組合作等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生交流與討論，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（3）形成良好師生關(guān)系。故事教學(xué)法是一種課堂教學(xué)方式，同時(shí)也是一種有效發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)方式。從教學(xué)而言，故事教學(xué)法有助于提高學(xué)生參與課堂討論的積極性，增強(qiáng)師生間思想的交流與碰撞。從情感而言，運(yùn)用故事教學(xué)法，更有利于教師走入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，與學(xué)生建立起良好的合作關(guān)系。

2.初中道德與法治課故事教學(xué)法的特點(diǎn)

從初中道德與法治課本身的特點(diǎn)出發(fā)，綜合故事教學(xué)法所具有的特點(diǎn)，可知初中道德與法治課故事教學(xué)法應(yīng)具有豐富性和多樣性、真實(shí)性與生動(dòng)性、啟迪性與震撼性等特點(diǎn)。

（1）豐富性和多樣性。中華五千年的文化為初中道德與法治教學(xué)提供豐富且形式多樣的故事資源。例如厚植生活的生活故事、貫古通今的榜樣故事、傳承發(fā)展的中國(guó)故事等。多種多樣的故事，我們可以信手拈來(lái)，用于佐證道德與法治教學(xué)，以增加初中道德與法治教育的生動(dòng)性與說(shuō)服力，增強(qiáng)道德與法治課教學(xué)的可信度。形式多樣的故事教學(xué)法能夠起到增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念與法治觀念認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生道德修養(yǎng)與法治觀念意識(shí)、培育道德行為等作用，從而增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性。

（2）真實(shí)性與生動(dòng)性。在新的時(shí)代背景下，強(qiáng)調(diào)講故事就是要講事實(shí)，事實(shí)就是真實(shí)發(fā)生的故事，是以真實(shí)的生活為依據(jù)的，不是胡編亂造的。真實(shí)的故事是最容易觸動(dòng)人心的，也是最好講出生動(dòng)性和親和力的。將生活中真實(shí)且生動(dòng)的故事適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，拉近理論和實(shí)際的距離。讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖屡c法治教育學(xué)理真實(shí)可信，讓道德與法治的真理駐扎學(xué)生心中，引起學(xué)生的情感共鳴。

3.啟發(fā)性和震撼性

運(yùn)用在道德與法治教學(xué)中的每個(gè)故事都有對(duì)應(yīng)的主題與道理，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考。故事不僅可以起到正面教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物事跡，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，傳播社會(huì)正能量，還可以對(duì)學(xué)生起到警戒作用，啟發(fā)學(xué)生反思自己的言行舉止，約束自身行為。具有啟發(fā)性和震撼性的故事往往能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，給他們留下深刻的印象，在日常生活中遇到類似情境時(shí)能想起課堂上教師講述的故事，不斷強(qiáng)化自身在社會(huì)實(shí)踐中的正確行為。具有啟發(fā)性和震撼性的故事有利于提高道德與法治教學(xué)的針對(duì)性與親和力，增強(qiáng)道德與法治教育的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與人文溫度。

三、初中道德與法治課故事教學(xué)法的運(yùn)用策略

將故事作為教學(xué)載體，將故事教學(xué)運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。采用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師就需要明確四點(diǎn)，一是學(xué)生需要什么；二是教師想傳達(dá)什么；三是保證學(xué)生愿意聽下去；四是學(xué)生能夠收獲什么。針對(duì)以上幾點(diǎn)，教師在教學(xué)中首先要明確故事選取的原則并選擇學(xué)生需要的故事；其次是根據(jù)教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)故事內(nèi)容，明確故事意義；再次是采用多種方式呈現(xiàn)故事；最后是利用故事進(jìn)行升華與鞏固，并根據(jù)完整的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

1.明確故事選取原則

（1）可理解性原則。初中道德與法治課作為一門生活化課程，要求教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。因此，教師需要貼近學(xué)生生活，選取和講述學(xué)生能理解的故事，讓學(xué)生理解故事、理解教學(xué)內(nèi)容，讓初中道德與法治課更“有意思”的必然要求。第一，從實(shí)際生活出發(fā)，站在學(xué)生的角度，將目光凝聚在學(xué)生的成長(zhǎng)困惑與日常生活中的道德與法治環(huán)境中，尋找或創(chuàng)作以學(xué)生生活為原型的真實(shí)故事。第二，教師選擇健康積極、昂揚(yáng)向上、充滿正能量并富含教育意義的生活故事進(jìn)行講述。

（2）貼切性原則。立足教材是實(shí)施故事教學(xué)的基本要求，故事的選取必須緊扣教材，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行。所以，教師應(yīng)以教材為中心，認(rèn)真分析教材，把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)和故事進(jìn)行合理的加工和整合，把握教材知識(shí)點(diǎn)與故事之間的關(guān)系，通暢學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯。

（3）導(dǎo)向性原則。培養(yǎng)學(xué)生良好德行就是道德與法治課教學(xué)活動(dòng)的最終目的。因此，教師應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，選擇能夠啟發(fā)學(xué)生德性的故事。第一，選取具有正確的政治方向和價(jià)值取向的故事，堅(jiān)定中學(xué)生的政治立場(chǎng)。第二，選取符合德育目標(biāo)的道德故事，幫助學(xué)生從感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，提升中學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。第三，選取符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀故事，將初中道德與法治課的理想性與社會(huì)現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。

2.利用故事講授新課，煥發(fā)課堂活力

新課講授包含引入新課、講授新課、歸納總結(jié)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。將故事教學(xué)法運(yùn)用到初中道德與法治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為道德與法治課增光添彩。

（1）運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一堂課的開端，良好的導(dǎo)入是師生良好溝通、情感共鳴的起點(diǎn)，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事進(jìn)行導(dǎo)入，可以集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維、聯(lián)結(jié)課本知識(shí)。第一，利用生活故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在聯(lián)想真實(shí)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，運(yùn)用榜樣故事進(jìn)行導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)故事的思考。第三，運(yùn)用懸念型故事進(jìn)行導(dǎo)入，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

（2）運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在課堂實(shí)施故事教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)難點(diǎn)是課堂中必須要解決的問(wèn)題，因此，教師需要根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容采用合適的活動(dòng)形式呈現(xiàn)故事和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論故事，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。首先，利用多種多樣的方式呈現(xiàn)故事，例如教師講故事、學(xué)生講故事、朗讀故事、視頻播放故事、演繹故事等。其次，在故事呈現(xiàn)后，針對(duì)故事和教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論。最后，重視學(xué)生的廣泛參與和營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

（3）利用故事進(jìn)行總結(jié)，加深整體認(rèn)識(shí)。初中道德與法治課要從理論和心理兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課本重難點(diǎn)的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，因此在課堂總結(jié)這一新課必要環(huán)節(jié)中，利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的故事進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化課堂主題，升華知識(shí)。還可以通過(guò)故事設(shè)置教學(xué)懸念，留給學(xué)生自由想象的空間和課后探索的余地，延續(xù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的探討。

（4）利用故事進(jìn)行練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)才能將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能解決書面問(wèn)題。初中道德與法治課程作為考試必考的科目之一，我們就必須重視知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，教師通過(guò)課堂練習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。將故事以文字的形式在練習(xí)中呈現(xiàn)，針對(duì)故事和教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，并將其運(yùn)用到解決問(wèn)題上。

（5）利用故事布置作業(yè)，促使學(xué)生知行合一。道德與法治教學(xué)提倡具有藝術(shù)性和實(shí)效性的作業(yè)，將故事藝術(shù)與媒體技術(shù)相結(jié)合、線下作業(yè)與線上作業(yè)相結(jié)合。例如布置學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò)搜索并閱讀與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事、讓學(xué)生模擬故事進(jìn)行活動(dòng)、參光訪問(wèn)與故事主人公有關(guān)的實(shí)踐基地，促使學(xué)生將故事內(nèi)容、書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，促使學(xué)生知行合一。

3.圍繞整體故事教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所選的故事內(nèi)容、教學(xué)方式、師生互動(dòng)等進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)與自我反思，總結(jié)并反思自己在課堂中的不足之處和思路不周的事項(xiàng)，在課后進(jìn)行深度的自我剖析并探索解決問(wèn)題的有效方式。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，請(qǐng)其他教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題提出合適的方案解決問(wèn)題，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

教師在反思故事教學(xué)法運(yùn)用在道德與法治課教學(xué)過(guò)程中時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注課前對(duì)故事的選擇、對(duì)課堂活動(dòng)形式的構(gòu)建以及對(duì)課堂話語(yǔ)體系的優(yōu)化。首先，反思故事要素是否有立足教材，充分發(fā)揮各類故事的文化和思想教育作用，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，幫助學(xué)生建立起故事和教材的邏輯關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)。其次，反思教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是否流暢、有效，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋情況，是否有所疑惑，或者在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，疑惑是否得到解答。最后，反思教學(xué)活動(dòng)中教師的語(yǔ)言是否科學(xué)準(zhǔn)確、啟發(fā)誘導(dǎo)、生動(dòng)簡(jiǎn)潔、邏輯嚴(yán)密，并富含藝術(shù)性。