劉飛（南京森林警察學院，江蘇 南京 210023）

公安院校的邏輯學教學面臨著諸多改革難題，比如，教學課時不足、教學方法陳舊、教學內(nèi)容更新慢、與公安業(yè)務脫節(jié)較大等問題，其中呼聲最大的莫過于邏輯學教學與公安實踐脫節(jié)嚴重，學生在課堂學習的效果不理想，難以把邏輯學知識躍遷至實踐層面。從知網(wǎng)上有關公安院校邏輯學教學的文獻中，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)邏輯學教師針對目前的教學狀況深表擔憂。他們指出問題的同時，也提出了一系列改革方案。筆者結合自身情況，對邏輯學教學目前面臨的問題做了一些反思，并從課程思政建設與線上線下混合式教學建設等方面做了一些新的探索，當然，隨著實踐與認識的不斷深入，這些探索還會有進一步提升的空間。

一、對公安院校邏輯學教學的反思

邏輯學作為基礎課程，在公安院校課程體系中有著舉足輕重的作用。邏輯學教學效果好不好關系到培養(yǎng)學生邏輯思維素養(yǎng)的成效，而學生具備良好的邏輯素養(yǎng)對于他們學習其他法律類課程以及公安專業(yè)課程有重要助推作用。然而，現(xiàn)實情況卻并不理想。

（一）公安院校邏輯學的矛盾處境

筆者搜索知網(wǎng)相關文獻發(fā)現(xiàn)，公安院校的邏輯學同行對目前教學狀況最為擔憂的是邏輯學教學與公安業(yè)務脫節(jié)嚴重，公安院校的學生不愿意學邏輯學，認為邏輯學過于抽象，難以與公安實踐結合，學生學完后很快就忘記了，甚至畢業(yè)工作后沒覺得邏輯學有多重要等等。[1]119這些情況一方面暴露出公安院校邏輯學教學存在的問題，另一方面關涉邏輯學教學目前在公安院校的處境，反映邏輯學教學被日漸邊緣化甚至有可能被取消的態(tài)勢?，F(xiàn)象背后的本質(zhì)性問題在于邏輯學作為公安院校的公共基礎課到底該如何定位，這一問題需要重新審視。

公安院校的學生需要學習與公安業(yè)務密切相關的專業(yè)課程，當然也離不開學習作為專業(yè)課程預備知識的公共基礎課。如果大幅縮減甚至取消了公共基礎課的授課時數(shù)，特別是邏輯學課時，這并不符合公安院校課程體系的建設目標，也不符合高等教育的教學理念。所以，邏輯學課程不應該成為被邊緣化的對象。

然而，邏輯學教學的現(xiàn)狀，特別是學生學習的情況和學院的一些教學反饋，讓邏輯學教師又感覺到被邊緣化好像是一種難以扭轉(zhuǎn)的趨勢，身處于一種矛盾的狀態(tài)。尤其有一些觀點認為，邏輯學理論在公安實戰(zhàn)中不能發(fā)揮明顯的作用。實際上，筆者在與一線民警的交流中發(fā)現(xiàn)，還是有相當一部分民警肯定了邏輯學的作用，特別是辦理一些較為復雜的案子，邏輯推理的強大理性力量推動了工作進程，只不過他們不是很明確到底用到了哪些知識點。也有一些人認為邏輯學在公安實戰(zhàn)中用處不大，實際情況則可能是邏輯推理已經(jīng)成為一線民警的底層思維邏輯，在用的時候也很難察覺到。因此，邏輯學教師應當樹立信心，而不能以高度重視并融入公安實踐為由忽視或放棄對邏輯理論的教學。[2]111當然，積極融入公安業(yè)務與開展邏輯理論教學二者之間并不矛盾，不應被置于截然對立的位置上。

（二）公安院校邏輯學教學應發(fā)揮好基礎課的功能

按照多數(shù)公安院校課程體系的規(guī)劃和教育理念，邏輯學被定位為公共基礎課，最起碼是通識課的角色。公安院校的邏輯學教學自然有別于其他普通高校的邏輯學教學，應該有自己的特色，即與公安業(yè)務實踐相結合，體現(xiàn)出邏輯學理論在公安工作中的重要作用。[2]111即便如此，邏輯學教學也應認清自己的定位，不可能替代其他公安專業(yè)課的學習，也無法承擔這一重任。所以，邏輯學教學要牢牢把握實現(xiàn)培育學生科學思維素養(yǎng)這一育人目標，[3]803特別是在邏輯學課時越來越少的情況下，課堂教學能把跟公安業(yè)務有關的重要知識點講清楚就已經(jīng)很不容易，再擠占有限學時來設置與公安業(yè)務實戰(zhàn)有關的專題研討，效果未必理想，應另外召開專門的研討會為宜。也就是說，邏輯學教學不能脫離原先的定位，因為邏輯學本身就是研究思維形式結構的，而非具體思維內(nèi)容，應充分發(fā)揮思維工具的屬性，但這并不意味著公安院校的邏輯學教學內(nèi)容可以完全脫離公安、法律業(yè)務，特別是案例教學中，應該有公安、法律方面的典型案例，以更好地服務于公安、法律課程的學習。

為了讓公安院校的學生喜歡邏輯學，并能把邏輯學應用到公安實戰(zhàn)中，真正發(fā)揮邏輯學的工具理性價值，邏輯學教師一方面要做到興趣化教學，從教學內(nèi)容上做到與時俱進，設計教學內(nèi)容時要積極融入公安業(yè)務等等；另一方面一定要清楚邏輯學的定位，讓學生充分掌握邏輯理論，并成為其日后工作生活的底層思維方法。有的公安院校邏輯學老師指出，邏輯學課本身比較抽象，教師上課中要深入淺出地幫助學生理解邏輯學理論，并且用精彩的案例分析帶動學生學習的積極性。這就需要教師多花時間和精力來做好課程設計。還有一種觀點認為，邏輯學課程內(nèi)容方面要與公安業(yè)務融合，就需要邏輯學教師深入一線實踐，對公安業(yè)務有更深入的了解，才能把其中蘊含的邏輯元素充分發(fā)掘出來，然后把這些一線經(jīng)驗搬到課堂教學的案例教學中，就會更為直觀和生動。[1]123誠然，教師通過一定時間的業(yè)務實踐肯定會有所收獲，但目前來看真正深入到刑偵一線工作也存在一定的客觀困難，因為刑偵工作需要專門的刑偵人才才能勝任，而從事公共基礎課的老師參與到專業(yè)的團隊中，反而可能會影響到刑偵工作的進度。對于邏輯學教師而言，獲取公安實戰(zhàn)一線經(jīng)驗更可行的方法是與一線民警保持一定的交流，并且盡可能去查閱卷宗，特別是一些較為復雜的疑難案件的卷宗。

除此之外，邏輯學教師還應該在教學中多留心，與學生后續(xù)學習的專業(yè)課程做好銜接工作，與專業(yè)課老師進行交流，共同尋求不同課程之間的關聯(lián)性。比如，涉及到偵查邏輯、偵查假說的內(nèi)容，就要與偵查專業(yè)的老師進行對接，使學生在學邏輯的時候能夠清楚認識到邏輯推理對偵查工作的重要性，而在學生學偵查專業(yè)課的時候，偵查專業(yè)的老師要提醒學生哪些方面與邏輯推理有關聯(lián)，就能夠進一步深化學生對邏輯推理的認識，真正讓邏輯學內(nèi)化為強有力的思維工具。[4]61講解與法律有關的知識點時，比如司法三段論、法律推理、法律論證等等，就要與法律課程的老師，尤其是刑事訴訟法學、證據(jù)法學課程的老師進行交流，使得學生明白學法律離不開邏輯學。在當下我國全面依法治國的背景下，對證據(jù)越來越重視，對庭審要求也越來越高，這些都是與邏輯學有關聯(lián)的內(nèi)容。[5]35當邏輯學教學不再是由邏輯學教師單獨完成，而是由各方面專業(yè)課老師共同參與時，邏輯學教材內(nèi)容一定不會脫離公安、法律業(yè)務，而會讓學生感到常學常新、常用常新，逐步走向?qū)嵺`基礎上的理論自覺。而邏輯學的教學與研究工作也會呈現(xiàn)實踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新的良性互動。

二、公安院校邏輯學教學的課程思政建設

公安院校的邏輯學教學應發(fā)揮好育人功能。最近幾年，針對有關冤假錯案、陳年舊案的重審，暴露出公安機關在偵查工作中的一些漏洞。這些問題中有的是受到當時的社會環(huán)境、辦案的客觀條件或者法治理念的影響，有的也的確與辦案人員的邏輯素養(yǎng)有關。這說明了邏輯學教學對公安實戰(zhàn)有重要作用，特別是能夠幫助刑偵人員避免一些最基本的邏輯錯誤。比如，避免訊問筆錄中出現(xiàn)前后矛盾。當然，也存在一些案件，刑偵人員明知案件中的相關信息構成了邏輯矛盾，但主觀上故意掩蓋真相，違背了人民警察的職業(yè)道德，更觸犯了國家法律。因此，公安院校的邏輯學教學要發(fā)揮好育人功能，不僅要教會學生正確使用邏輯推理和識別錯誤推理的方法，而且還要幫助他們樹立正確的價值觀，嚴守人民警察職業(yè)道德規(guī)范，強化法律意識。這也意味著課程思政的教學內(nèi)容在公安院校的邏輯學教學中不可或缺。結合公安院校教學體系的特殊性，課程思政在這一具體領域?qū)⒊尸F(xiàn)哪些具體特點？又將如何挖掘邏輯學教學中的思政元素？

（一）課程思政的目標

黨的十九大報告指出“立德樹人”是教育的根本任務。公安院校課程思政的目標就是“立德樹人、育警鑄魂”。教育的核心就是要回答“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”。2018 年5 月2 日，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調(diào)：“人無德不立，育人的根本在于立德……要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德?！雹賖ttp：//jhsjk.people.cn/article/29961631，習近平在北京大學師生座談會上的講話，來源：人民網(wǎng)－人民日報，發(fā)布時間：2018-05-03。2018年9 月10 日，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！雹賖ttp：//jhsjk.people.cn/article/30284598，習近平：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，來源：新華網(wǎng)，發(fā)布時間：2018-09-10。由此可見，“立德樹人”是所有教育工作者都要在教學過程中不斷貫徹落實的教育理念。

對于公安院校來講，教師除了要做到“立德樹人”外，還要做到“育警鑄魂”。2019 年5 月7 日至8 日，習近平出席全國公安工作會議并發(fā)表重要講話，指出：“要堅持政治建警、全面從嚴治警，著力鍛造一支有鐵一般的理想信念、鐵一般的責任擔當、鐵一般的過硬本領、鐵一般的紀律作風的公安鐵軍。要把理想信念教育作為育警鑄魂、固本培元的戰(zhàn)略工程常抓不懈，堅持嚴在平時、管在日常，使全警真正養(yǎng)成知敬畏、存戒懼、守底線的高度自覺。”②http：//jhsjk.people.cn/article/31074547，習近平在全國公安工作會議上強調(diào)，堅持政治建警改革強警科技興警從嚴治警，履行好黨和人民賦予的新時代職責使命，來源：新華社，發(fā)布時間：2019-05-08。公安院校承載著為新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格公安人才的重任，所以，警校生的思想政治學習工作必須得到高度重視，讓他們在學生時代就做到“堅定理想信念、鑄牢忠誠警魂”。而要真正實現(xiàn)“立德樹人、育警鑄魂”這一根本任務，目前最切實的途徑就是通過課程思政建設來落實。課程思政建設已成為目前高校教學工作的重點工作，廣大教師花費了不少心思和精力來挖掘其中豐富的內(nèi)涵。由于專業(yè)之間差異大，每門課又有各自特色，尤其對于公安院校的教師而言，課程思政建設更“需要理清思路、花大力氣、下真功夫”。

（二）價值觀教育融入知識學習中

2020 年，筆者所在課程組開始為課程思政建設做準備，并嘗試在課程知識體系中不斷尋求課程思政元素，探索如何讓課程思政元素與知識講解很好融合在一起。筆者參加過幾次課程思政的培訓活動，根據(jù)多位專家講解，課程思政并非是簡單把思政課的內(nèi)容與教學課程進行糅合，而是要在潤物無聲、潛移默化中把正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿到課程教學中。宏觀上講，就是把價值觀教育與知識學習進行融合，讓學生在理解掌握知識的同時，明白做人的道理，特別是應大力弘揚社會主義核心價值觀，真正做到通過課堂教學使其入腦入心。

要充分挖掘邏輯學教學的思政元素，就要對整個教學內(nèi)容、知識體系進行全面的設計。比如，案例教學中涉及到一些疑難案件時，就要強調(diào)邏輯推理對于正確研判案件的重要性，讓學生體會到邏輯推理強大的理性力量，[6]4同時，告誡學生在工作中不能違背邏輯規(guī)律，不能犯邏輯錯誤，更不能有違職業(yè)道德和良心。

（三）英模精神的思政元素建設

英模精神也是很好的思政元素，要融入到邏輯學教學中。比如，在案例教學中可以引入公安隊伍中的老前輩、“七一勛章”獲得者崔道植的英模精神。崔道植所承辦的案件無一錯案，特別是為了一個案件的證據(jù)，打了三千發(fā)子彈。這些事跡中蘊含著崔道植嚴密無誤的邏輯推導，不僅彰顯了他追求真相、堅持真理的專業(yè)精神，也體現(xiàn)了他為人民服務的初心使命。還有刑偵專家鄔國慶，屢次成功破獲各類疑難案件，特別是一些影響力大的爆炸案。神筆偵探張欣，能夠在案件較為有限的信息內(nèi)，描畫出犯罪嫌疑人的特征樣貌?？梢詫⑦@些英模事跡融入到知識點學習中，比如，詞項的內(nèi)涵與外延關系、析取命題有關窮盡可能的情況等等。以榜樣的力量感召學生要有專業(yè)精神，也要有信仰、講忠誠，有職業(yè)操守，教導學生英?！笆橇⒆惚韭殹⒛瞰I的平凡英雄。他們的事跡可學可做，他們的精神可追可及”，要做到“堅定理想信念、堅定奮斗意志、堅定恒心韌勁”，不斷向英?？繑n。[7]68

目前筆者所負責的課程思政建設仍在積極探索更有效的建設方法，正在逐漸形成一個相對完整的課程思政體系。當然，課程思政建設是一項長期的工作，需要各個公安院校的邏輯學教師共同努力并加強院校間的交流，不斷推動課程思政建設的進程，實現(xiàn)思政育人的目標。

三、對公安院校邏輯學教學新模式的探索

邏輯學教學的改革除了在教學內(nèi)容方面要積極融入公安實戰(zhàn)、與相關專業(yè)教師開展交流合作、強化課程思政建設外，還需要不斷探索新的教學模式。當今社會已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能時代，教育也要與時俱進，借助新工具來創(chuàng)新教學模式，提高教學效果。特別是新興的網(wǎng)絡在線教育，在疫情之前已經(jīng)有一定的發(fā)展規(guī)模，近來更呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢。邏輯學教學也要順應趨勢，通過探索這一新的教學模式來促進教學效果的提升。

自2018 年，筆者參與了一系列有關在線開放課程的培訓，聆聽了教育部高教司吳巖司長的講話，他強調(diào)在線開放課程對于高校教學改革的重要性，是未來高校教學的發(fā)展方向。[8]相關專家在培訓會上強調(diào)，建設在線開放課并不是簡單地把線下資源搬到線上，而是完全改變了以往的教學模式，以碎片化知識點的方式構建線上資源，并且搭配線上平臺的功能來建設單元測試、單元作業(yè)、討論區(qū)、考試等內(nèi)容。經(jīng)過一年的線上資源建設和兩年線上線下混合課程運行，筆者所在教學課程組積累了一定的教學經(jīng)驗，當然，這種新的教學模式也存在一定的問題，需要在發(fā)展中不斷去完善。

（一）混合式教學改善了教學學時少的狀況

不同公安院校的邏輯學教學學時有一定差異，這與每所院校的教學理念、教學制度和教學的現(xiàn)實需求有密切關聯(lián)。筆者所在學院的邏輯學課總學時為32 學時，這對于學生學習而言肯定是不足夠的。邏輯學教學不能僅僅為了傳授一些公安業(yè)務能用得到知識就停止腳步，而要從學生成長更為長遠的視角來全面培養(yǎng)其正確思維習慣。那么，客觀上無法增加線下學時的困難就可以通過線上教學進行補充來解決。

線上課的持續(xù)開展為線下課的課堂教學做了鋪墊。按照在線開放課程的建設要求，邏輯學線上課每周會發(fā)布一次內(nèi)容。特別在目前疫情常態(tài)化的情況下，在線課已經(jīng)成為重要的教學方式。當疫情有所緩解，學生返校之后，線上課仍需要繼續(xù)進行。而線下課開展之前，學生已經(jīng)完成了相應的線上課，對邏輯學的一些基本概念和理論有了一定的掌握，并且對有些知識點的學習會產(chǎn)生一些問題。那么，在線下課堂中，學生就會更關心教師講解到這些知識點，有助于提升學生線下課堂的學習效率。也就是說，線上課起到了讓學生預習的作用。而學生如果不能做到自覺進行線上學習，也可以通過線上平臺的后臺設置一定的獎懲措施以督促他們自覺學習。

線上課在為學生增加預習功能的同時，也為學生提供了復習的渠道。因為線上資源是開放形態(tài)的，學生可以隨時觀看已經(jīng)發(fā)布的內(nèi)容，復習已經(jīng)做過的習題。邏輯學的學習肯定需要通過大量的練習才能取得一定效果，特別是有關三段論和復合命題推理的內(nèi)容，線上課針對性地設置了一定量的單元測試題。學生通過練習就能夠發(fā)現(xiàn)自己哪些知識點的掌握還存在問題，然后再去反復觀看視頻或課件資源。如果還不理解可以在線上平臺的互動區(qū)發(fā)起提問，或者直接向授課教師提問。

在以往的邏輯學教學過程中，邏輯學教師需要花費一定的課時來進行邏輯訓練，但由于課時本身有限，所以，邏輯訓練的課時不可能占比過多，而這些困難可以通過增加線上課的練習得以解決。當然，學生學習線上課可能會出現(xiàn)應付或者不夠自覺的情況，但高校教育本身已與中學教育不同，學生需要自己管理好自己，要有更高的自學能力，而不可能讓教師在其身后不斷督促，即便在線下教學也可能會出現(xiàn)作業(yè)雷同等情況。

另外，線上課能夠更靈活地增加新的教學內(nèi)容，做到課程資源的不斷更新。目前公安院校的邏輯學課程采用的教材統(tǒng)一為馬工程《邏輯學》教材。教材內(nèi)容十分豐富，既有傳統(tǒng)的作為公共基礎課的邏輯教育內(nèi)容，又有命題邏輯系統(tǒng)、謂詞邏輯系統(tǒng)、現(xiàn)代歸納邏輯、語言交際的邏輯等相對專業(yè)化的內(nèi)容，極大滿足了不同院校對邏輯學教學內(nèi)容的需求。[9]17而這些相對專業(yè)化的內(nèi)容很難在短短的32 學時內(nèi)講完，特別是線下課，更不可能實現(xiàn)。然而，線上課就可以實現(xiàn)這一目標。[2]113筆者所在的課程組負責邏輯學線上資源的更新，也做了相關的課程規(guī)劃，雖然目前線上課在這方面做得還有一定差距，但在未來會不斷豐富新內(nèi)容，讓學生有更多學習內(nèi)容的選擇。

（二）混合式教學改善了教學模式

傳統(tǒng)的邏輯學教學主要依賴于線下的課堂教學，而線下課堂的教學模式相對單一，并且邏輯學內(nèi)容抽象程度高，學習難度大，課堂中教師的主導作用非常重要，學生主動學習的積極性不太容易調(diào)動起來，學習效果就會打折扣。

線上課的建設與運行，改變了以往的教學模式，更能體現(xiàn)以學生為中心的教育理念。學生只要想學習邏輯學，隨時可以打開電腦或者手機進行自主學習。邏輯學課的線上資源包括教學視頻、課件、課堂互動、課堂練習、單元測試、單元作業(yè)等等，基本能夠滿足學生學習的需要。由于線上平臺具有跨越時空的便利性，學生學習的時間、地點不受限制。筆者所在的教學團隊早在2019 年就完成了線上資源建設，2020 年初因遭遇疫情便開始正式運行邏輯學線上平臺。學生只要按照規(guī)定的時間段要求完成學習任務即可獲取平時成績，并且實際情況比之前預想的效果要好，學生在互動評論區(qū)的活躍程度高，在答疑區(qū)也提出了不少好問題。

需要注意的是，建設線上資源并非直接把線下資源搬到線上，而需要整合線下資源并對其進行精心設計。其中最為重要的一項工作就是，課程組需要把邏輯學的知識點進行科學合理的碎片化，盡可能在15 分鐘時間內(nèi)把一個知識點講清楚，如果時間不夠，就盡可能分成兩個部分或者多個部分來講解一個知識點。因為學生線上學習需要觀看教學視頻，如果教學視頻時間過長，學生學習的耐心就會逐漸衰減。筆者參加的培訓中，有專家就講到，視頻時長為8 分鐘左右是一個學生觀看學習相對理想的狀態(tài)，這背后是相關研究者通過大數(shù)據(jù)分析和心理學理論來支撐的。課程組按照要求，把邏輯學教學中主干內(nèi)容進行了碎片化處理，設計了相應的課件和講稿，并完成了相關的教學視頻拍攝。而碎片化的知識點又不能是一盤散沙，還要能夠系統(tǒng)化為一個完整的知識體系。這項工作主要體現(xiàn)在線上資源體系的構建過程中。在實際運行過程中，學生對于8 分鐘的視頻講解并不會有排斥，特別是有些不太能理解的知識點，學生完全可以做到反復觀看，而不會因為視頻過長失去耐心。

線上課的邏輯學教學大綱與線下進行呼應，但也有自己的一些特色。對于公安院校的邏輯學教學而言，傳授邏輯學知識固然是首要的，更為重要的是教會學生掌握邏輯工具去解決與公安業(yè)務有關的問題、特別是公安聯(lián)考行測中的判斷推理題。比如，對三段論和復合命題推理的應用方面，課程組專門講解了公安聯(lián)考判斷推理題目的解題方法；在類比推理中，課程組把類比推理的應用與公安業(yè)務進行結合。學生除了要理解這些知識點，還要做到靈活運用它們。當然，目前的線上資源建設還有一定提升的空間，還需要進一步結合更多應用場景來擴展對邏輯學知識點的深度運用，讓學生在線上學習中不斷熟練使用邏輯推理，真正做到學有所用。

（三）混合式教學改善了教師與學生的互動關系

公安院校的邏輯學通常被定位為公共基礎課，教師面對的一般是合班化教學，甚至是大班化教學。筆者所在院校的教學班級，學生人數(shù)通常在80 人左右，師生互動效果有限，彼此之間交流的機會較少。有的學生本身學習積極性高，會主動與老師交流，也存在一些成績中等的學生，由于自身各種原因，在課堂教學中很少展現(xiàn)自我。而線上課就能夠改善這樣的情況。線上課設置了討論區(qū)，消除了這類學生內(nèi)心的一些顧慮，他們也愿意與老師進行交流，從而有助于消除他們在學習過程中遇到的困惑。

四、結語

通過對公安院校邏輯學教學的反思，近兩年課程思政建設和線上線下混合式教學的建設，筆者所在課程組深深感受到，課程思政的育人功能和線上線下的新教學模式不僅是公安院校邏輯學教學改革的方向，也是其他公共基礎課程的發(fā)展方向。因為這兩類建設能更好地實現(xiàn)課程教學的最終目標——培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。課程思政建設完善了課程教學的立德育人功能，線上線下混合式教學改善了單純線下教學所面臨的客觀困境。對學生而言，接受高尚品德的培養(yǎng)與知識的學習同樣重要。德育引領學生走上正道，而線上課提供了自學的新途徑。隨著線上教學資源的不斷豐富，學生有更多選擇空間。對教師而言，以往被忽視的價值引領需要重新被重視起來，并且自然融入到課程教學中，這才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧６€上課解決了線下教學學時不足的問題，能夠適當擴展線下課的教學內(nèi)容，實現(xiàn)與公安業(yè)務相結合，并且提供了更多與學生互動、了解學生學習情況的方法。所以，兩類探索都體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。兩類建設同樣是一個長期過程，需要公安院校教師共同努力，才能實現(xiàn)較為理想的效果。