徐國民，張萬宇

(華東理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 200237)

國家安全是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的基礎(chǔ)保障。新時(shí)代面對(duì)國外國內(nèi)復(fù)雜環(huán)境，把國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)勢(shì)在必行。目前我國大學(xué)生國家安全意識(shí)教育主要通過軍事訓(xùn)練、軍事理論課、思想政治理論課等方式進(jìn)行[1]。其中，軍事訓(xùn)練與軍事理論課主要強(qiáng)調(diào)國防安全，而思想政治理論課“思想道德與法治”側(cè)重于愛國主義教育，“形勢(shì)與政策”側(cè)重點(diǎn)于國際形勢(shì)與外交，“毛澤東思想和中國特色社會(huì)理論體系概論”將總體國家安全觀放在社會(huì)建設(shè)中講?？梢哉f，當(dāng)前國家安全意識(shí)教育散布在各個(gè)學(xué)科中，并未形成完整豐富的體系。因此，如何在課堂教學(xué)中根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)總體國家安全觀的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，與思想政治課同向同行，形成一個(gè)較為完善、豐富的國家安全課程體系是課堂教學(xué)改革的內(nèi)在要求。本文旨在通過厘清各門課程對(duì)國家安全意識(shí)教育承擔(dān)的責(zé)任、厘清各門課程相互之間的關(guān)系，對(duì)國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)理分析，在不增加課程、學(xué)分原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)的實(shí)施路徑。

一、新時(shí)代國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)的重大意義

2014年4月，習(xí)近平總書記首次提出總體國家安全觀，他強(qiáng)調(diào)：“以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路?！盵2]總體國家安全觀的提出，使高校國家安全意識(shí)教育有了更高的要求，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有極為深遠(yuǎn)的意義。

(一)新時(shí)代國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)是維護(hù)國家安全的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前我國國家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜，必須堅(jiān)持總體國家安全觀?！盵3]就今天來看，對(duì)外我們面臨著西方資本主義國家的多方遏制與意識(shí)形態(tài)的干預(yù)滲透，對(duì)內(nèi)我們面臨著經(jīng)濟(jì)變革、公共衛(wèi)生安全、生態(tài)治理等一系列安全問題。面對(duì)如此復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境，我們不僅需要擁有強(qiáng)大的軍事力量、過硬的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來維護(hù)國家安全，而且還需要全體中國人民牢固樹立起國家安全意識(shí)。高校是國家安全意識(shí)教育的重要陣地，青年強(qiáng)則國強(qiáng)，只有當(dāng)代青年人具有強(qiáng)烈的國家安全意識(shí)，才能筑起國家安全的鋼鐵防線。而當(dāng)代高校大學(xué)生大多生長在穩(wěn)定安全的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)國家安全沒有切身的體會(huì)與足夠的憂患意識(shí)，對(duì)于國家安全風(fēng)險(xiǎn)沒有形成足夠的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于國家安全領(lǐng)域所發(fā)生的一些事件與現(xiàn)象缺少清晰的判斷與應(yīng)有的預(yù)見。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，零碎的國家安全教育只能治標(biāo)不治本，所以迫切需要將國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)，使大學(xué)生樹立總體國家安全觀、讓其具有國家安全憂患意識(shí)與警惕心理，進(jìn)而為國家安全貢獻(xiàn)出自己的力量。

(二)新時(shí)代國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)是培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在要求

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,習(xí)近平總書記明確提出了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一重大命題。將國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)可以從兩個(gè)方面培養(yǎng)時(shí)代新人。一方面，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思考“國家安全為了誰”這個(gè)問題。國家安全意識(shí)融入各個(gè)專業(yè)各門課程中，可以讓大學(xué)生明白國家安全是一切個(gè)人發(fā)展、家庭幸福、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)條件，更讓大學(xué)生明晰國家的發(fā)展目標(biāo)。另一方面，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思考“國家安全依靠誰”這個(gè)問題。國家安全意識(shí)融入各個(gè)專業(yè)各門課程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的國家安全意識(shí)教育，可以讓大學(xué)生懂得國家安全依靠的正是自己。大學(xué)生正是在深入思考“國家安全為了誰”“國家安全依靠誰”這樣的問題中增強(qiáng)責(zé)任感，在潛移默化中將其轉(zhuǎn)化為一種潛意識(shí),真正做到知行合一。這種教育一點(diǎn)一滴地滲透,使大學(xué)生繃緊國家安全防線,從而在真正接過維護(hù)國家安全的接力棒時(shí)才會(huì)走得更加從容一些。

(三)新時(shí)代國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)是課程體系改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高校課程體系的設(shè)置和改革是落實(shí)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的關(guān)鍵。然而，這種設(shè)置和改革也必須符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的接受規(guī)律。實(shí)踐告訴我們，將國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)不能一味地做加法，不能越改越“多”。綜合看來，在不增加學(xué)分、學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上去將國家安全意識(shí)融入課程體系中去，是一個(gè)切實(shí)可行的辦法。這就需要在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，去調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要兼顧提高課程的質(zhì)量，盤活被“閑置”的課程。并且，需要發(fā)揮除思想政治理論課之外其他課程的力量，將國家安全意識(shí)教育融入各門課的課堂之中。在這個(gè)過程中，要注意始終以培育大學(xué)生維護(hù)國家安全的能力為宗旨。這是新時(shí)代課程體系改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)提供了新的思路，同時(shí)也提出了新的要求。

二、新時(shí)代國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)的基本理念

教育理念引領(lǐng)教學(xué)改革的發(fā)展方向。從人才培養(yǎng)的方式來看，課堂教學(xué)仍然是高校人才培養(yǎng)的主陣地、主渠道，而課堂教學(xué)之間又是一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)；從市場化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化發(fā)展的趨勢(shì)來看，培養(yǎng)大學(xué)生國家安全意識(shí)和維護(hù)國家安全的能力是落腳點(diǎn)。

(一)用供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

首先，調(diào)整國家安全意識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)。目前高校國家安全意識(shí)教育知識(shí)點(diǎn)零星散落在思政課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)理論體系概論”中，其他各門課程與思政課之間沒有形成一個(gè)有效銜接、同向同行的教育教學(xué)體系，這就需要厘清思政課中國家安全意識(shí)教育內(nèi)容如何分配以及如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等問題。各門思政課都應(yīng)該挖掘國家安全意識(shí)教育的作用，并且需要調(diào)整內(nèi)容的構(gòu)成與講解的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)可以適當(dāng)變課堂教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)，這樣可以使國家安全意識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)無論從內(nèi)容上還是形式上都有所豐富。其次，補(bǔ)齊國家安全意識(shí)教育在其他課程教學(xué)中的短板。搞清楚國家安全意識(shí)教育在哪些課程中還有待提高，比如對(duì)總體國家安全觀是否足夠重視、教師隊(duì)伍建設(shè)是否過關(guān)、課堂教學(xué)方法是否得當(dāng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否有效、支撐體系是否有力等。在補(bǔ)齊了各個(gè)方面的短板和不足的情況下，才能使國家安全意識(shí)教育的課程高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)一些因?yàn)橘|(zhì)量不高而不被大學(xué)生重視的課堂，就可以被盤活，從而起到“去庫存”的效果。

(二)構(gòu)建同向同行的國家安全意識(shí)課堂教學(xué)體系

總體國家安全觀的培育應(yīng)該將國家安全意識(shí)教育融入各門課程之中，形成濃郁的國家安全意識(shí)氛圍，構(gòu)建同向同行的國家安全意識(shí)課堂教學(xué)體系。國家安全意識(shí)教學(xué)不僅要體現(xiàn)在思想政治理論課中，還要體現(xiàn)在專業(yè)課與實(shí)踐課中。既要充分挖掘“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”如何體現(xiàn)總體國家安全觀的教育，又要在各門專業(yè)課中講好專業(yè)領(lǐng)域中的國家安全。2020年，教育部等八部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，其中要求理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類學(xué)科結(jié)合自身專業(yè)特色，引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹立理想信念、培養(yǎng)職業(yè)道德、肩負(fù)時(shí)代使命。各學(xué)科需要仔細(xì)分析本學(xué)科與國家安全意識(shí)教育相結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)科所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用本學(xué)科的話語體系來講解國家安全。將國家安全意識(shí)教育與本學(xué)科的課堂教學(xué)有機(jī)融合，做到既不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能很好地將國家安全意識(shí)教育與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，在潛移默化中滲入學(xué)生頭腦中。

(三)以培養(yǎng)大學(xué)生國家安全意識(shí)與維護(hù)國家安全能力為導(dǎo)向

國家安全意識(shí)教育教學(xué)工作的最終目的是使大學(xué)生具有維護(hù)國家安全的意識(shí)與能力。因此，就要注重在教學(xué)的過程中從國家安全的現(xiàn)實(shí)問題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第一，高校課堂教學(xué)需要從現(xiàn)實(shí)問題入手。如何把教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，把國家安全意識(shí)課堂教學(xué)與社會(huì)崗位所需要的技能相結(jié)合，這是新時(shí)代高校國家安全意識(shí)教育的方向。從貼近生活的國家安全問題出發(fā)，既可以將教材的邏輯一定程度上轉(zhuǎn)化成受教育者心理的邏輯，又可以使比較宏觀的國家安全變得生動(dòng)具體，從而培養(yǎng)學(xué)生解決國家安全實(shí)際問題的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的反省思維。杜威曾說過：“沒有某種思維的因素便不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)?！盵4]43國家安全意識(shí)教育要培養(yǎng)的是能對(duì)國家安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行甄別、應(yīng)對(duì)、防控的時(shí)代新人，而這些能力都需要大學(xué)生具有問題意識(shí)以及對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)的、深入剖析的反省思維。為此，就需要大學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的情境中，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來激發(fā)和培養(yǎng)。正如杜威所認(rèn)為：如果兒童在教學(xué)情境中自己提出多種多樣的問題，并積極解決這些問題，所提出的解決問題的方法是先進(jìn)的、多種多樣的、富有獨(dú)創(chuàng)性的，那么，即使教學(xué)方式比較一般，其效果也會(huì)是好的[4]44。第三，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。高校培養(yǎng)出的大學(xué)生應(yīng)該是在未來的崗位上有能力維護(hù)本領(lǐng)域國家安全的人，這種能力需要從實(shí)踐中去培養(yǎng)。增強(qiáng)高校國家安全意識(shí)教育需分兩部分：既要做好知識(shí)的灌輸，讓大學(xué)生對(duì)國家安全有基本的知識(shí)層面的了解，又要從“做”中入手，使大學(xué)生與外部環(huán)境相聯(lián)系，在身體力行的實(shí)踐中獲得關(guān)于國家安全意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能將國家安全意識(shí)有效轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自己的意志與行動(dòng)。

三、新時(shí)代國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑

新時(shí)代國家安全意識(shí)融入高校課堂教學(xué)，需要構(gòu)建高校國家安全意識(shí)的課程體系、師資隊(duì)伍體系、評(píng)價(jià)體系、組織保障體系。在課程體系上要突出總體國家安全觀的培育，確保國家安全意識(shí)教學(xué)的理論性；師資隊(duì)伍體系上要激發(fā)教師國家安全意識(shí)教學(xué)的主體性；在評(píng)價(jià)體系上要建立嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)并有效貫徹落實(shí)；在組織保障體系上要提供有力支撐。

(一)完善新時(shí)代高校國家安全意識(shí)教育的課程體系

完善新時(shí)代高校國家安全意識(shí)教學(xué)的課程體系，既需要進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治理論課程對(duì)國家安全意識(shí)的教育，又要將國家安全意識(shí)教育融入專業(yè)課與實(shí)踐課中去。

第一，高校思想政治理論課需要深入挖掘各門課程的國家安全教學(xué)作用，并且進(jìn)一步突出總體國家安全觀的教學(xué)內(nèi)容，而不能只是將總體國家安全作為課本的一個(gè)小節(jié)來講。比如：“中國近現(xiàn)代史綱要”講述了中國自鴉片戰(zhàn)爭以來走過的歷史道路，從列強(qiáng)入侵到救亡圖存，這門課不僅僅是向?qū)W生普及歷史教育，也是在呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)真實(shí)的國家安全案例。歷史是最好的教科書，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，方可得知今日的國家安全多么重要。各門思想政治理論課都有很好的國家安全意識(shí)教育元素，需要充分挖掘，在授課時(shí)加以側(cè)重和引導(dǎo)。

第二，將國家安全意識(shí)教學(xué)滲入大學(xué)生的專業(yè)課中。將國家安全意識(shí)教學(xué)滲入大學(xué)生的專業(yè)課當(dāng)中，但實(shí)行精準(zhǔn)的國家安全意識(shí)教育不能一味地做“加法”，而是需要使國家安全與專業(yè)課程互相融合，精準(zhǔn)識(shí)別教育對(duì)象的特性，用精準(zhǔn)的語言來教育不同專業(yè)的學(xué)生，在潛移默化中起到培養(yǎng)大學(xué)生總體國家安全觀的作用。

第三，開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)可以有以下幾個(gè)方面。其一，組織大學(xué)生參觀一些戰(zhàn)爭紀(jì)念館，讓大學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)真實(shí)的國家危難。其二，開展校園反恐演習(xí)，讓大學(xué)生切身體會(huì)到危險(xiǎn)來襲的緊張感。其三，讓軍事訓(xùn)練煥發(fā)新的生機(jī)。軍事訓(xùn)練過程中，讓大學(xué)生知道自己是在為什么而訓(xùn)練，教官也應(yīng)該為學(xué)生傳授一些真實(shí)的國家安全案例。

(二)優(yōu)化新時(shí)代高校國家安全意識(shí)教育的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)新時(shí)代高校國家安全意識(shí)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，需要嚴(yán)格把控思政教師的選拔，其他科目教師也應(yīng)對(duì)國家安全知識(shí)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、定期舉辦國家安全意識(shí)教育教師座談會(huì)。

第一，選拔思政教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)。教育者自身要有強(qiáng)烈的家國情懷，一個(gè)教師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面出了問題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)任[5]？可見，扎實(shí)的國家安全知識(shí)是思政教師的基本素養(yǎng)，習(xí)近平總書記指出：“過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水?！盵6]還有，仁愛是教育事業(yè)的靈魂，只要愛學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，才能跟學(xué)生講好什么是國家安全。

第二，對(duì)其他專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)要從如何講好國家安全意識(shí)與教師自身的國家安全意識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行。其他專業(yè)教師需要經(jīng)過一定的培訓(xùn)才能將國家安全意識(shí)的教育融入自己的課堂，他們也只有自身具有愛國情感、對(duì)國家安全領(lǐng)域有一定的敏銳度才能做到言傳身教。

第三，定期舉辦教師座談會(huì)，讓教師參與國家安全意識(shí)教學(xué)改革。教師作為直接與學(xué)生接觸者，是親身體會(huì)到教育各個(gè)環(huán)節(jié)問題所在的群體，所以教師對(duì)于國家安全意識(shí)教育可以有自己的見解。定期舉辦教師座談會(huì)，讓教師們暢所欲言，發(fā)揮其主體性。并且讓教師成為改革的參與者，就會(huì)促使其更多地去思考如何進(jìn)一步提升國家安全意識(shí)教育的問題。

(三)完善新時(shí)代高校國家安全意識(shí)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

有學(xué)者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校思政課有關(guān)國家安全意識(shí)的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，部分高校存在國家安全意識(shí)教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全的問題[7]。教學(xué)效果欠佳的原因之一是評(píng)價(jià)的軟化，缺乏綜合有力、反饋及時(shí)的評(píng)價(jià)體系。一方面，目前教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠全面、準(zhǔn)確和科學(xué)。另一方面，學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體之一，通過問卷調(diào)查的方式，反饋周期長，影響力小，無法起到實(shí)質(zhì)性作用。新時(shí)代加強(qiáng)高校國家安全意識(shí)教育，需要在現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系中增加國家安全意識(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式做到學(xué)生反饋、專家評(píng)判、定量分析相結(jié)合。

就評(píng)價(jià)體系的對(duì)象而言，需要對(duì)國家安全意識(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。首先就是要對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，制定對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、培訓(xùn)機(jī)制等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；然后就是課程設(shè)置評(píng)價(jià)，把課程的體系、課程的銜接度、課程的單元設(shè)計(jì)、課程的理論性與現(xiàn)實(shí)性等納入重點(diǎn)考核的內(nèi)容；與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如對(duì)國家安全意識(shí)學(xué)術(shù)性研究、人才培養(yǎng)的質(zhì)量等都要有相應(yīng)的衡量指標(biāo)；對(duì)于實(shí)踐方面需要對(duì)實(shí)踐課的課時(shí)安排、實(shí)踐課的場地選擇、實(shí)踐課的人員配備、實(shí)踐課的效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。最后，課程特色與創(chuàng)新情況也不容忽視，體現(xiàn)學(xué)校的特色學(xué)科與特色專業(yè)，做到“千校千面”。

就評(píng)價(jià)形式而言，不可單一化，不可聽一家之言，需要從不同的角度聽取意見。第一，學(xué)生是教學(xué)的最直接感受者，學(xué)生的反饋應(yīng)該作為重要的評(píng)價(jià)形式。學(xué)校既要重視在校學(xué)生評(píng)價(jià)，也要重視已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過填寫問卷、師生座談會(huì)、教務(wù)系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)等形式來收集學(xué)生的意見。第二，專家們的意見更具有科學(xué)性與代表性，所以還應(yīng)該成立專家督導(dǎo)組，對(duì)教師、課堂等方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。第三，在以上的定性分析的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行定量分析，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指標(biāo)劃分，并建立指標(biāo)體系，并且附上合適的權(quán)重，利用一些定量分析方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，可確保評(píng)價(jià)體系的全面性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

(四)鞏固新時(shí)代高校國家安全意識(shí)教育的組織保障體系

一個(gè)強(qiáng)大的組織保障體系是落實(shí)高校國家安全意識(shí)教育的前提和基礎(chǔ)。目前不少高校對(duì)于國家安全意識(shí)教育保障力度不夠，部分高校還存在國家安全意識(shí)教育保障體系不健全的情況。一方面，學(xué)校缺少足夠的重視與相應(yīng)的政策；另一方面，學(xué)校缺少足夠的配套資源。

第一，領(lǐng)導(dǎo)體系的保障。做好國家安全意識(shí)教育工作，應(yīng)該落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，同時(shí)也要行政部門配合、各級(jí)教育部門相互支撐。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)國家安全意識(shí)教育課程的重視度，履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)[8]。

第二，相應(yīng)政策的保障。高校要做好國家安全意識(shí)教育課程體系的頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)政策來保障國家安全意識(shí)教育在高校的有效實(shí)施，同時(shí)用政策保障國家安全意識(shí)有效融入課堂。各個(gè)高校根據(jù)本校特點(diǎn)與實(shí)際情況在國家有關(guān)政策基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。

第三，資源配置的保障。高校要逐年增加對(duì)國家安全意識(shí)教育人、財(cái)、物等方面的資源投入和使用管理。對(duì)國家安全意識(shí)教育已有的資源要做到合理有效配置，使其發(fā)揮最大效能，不能被無故占用，對(duì)不足的資源要補(bǔ)齊，要建立一整套機(jī)制來激勵(lì)教師投入。

當(dāng)然，新時(shí)代高校加強(qiáng)國家安全意識(shí)教育，并非一味地搞斗爭哲學(xué)、搞零和博弈、搞閉關(guān)自守，而是在順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下積極參與國際合作，尤其是在與世界熱愛和平的民族和人民攜手共建人類命運(yùn)共同體的過程中，共同維護(hù)和促進(jìn)世界的安全、和平與發(fā)展。