王飛芳 杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)

引言

點(diǎn)鈔課堂，是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生掌握點(diǎn)鈔技能的重要途徑。雖然傳統(tǒng)以教師“教”和學(xué)生“練”相結(jié)合的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生清楚了點(diǎn)鈔的動(dòng)作要領(lǐng)，并能夠在課堂的練習(xí)中進(jìn)行一定的訓(xùn)練與摸索，但由于教學(xué)模式單調(diào)、訓(xùn)練方式單一，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性并不高。就點(diǎn)鈔課堂教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)聚焦的內(nèi)容有三方面。其一，教師要把動(dòng)作講清楚并演示到位，讓學(xué)生看清楚；其二，學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行模仿、練習(xí)和思考；其三，學(xué)生清楚自己點(diǎn)鈔練習(xí)中的問題與不足，并能夠在老師的指導(dǎo)幫助下加以改正。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地聚焦在了前兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生技能練習(xí)的指導(dǎo)和幫助，以及課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋存在明顯的不足，久而久之，會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感和積極性?；诖?，有必要結(jié)合點(diǎn)鈔課堂教學(xué)的實(shí)際情況，探尋和嘗試更加科學(xué)的教學(xué)模式。

一、學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式概述

學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式是在原有的教練賽一體化課程教學(xué)觀念和模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。關(guān)于教練賽一體化課程教學(xué)觀念，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在2018年9月10日召開的全國教育大會(huì)上以體育課程教學(xué)為例進(jìn)行了相應(yīng)的解讀。他表示，未來學(xué)校體育課程教學(xué)要努力做好三件事：第一是“教”，就是要教會(huì)學(xué)生基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、教會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)會(huì)基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；第二是“練”，就是體育作業(yè)、課余訓(xùn)練要成體系化；第三是“賽”，就是學(xué)校體育一定要有競賽，要讓學(xué)生至少在班里的比賽中能上場(chǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都能參與到競賽中。雖然上述關(guān)于教練賽模式的解讀是基于體育課程教學(xué)而言的，但其關(guān)于教練賽內(nèi)涵的解讀適用于任何一門技能類課程的教學(xué)。

對(duì)應(yīng)到中職點(diǎn)鈔課堂教學(xué)，學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中努力做好四件事：第一是“學(xué)”，即教師在課堂上講解和演示點(diǎn)鈔的基本技能，學(xué)生按照教師的演示學(xué)習(xí)領(lǐng)悟點(diǎn)鈔的基本要領(lǐng)；第二是“練”，即學(xué)生按照教師的演示，進(jìn)行充分、自主的練習(xí)，在練習(xí)中摸索和掌握點(diǎn)鈔技能；第三是“賽”，即教師在課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生以小組或者班級(jí)形式進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽，檢驗(yàn)學(xué)生點(diǎn)鈔技能的掌握情況；第四是“評(píng)”，即教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)和比賽過程中的點(diǎn)鈔技能表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)、具體和綜合的點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)生技能掌握方面的短板和不足，并為其提出相應(yīng)的彌補(bǔ)方法和建議。

與傳統(tǒng)教師“教”和學(xué)生“練”相結(jié)合的教學(xué)模式相比，學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式將學(xué)生的“學(xué)”放在了比教師的“教”更為重要的位置，并增加了“賽”和“評(píng)”的環(huán)節(jié)，使點(diǎn)鈔技能教學(xué)的方法更加科學(xué)和靈活，學(xué)生可以在開放的環(huán)境下更好地領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用點(diǎn)鈔技能。

二、中職點(diǎn)鈔課堂應(yīng)用學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式的必要性

學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式，是將點(diǎn)鈔課堂教學(xué)按照學(xué)、練、賽、評(píng)四個(gè)模塊或者流程進(jìn)行劃分和開展，讓學(xué)生在不同模塊的參與中逐步領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用點(diǎn)鈔技能，完成點(diǎn)鈔技能學(xué)習(xí)任務(wù)。在點(diǎn)鈔課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式，既是考慮該教學(xué)模式在技能教學(xué)方面擁有明顯的優(yōu)勢(shì)，也是考慮到教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端以及學(xué)生在點(diǎn)鈔技能學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需求的滿足。

（一）激活學(xué)生技能學(xué)習(xí)動(dòng)力的需要

學(xué)生個(gè)性化的技能掌握情況與特點(diǎn)，決定了以教師“教”為主導(dǎo)的點(diǎn)鈔課堂教學(xué)容易抑制部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不均衡。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，將學(xué)生“學(xué)”作為課堂教學(xué)的主體性活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師簡單“教”之后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、比賽，教師則通過評(píng)價(jià)的方式指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，明確和幫助學(xué)生彌補(bǔ)技能掌握的短板。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，并在練習(xí)、比賽等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)參與中收獲學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，進(jìn)而擁有學(xué)好點(diǎn)鈔技能的興趣和動(dòng)力。顯然，學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式在點(diǎn)鈔課堂教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生點(diǎn)鈔技能掌握的需要

在以往的點(diǎn)鈔課堂教學(xué)中，教師多將課堂的時(shí)間放在了“教”上，將學(xué)生的“學(xué)”與“練”安排到課外時(shí)間。雖然教師通過多種方式向?qū)W生展示了點(diǎn)鈔的動(dòng)作和技能要領(lǐng)，并明確了重點(diǎn)注意事項(xiàng)，但學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握多停留在淺層次的記憶中，到了課余時(shí)間，可能課堂上記住的東西已經(jīng)忘掉了一大半，技能練習(xí)也就變?yōu)楹唵蔚膭?dòng)作重復(fù)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，并疏于課余時(shí)間的練習(xí)，最終導(dǎo)致點(diǎn)鈔技能掌握的不扎實(shí)、不深入。為強(qiáng)化學(xué)生點(diǎn)鈔技能掌握的效果，有必要將原本放在課余時(shí)間進(jìn)行的練習(xí)轉(zhuǎn)移到課堂上，通過學(xué)練賽評(píng)的方式為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂掌握的技能學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地掌握點(diǎn)鈔方面的技能。

三、中職點(diǎn)鈔課堂應(yīng)用學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式的具體策略

對(duì)教師而言，雖然在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中接觸過學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式，但多是通過課堂觀摩、專家培訓(xùn)、書籍閱讀等方式進(jìn)行碎片化了解，并沒有深入、系統(tǒng)地了解和掌握，關(guān)于該教學(xué)模式的應(yīng)用往往會(huì)出現(xiàn)較多的疑惑?；诖?，教師要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，多接觸、多了解、多思考，從實(shí)踐中把握學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式應(yīng)用的策略和要點(diǎn)。結(jié)合相關(guān)研究與實(shí)踐來看，教師在點(diǎn)鈔課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

（一）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

與傳統(tǒng)只有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式相比，學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式增加了“賽”和“評(píng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，這使原本就緊張的課題教學(xué)時(shí)間的安排更加棘手。為確保點(diǎn)鈔課堂教學(xué)的效果，使各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有效銜接起來，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和效果，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，做好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，確保各環(huán)節(jié)的有序開展。

在具體的安排方面，可以采用以下兩種方案。第一種方案為“課堂學(xué)練，課后賽評(píng)”。該方案是將學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)作為課堂教學(xué)的主體性內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，首先借助視頻或者現(xiàn)場(chǎng)展示等方式向?qū)W生講解點(diǎn)鈔的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，其次由學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與練習(xí)，課堂的大部分時(shí)間分配給學(xué)生“學(xué)”，只留少部分時(shí)間進(jìn)行講解和指導(dǎo)。在課余時(shí)間，組織學(xué)生按照個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行點(diǎn)鈔技能比賽，并根據(jù)比賽過程和結(jié)果的觀察評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體或者小組的點(diǎn)鈔技能掌握情況，對(duì)學(xué)生存在的典型性問題進(jìn)行集中或個(gè)別的指導(dǎo)。第二種方案為“課前學(xué)練，課堂賽評(píng)”。該方案是將點(diǎn)鈔技能的學(xué)習(xí)練習(xí)放在課前環(huán)節(jié)，由學(xué)生在課前按照老師提供的微課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿和練習(xí)，課堂上則主要組織學(xué)生以個(gè)體或者小組為單位進(jìn)行點(diǎn)鈔技能比賽，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在技能掌握方面的薄弱點(diǎn)，并明確需要重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)的技能要點(diǎn)，安排學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（二）充分細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

雖然課余時(shí)間的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽等活動(dòng)可以成為彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容不足的方式，但由于學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)行為比較分散、孤立，沒有課堂集中學(xué)習(xí)的效果好，因此，教師要將關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容安排到課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)盡可能地避免課堂教學(xué)出現(xiàn)流于形式的情況。

考慮到學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是學(xué)生點(diǎn)鈔技能學(xué)習(xí)、消化和運(yùn)用的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，于是將“學(xué)”“評(píng)”作為課堂教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的劃分和明確，確保“學(xué)”“評(píng)”兩大重點(diǎn)性工作真正達(dá)到教學(xué)要求。建立以小組為單位的學(xué)習(xí)積分制度，從課前、課中、課后三方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

課前，發(fā)送點(diǎn)鈔微課視頻至Pad，供學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、溫故，以及對(duì)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。課中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及點(diǎn)鈔技能教學(xué)的要求，將點(diǎn)鈔技能明確為肌肉放松、鈔券墩齊、開扇均勻、手指觸面小、動(dòng)作連貫、點(diǎn)數(shù)協(xié)調(diào)等六個(gè)方面，并對(duì)每個(gè)方面對(duì)應(yīng)的要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的確定以及示范，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師按照學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)情況從步驟正確、動(dòng)作規(guī)范、程序完整、合作精神等幾個(gè)方面確定具體的評(píng)價(jià)方案。并從優(yōu)勢(shì)和不足兩個(gè)方面進(jìn)行辯證評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體或小組的點(diǎn)鈔技能表現(xiàn)情況能夠客觀、公平、全面地被評(píng)估。

課后，重視日常訓(xùn)練，制定訓(xùn)練計(jì)劃，同樣以小組為單位進(jìn)行考核。對(duì)于不參加晚自修的同學(xué)，實(shí)行釘釘線上打卡，讓學(xué)生在家也能有效落實(shí)技能訓(xùn)練。與此同時(shí)，安排學(xué)生走進(jìn)校企合作單位（農(nóng)商行）進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)，加深對(duì)點(diǎn)鈔等專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)。

（三）拓寬比賽渠道

“賽”是學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式中的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中“學(xué)”“練”環(huán)節(jié)的升華階段，對(duì)檢驗(yàn)和發(fā)展學(xué)生的點(diǎn)鈔技能有著十分積極的作用。每月組織學(xué)生開展一次以小組為單位組隊(duì)的點(diǎn)鈔比賽，由于場(chǎng)地和時(shí)間的限制只能以班級(jí)為單位開展，每月的比賽成績計(jì)入每月的考評(píng)。為了打造比賽的良好氛圍，每個(gè)隊(duì)都有自己的隊(duì)名、口號(hào)，每次比賽開始前都要喊喊口號(hào)，為自己隊(duì)加油助威，鼓舞士氣。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，成績提升明顯，如圖1所示。

圖1 部分學(xué)生三個(gè)月練習(xí)成績對(duì)比

小規(guī)模的小組內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部點(diǎn)鈔技能比賽難以完全激發(fā)全班學(xué)生技能學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)效果有限的實(shí)際情況，學(xué)校每年都會(huì)組織開展校技能文化節(jié)，設(shè)立一二三等獎(jiǎng)。技能節(jié)比賽，讓點(diǎn)鈔技能掌握不錯(cuò)的學(xué)生有機(jī)會(huì)在校內(nèi)舞臺(tái)上展示自己的點(diǎn)鈔實(shí)力，并通過競賽檢驗(yàn)自己在技能方面的實(shí)際情況，為后續(xù)的點(diǎn)鈔技能學(xué)習(xí)與提高提供新的參考。學(xué)校也善于把握和創(chuàng)造更多的比賽渠道，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出班級(jí)、走出學(xué)校，甚至走出本地區(qū)參加更大規(guī)模的點(diǎn)鈔競賽，在競賽中提高自身的點(diǎn)鈔技能和經(jīng)歷。

（四）重視意志力訓(xùn)練

與其他技能學(xué)習(xí)一樣，點(diǎn)鈔技能學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生意志力的考驗(yàn)。在技能訓(xùn)練中，學(xué)生要熟練地按照規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)依次完成抓鈔、清點(diǎn)、墩齊、扎把、蓋章等動(dòng)作，這期間還需要進(jìn)行長期、反復(fù)和大量的訓(xùn)練，學(xué)生很容易在訓(xùn)練的過程中產(chǎn)生厭倦情緒，失去訓(xùn)練的動(dòng)力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的進(jìn)度和效果?；诖?，在進(jìn)行心理引導(dǎo)過程中，教師要著重做好“減負(fù)”“增信”兩個(gè)方面的工作。首先，要減輕點(diǎn)鈔技能學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生“減負(fù)”。將點(diǎn)鈔流程簡化為：調(diào)整坐姿、墩齊鈔券、勻速連貫點(diǎn)數(shù)、規(guī)范扎把和謹(jǐn)慎蓋章等五個(gè)方面的操作要領(lǐng)，并幫助每個(gè)學(xué)生明確自己在這五個(gè)方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，針對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)練指導(dǎo)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)技能短板。其次，要增強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生有成就感。雖然學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式中融入了“賽”“評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，但這兩個(gè)環(huán)節(jié)更多的是對(duì)學(xué)生意志力進(jìn)行考驗(yàn)而非訓(xùn)練和提升。因此，需要通過增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的成就感、獲得感來增強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠長期堅(jiān)持點(diǎn)鈔技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)，達(dá)到常練常新的目的與效果。此外，在“賽”的環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)內(nèi)容，在“評(píng)”的環(huán)節(jié)肯定學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠感受到自己技能學(xué)習(xí)的成果被同學(xué)們和老師認(rèn)可，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展技能的信心和動(dòng)力。

結(jié)語

考慮到近年來部分中職技能類課堂教學(xué)中采用學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式取得的明顯成效，以及點(diǎn)鈔技能在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性和重要性，有必要將學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式應(yīng)用到點(diǎn)鈔課堂教學(xué)實(shí)踐中，以此來提高學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔技能的掌握情況和效果。同時(shí)，由于教師缺乏新的教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成熟的方式，在實(shí)際的教學(xué)模式應(yīng)用中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬比賽渠道，并重視意志力訓(xùn)練，使學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式得到順利、有效的落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔技能的掌握效果。