張雙昊

（吉林工商學(xué)院 傳媒藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130507）

一、引言

從學(xué)生學(xué)習(xí)投入的視角，探索高等教育教學(xué)質(zhì)量提升并進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了產(chǎn)出導(dǎo)向和學(xué)生中心理念。學(xué)生學(xué)習(xí)投入是一個(gè)多維度不斷發(fā)展的概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的研究積淀。喬治·庫(kù)完善了學(xué)生學(xué)習(xí)投入理論，使其概念界定包含兩個(gè)層面：一是以學(xué)生為主導(dǎo)的個(gè)人努力和投入，二是以院校為主導(dǎo)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)投入的核心是有效教育活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與院校整體環(huán)境之間的交互作用。以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)投入主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)努力、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等要素，以院校為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)性投入主要包括校園環(huán)境支持度和學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度等要素。它們對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、歸屬感與滿意度等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果具有積極的影響[1]。

在學(xué)生學(xué)習(xí)投入理論指導(dǎo)下，針對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量中基于一流課程和“金課”標(biāo)準(zhǔn)的課程指標(biāo)體系，圍繞課程內(nèi)容、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)等方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出課程內(nèi)容高階性與教學(xué)模式創(chuàng)新性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度，進(jìn)一步提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

本文通過(guò)對(duì)吉林工商學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)2009級(jí)至2020級(jí)共12年的重要課程文本（文檔、照片、視頻、音頻等形式）進(jìn)行梳理，運(yùn)用NVIVO12質(zhì)性分析軟件，將多種類型的數(shù)據(jù)導(dǎo)入NVIVO12，通過(guò)文件分類、代碼編寫、注釋、備忘錄等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)進(jìn)行二次元價(jià)值開(kāi)發(fā)。通過(guò)處理文本數(shù)據(jù)和非文本數(shù)據(jù)，建立節(jié)點(diǎn)和編碼，將資料進(jìn)行分類。根據(jù)某些詞語(yǔ)出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)，對(duì)資料進(jìn)行詞匯統(tǒng)計(jì)導(dǎo)出詞云作參考。應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況和學(xué)習(xí)成效與學(xué)校課程安排、資源配置、活動(dòng)組織、服務(wù)提供等均有關(guān)聯(lián)。本文以應(yīng)用型本科吉林工商學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)投入理論在廣告學(xué)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和挖掘，指出影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的關(guān)鍵性要素，并針對(duì)這些要素進(jìn)行應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程質(zhì)量提升實(shí)踐。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)投入下的應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升存在的問(wèn)題

吉林工商學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)從2009級(jí)開(kāi)始招收本科生，圍繞專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，多采用小班授課，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練為主體，進(jìn)行行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例庫(kù)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)庫(kù)建設(shè)，取得了一定的效果，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。但是在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)投入方面，如何圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)投入指標(biāo)，落實(shí)應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升還存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)度不夠

應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)主干課程側(cè)重廣告策劃、創(chuàng)意、表現(xiàn)等能力培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)于活動(dòng)執(zhí)行、媒介計(jì)劃及營(yíng)銷提案能力等方面也有兼顧。因此，為了使應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體地位和成果導(dǎo)向，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有系統(tǒng)性和規(guī)范性，要緊緊圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于課程中的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，存在挑戰(zhàn)度不高的問(wèn)題，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中如果感覺(jué)不到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)度，必然會(huì)使學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果明顯降低，教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮不到位。

（二）生生互動(dòng)度偏低

目前應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)的主干課程能夠做到師生互動(dòng)，課程主講教師根據(jù)課程的理論和實(shí)訓(xùn)體系，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行關(guān)于廣告策劃、創(chuàng)意表現(xiàn)、活動(dòng)執(zhí)行、媒體傳播計(jì)劃和營(yíng)銷活動(dòng)策劃等方面項(xiàng)目訓(xùn)練，根據(jù)課程中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)等要求進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，任務(wù)分工明確、職責(zé)清晰，但是為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，存在小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間溝通不夠、互動(dòng)低的情況，同時(shí)也出現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)部各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間互動(dòng)不夠的情況。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新情況下教育經(jīng)驗(yàn)豐富度不高

應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)主干課程的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，提升了應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的策劃、溝通、表現(xiàn)等方面能力，但是在教育經(jīng)驗(yàn)豐富度方面，課程理論方面存在高階性不夠的情況，同時(shí)應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的受教育經(jīng)驗(yàn)豐富度方面也有進(jìn)一步提升的空間。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)性投入院系環(huán)境支持度不夠。

應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入在院系環(huán)境支持度方面，主講教師投入度較高，但是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)支持評(píng)價(jià)環(huán)境和創(chuàng)意、設(shè)計(jì)空間打造方面存在缺失。對(duì)于創(chuàng)意和表現(xiàn)，策劃與活動(dòng)執(zhí)行的空間打造應(yīng)該是目前在環(huán)境支持度方面應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。

三、應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程質(zhì)量提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入指標(biāo)

根據(jù)吉林工商學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的學(xué)生學(xué)情分析，使用質(zhì)性分析軟件錄入應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的文本數(shù)據(jù)，確定和廣告學(xué)專業(yè)課程質(zhì)量提升具有相關(guān)性的主要指標(biāo)。

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度和高階性指標(biāo)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)投入測(cè)量量表的問(wèn)題梳理，對(duì)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：所有參與調(diào)查者中，廣告學(xué)專業(yè)有68%的學(xué)生在課堂上非常多地進(jìn)行提問(wèn)或者參與班級(jí)小組討論，21%的學(xué)生在課堂上比較多提問(wèn)或參與班級(jí)討論，其余11%的學(xué)生不總是這樣做。在對(duì)“最近的學(xué)年里，完成了多少閱讀或?qū)懽鳌边@個(gè)問(wèn)題的回答上，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生有84%完成超過(guò)50頁(yè)紙的文章或者報(bào)告。

就“從吉林工商學(xué)院畢業(yè)之前，哪些事情是你做過(guò)或者打算去做的”這一系列問(wèn)題的回答中可以看出，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并計(jì)劃去做豐富自己教育經(jīng)驗(yàn)的事情，這說(shuō)明應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在課程上得到了基于學(xué)生學(xué)習(xí)投入指標(biāo)落實(shí)后的改變。在“你怎樣評(píng)價(jià)自己在吉林工商學(xué)院的學(xué)習(xí)質(zhì)量”這個(gè)問(wèn)題的回答上，有50%的學(xué)生回答“很好”，有42%的學(xué)生回答“一般”，僅有8%的學(xué)生回答“非常出色”，說(shuō)明關(guān)于課程的高階性和前沿性方面還有提升空間。

（二）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)指標(biāo)

在應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)中，有超過(guò)80%的學(xué)生比較多進(jìn)行課堂陳述。而課堂陳述活動(dòng)對(duì)于師生互動(dòng)起到至關(guān)重要的作用，這種師生互動(dòng)會(huì)延伸課堂教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生通過(guò)課堂小組的陳述和與主講教師進(jìn)行多次互動(dòng)中建立關(guān)于課程理論和培養(yǎng)目標(biāo)上的鏈接。在“和輔導(dǎo)員或老師談到過(guò)職業(yè)規(guī)劃”這個(gè)問(wèn)題上，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生回答“非常多”的占45%，“比較多”的40%，“有時(shí)候”的15%，無(wú)“從來(lái)沒(méi)有”。對(duì)于生生互動(dòng)的數(shù)據(jù)也顯示出學(xué)生與學(xué)生之間限于實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)互動(dòng)，缺乏與班級(jí)其他團(tuán)隊(duì)成員的積極互動(dòng)。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)豐富指標(biāo)

廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)投入理念指導(dǎo)下，有針對(duì)性開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式創(chuàng)新使應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生受教育經(jīng)驗(yàn)豐富度增加，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)行業(yè)更加了解，主干課程能力提升明顯，崗位職責(zé)和職業(yè)規(guī)劃比較清晰。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)投入下的應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)踐路徑

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要指標(biāo)，應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)投入下的課程內(nèi)容：強(qiáng)化時(shí)代性、規(guī)范性和目標(biāo)導(dǎo)向

應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程總目標(biāo)清晰，有明確的目標(biāo)表述，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人員分工、組織形式和時(shí)間安排均有規(guī)范的界定。課程內(nèi)容突出時(shí)代性，有完整的課程內(nèi)容體系和基于信息技術(shù)資源利用的課程內(nèi)容表現(xiàn)形式。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)投入下的教學(xué)設(shè)計(jì)：突出高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度

學(xué)生高階思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，運(yùn)用了混合式教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂及考核增加挑戰(zhàn)度等方式，注重過(guò)程考核，增加考核難度。在專業(yè)建設(shè)單元內(nèi)，通過(guò)一系列有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在專業(yè)課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)中增加互動(dòng)性，基本形成了一套比較穩(wěn)定的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這種模式促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高，因?yàn)榫哂刑魬?zhàn)度，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題路徑，學(xué)生與教師互動(dòng)度顯著提高。針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，從單純?cè)u(píng)價(jià)教師課堂教授、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等向以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變[2]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)投入的教學(xué)環(huán)境支持：采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)過(guò)程中，主要采用項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)習(xí)者提供了發(fā)揮主體作用的平臺(tái)。項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是由五個(gè)成員組成的團(tuán)體，通過(guò)面對(duì)面或者網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)個(gè)體根據(jù)所完成的項(xiàng)目任務(wù)扮演特定的角色的一種學(xué)習(xí)模式。

五、應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升效果

通過(guò)深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)投入影響機(jī)制的要素，探討提升學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的路徑，應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升效果明顯，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)課程前沿動(dòng)態(tài)與社會(huì)發(fā)展需求更新內(nèi)容。契合課程目標(biāo)，教學(xué)資源更加多樣化。

（二）課堂整體設(shè)計(jì)突出學(xué)生中心和成果導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)清晰，有明確的知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、思政目標(biāo)導(dǎo)圖[3]。

（三）根據(jù)應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，創(chuàng)新教與學(xué)模式，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)度高。學(xué)生課堂不沉默，學(xué)習(xí)熱情高。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練中，學(xué)生角色清晰、職責(zé)明確，團(tuán)隊(duì)合作討論交流及作品呈現(xiàn)效果好。

（四）授課方法靈活。經(jīng)常利用討論區(qū)和云班課開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，云班課布置作業(yè)反饋及時(shí)，總結(jié)能結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練中的突出問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生持續(xù)改進(jìn)效果好。

吉林工商學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)踐具有可復(fù)制性，為其他院校專業(yè)課程質(zhì)量提升提供可借鑒方法，對(duì)加強(qiáng)課程建設(shè)和提升高校課程質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義，為應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程有效性和課程教學(xué)質(zhì)量提升提供了參考。