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新時期高校師德師風建設問題的探討

2022-02-28 11:05張嘉玲
吉林工商學院學報 2022年6期
關(guān)鍵詞:師德師高校教師師德

張嘉玲

(吉林工商學院 馬克思主義學院,吉林 長春 130507)

一、加強高校師德師風建設的意義

教育是國之大計、黨之大計。黨的十九大報告中指出:“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育。加強師德師風建設,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,倡導全社會尊師重教?!鞭k好教育,關(guān)鍵在教師。2018年9月10日習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出:“教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”[1]

高等教育發(fā)展,教師是主要力量。2018年5月2日習近平總書記在北京大學師生座談會上的重要講話中指出:“人才培養(yǎng),關(guān)鍵在教師。教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學辦學能力和水平”“建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作。”[2]因此高校教師要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。從高校教師職業(yè)及行為特點層面看,高校教師由于自己所處的地位和身份,決定了其自身職業(yè)行為具有公眾性、示范性、限制性等特點,高校教師面對的不僅是學生,還是整個社會,高校教師在學生以及社會上都有較高的地位,道德高尚、知識淵博、造詣精深、富有遠見,是社會對高校教師的整體印象和期望。黨的十八大以來,習近平總書記高度重視教師工作,先后用“大先生”“經(jīng)師”“人師”“引路人”等表現(xiàn)力極強的稱謂表達對廣大教師的殷切期望,并提出“三個牢固樹立”“四個標準”“四個引路人”“四有”“四個相統(tǒng)一”等師德建設標準和要求。加強高校師德師風建設是落實國家教育方針的體現(xiàn),是加強高校師資隊伍建設的核心內(nèi)容,是高校健康持久發(fā)展的保證,具有非常重要的意義。

二、高校師德師風建設存在的問題

近年來,黨和國家高度重視師德師風建設,先后出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等文件。高校在“修師德”“揚師風”“評師德”等方面進行了探索建設,營造了良好的師德師風氛圍,引導廣大教師自覺履行教書育人的神圣職責,提升了教師的職業(yè)理想,規(guī)范了教師的職業(yè)道德,取得了較好的成效,但在師德師風建設方面也還存在一定的問題。

(一)學習教育不深入

在師德師風教育方式方法上,大部分高校在組織教師進行理論學習時,依然停留在會議、文件層面,針對性和操作性不強,監(jiān)督落實不夠,缺乏釘子精神和一抓到底的勁頭,存在方法簡單、思路不清晰、視野不寬闊的情況,使得師德師風教育學習活動缺乏吸引力和新穎度。在理論學習效果上,各高校都能堅持把師德師風學習作為常態(tài)化教育活動,能夠通過中心組學習、專題研討等形式組織教師認真學習師德師風相關(guān)教育材料,但是大多數(shù)教師只能完成學校要求的“規(guī)定動作”,學習的自覺性、主動性以及創(chuàng)新性不夠,導致師德師風理論學習只停留在表面,沒有入腦入心。

(二)重視程度不均衡

部分教師對師德師風建設的重要性認識不足,很多教師對于師德的認知存在偏差,將教師簡單地理解為謀生的職業(yè),加之部分高校績效工資改革指揮棒的作用,使得很多教師將大部分精力都投入到能看得見效益的工作上。高校普遍存在重科研輕教學、重教學輕育人的傾向,導致部分教師利益思想嚴重,缺乏敬業(yè)精神、服務意識和奉獻精神,過分重視個人的“師能技能”,輕視個人的“師品師德”。

(三)制度創(chuàng)新待加強

目前高校都能從教育宣傳、考核激勵、監(jiān)督懲處、工作保障等方面構(gòu)建師德師風體制機制,都想通過一套體制機制做到“一勞永逸”,缺乏對制度體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。如很多高校在師德師風教育方面,針對青年教師、女性教職工、民主黨派人員、留學歸國教師等群體的師德師風教育顯得乏力,很多師德師風負面案例恰好又來自這些群體。還有師德師風的激勵機制,很多高校的獎勵大多是以精神獎勵為主,導致教師的積極性不高、作用不大。高校如果不能順應時代發(fā)展,不能及時優(yōu)化和創(chuàng)新機制體制,高校師德師風建設工作便不能走上制度化、規(guī)范化、科學化的軌道。

三、“四位一體”的高校師德師風建設思路

加強師德師風建設是高校適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展、提高師資隊伍素質(zhì)的需要,是建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的需要,是高校教師履行社會責任、完成自身歷史使命的必然要求。高校應切實強化師德規(guī)范,落實“十項準則”,弘揚師德師風主旋律,彰顯和傳遞立德樹人正能量,引導廣大教師自覺履行教書育人的神圣職責,在教書育人中提升職業(yè)理想,在實踐中規(guī)范職業(yè)道德,做黨和人民滿意的“四有”好老師。

(一)思想引領(lǐng),引導教師樹立職業(yè)情懷

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師不僅是自己學科的教員,而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”教師為國家培養(yǎng)的人才應該是既具有一定科學文化知識和勞動技能,又具有高尚靈魂、良好品德和完美個性的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。我國的教育是社會主義性質(zhì)的,廣大教師要始終同黨和人民站在一起,自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者,注重加強對中國特色社會主義理論體系的學習,加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同,做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者。高校應著重從以下幾個方面做好高校教師的思想引領(lǐng)工作。一是分層次開展師德理論學習。學校黨委、二級單位黨總支、基層黨支部層層組織教師認真學習宣傳習近平總書記關(guān)于師德師風建設的重要指示精神,深入學習《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件精神,通過學習深刻領(lǐng)會習近平總書記提出的“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等重要論述的基本內(nèi)涵,整體推進師德理論入腦入心,不斷增強教育工作者教書育人的使命感和責任感。二是精心設計師德教育培訓載體。高校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高層次人才的重要使命,高校教師具備相應的專業(yè)知識和技能以外,還要掌握開展教育活動的客觀規(guī)律,懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范,具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高校教師在入職前必須要進行多種形式的思想政治、業(yè)務教育培訓。針對新教師,組織開展師德師風專題教育,發(fā)掘師德典型,宣講師德故事,加強引領(lǐng),注重感召,實行教師職業(yè)道德和教學業(yè)務能力雙重培訓[3]。通過教育培訓,推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者,努力做好“四有”好老師。三是開展師德專題研討。定期組織教師召開教學經(jīng)驗交流會、師生座談會、班導師工作會等。把師德師風建設工作和教學科研工作緊密結(jié)合,將師德意識貫徹于課堂教學、實踐教學等育人環(huán)節(jié)中,引導高校教師在專業(yè)領(lǐng)域刻苦鉆研、精益求精,在科學研究上積極進取、嚴肅認真,在教育學生上孜孜不倦、充滿愛心,在社會生活中嚴以律己、平等待人。

(二)制度保障,引導教師堅守職業(yè)操守

高校應該從體制機制、教育宣傳、考核激勵、監(jiān)督懲處、工作保障等方面構(gòu)建新時代師德師風建設工作體系。一是構(gòu)建“三位一體”的責任體系。強化學校黨委的責任擔當,明確責任主體,由學校教師工作部貫徹落實,整體統(tǒng)籌規(guī)劃,制定師德師風教育具體內(nèi)容,并監(jiān)督付諸實踐。強化基層黨組織的責任意識,明確師德師風建設具體任務,由二級單位黨組織具體牽頭實施,確保師德師風建設順利推進。建立工作協(xié)調(diào)監(jiān)督機制,在教師工作部統(tǒng)籌和基層黨組織具體實施之間建立相應的平衡與制約機制,形成動態(tài)的平衡狀態(tài)。二是構(gòu)建分層遞進式的活動機制。各高校在推進師德師風建設中,應分類制定師德師風建設體系,如建立師德學習培訓制度、師德情況報告制度、交流學習制度、督察制度、師德承諾制度、師德責任追究制度等,實現(xiàn)師德師風建設部署有形有態(tài)、育人環(huán)節(jié)安排有模有樣、師德師風建設體系鮮活有力。三是構(gòu)建師德師風評價考核體系。高校應精心設計自查自糾、師德個人報告、師德年度考核等載體,可以通過制定問題清單、建立整改臺賬、建立教師個人師德報告制度、推行負面記錄清單制度、實施“個人自評—學生測評—同事互評—單位考評”四位一體師德考核制度,在年度考核、職稱評審、崗位聘任、評優(yōu)獎勵等方面,把師德考核結(jié)果作為首要條件并實行“一票否決制”。高校要把培養(yǎng)良好師德師風作為校園精神文明建設的重要內(nèi)容。

(三)氛圍營造,引導教師加強修身立德

師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作。各高校應該努力營造立師德、正師風、強師能、鑄師魂的教育活動氛圍。一是要積極開展打造具有自身特色的師德品牌活動。各高??梢愿鶕?jù)自己的辦學特點、現(xiàn)有教育資源、學校文化資源,培育自己的師德品牌,實現(xiàn)“一校一品”。如長江師范學院積極打造“黨心朗讀者”活動品牌,“兩優(yōu)一先”獲得者代表朗讀《共產(chǎn)黨宣言》(節(jié)選),讓師生感受到共產(chǎn)黨員追求理想信念的鏗鏘足音,朗讀抗洪戰(zhàn)士、張桂梅、毛相林的故事,彰顯了中國共產(chǎn)黨人無私奉獻的精神,朗讀院系在黨建工作、人才培養(yǎng)、學科建設等方面的成績,展現(xiàn)學校在建設應用型大學征程中的奮斗縮影,活動激勵廣大教師將“個人夢”與“學校夢”“中國夢”緊密聯(lián)系在一起。二是編寫師德師風案例集。學校定期收集各二級單位師德師風教育好的做法,編寫優(yōu)秀案例集,供廣大教師學習,夯實師德師風建設的基礎。

(四)榜樣示范,引導教師爭先創(chuàng)優(yōu)

習近平總書記指出:“要在全黨全社會大力弘揚尊師重教的社會風尚,推動形成優(yōu)秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面?!盵4]學高為師、身正為范,教師的社會角色對學生、對同行、對全社會都具有很強的示范性。通過宣傳和表揚師德先進,實現(xiàn)“以評促教”的目的,形成廣大教師爭當先進、學習先進的良好氛圍。一是以教師節(jié)為契機,充分利用網(wǎng)站、微博、微信公眾號、客戶端等新媒體平臺,對獲得校級以上榮譽的一線教師和管理工作者、師生公認的先進典型進行廣泛宣傳,引導廣大教職員工見賢思齊、爭先創(chuàng)優(yōu),使師德模范成為廣大教職員工學習的榜樣。二是定期開展先進事跡巡回報告會。學校層面由學校教師工作部牽頭,每學期邀請1~2名省市級以上先進典型開展個人事跡報告會。組建校級巡回報告團,可以在本校遴選具有代表性的教師,對各二級單位教師、學生作師德先進個人事跡報告,弘揚師德師風主旋律,彰顯和傳遞立德樹人的正能量。三是發(fā)揮黨員教師的引領(lǐng)帶動作用。師德師風建設中黨員是表率,一個黨員就是一面旗幟,高校應積極發(fā)揮黨員教師的引領(lǐng)帶動作用,提高教學、科研創(chuàng)新能力,發(fā)揮教職工在激勵、引導等方面的建設性作用,切實推動學生的成長成才。

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