葉旭萍 周海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在通過多方面的敘述來對教育信息化環(huán)境下基礎教育教學改革進行探究，首先簡述了教育信息化對于基礎教育教學改革的重要性，隨后指出了現(xiàn)階段基礎教育教學中存在的問題，之后羅列了教育信息背景下基礎教育教學改革的措施應用，在進行改革的過程中，需要從現(xiàn)階段基礎教育教學中存在的問題這一角度進行分析，最終從教學模式和教學活動的角度進行改變，以此來實現(xiàn)整體基礎教育教學的改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化;基礎教育教學; 改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0028-03

伴隨著整個社會的發(fā)展與進步，“信息化”三個字已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的三個字，這三個字背后所指代的不單單是一種單一的技術應用，而是指這對應的技術可以應用在不同的生活領域之中，不論是哪一種人，都早已與信息化建設了穩(wěn)固的關系，在整體教育中也是如此。在教育信息化的環(huán)境下如何進行基礎教育教學的改革研究越來越成為值得討論的問題，本文針對這一問題進行了探究。

一、教育信息化對于基礎教育教學改革的重要性

教育信息化是當前我國教育系統(tǒng)和教育行業(yè)需要著重發(fā)展的領域之一，因為教育領域本身就是國家的發(fā)展基礎之一，只有順應時代潮流，不斷提高自身的信息化水平，并以此作為依托進行改革，才會最終確保整體教育的發(fā)展與進步。在當前時刻，從教育發(fā)展的角度來看，與信息化技術的融合創(chuàng)新將是其進行發(fā)展的重要部分，而各個階段的課堂內容又是信息化技術可以進行合理融合的重要區(qū)域。不難看出，信息化技術在現(xiàn)階段教育中的融合與合理應用是推進各個階段學校教學品質上升、教學成果完善的重要發(fā)展方向。

此外，信息化技術有著重要的發(fā)展路徑和發(fā)展方法，而在教育不斷進步發(fā)展的今天，通過這一技術與教育教學的融合就可以達到創(chuàng)新發(fā)展的目的，進一步使得整體的各階段教育向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，這也為接下來整體教育教學的創(chuàng)新發(fā)展提供了對應的基礎[1]。

在眾多的教育教學類別中，基礎教學決定了根本，這從多個方面決定了最終教育教學的成果，所以其也是進行教育信息化的重點對象。通過信息化技術在基礎教學中的多種方式應用可以迅速提升教學質量、提高教學效率、營造教學氛圍等，這些都得益于信息化技術下的數(shù)據(jù)交流與傳輸。

以上種種都在一定程度上決定了信息化技術與基礎教育教學的關系，更為兩者進行融合創(chuàng)新提供了可能。

二、現(xiàn)階段基礎教育教學中存在的問題

（一）教學模式傳統(tǒng)

教學模式是整體基礎教育教學的框架，好的教學模式可以幫助學生高效地學習基礎知識，幫助老師更加迅速、輕松地完成授課，最后達到學生受益、老師受益的效果。而一旦教學模式出現(xiàn)了問題，就會造成教學效果不好、教學進度較慢等，這些都是在基礎教育教學模式這一層面暴露的問題[2]。

在現(xiàn)階段各個不同的教學階段之中，整體的教學模式并不存在明顯的缺陷，卻稍顯傳統(tǒng)，對于日新月異的整體社會來講，這是不利于學生學習、社會發(fā)展的。這一問題主要表現(xiàn)在不同學段的基礎教育教學模式仍舊是教師進行講解的任務，學生大部分時刻是在進行聽課，只是偶爾發(fā)言，并伴有少量互動的教學模式。這種基礎教育教學模式在多年前可以保障最終授課的成果和正確率，對于教師和學生都具有一定的好處，可以幫助其進行合理的學習與授課。但在現(xiàn)階段的教育信息化環(huán)境之下，各個階段學生的綜合文化素質水平都有了很大的進步，并掌握了一部分超前的知識，如果在基礎教育教學中繼續(xù)運用傳統(tǒng)授課模式，只會進一步限制學生個人的進步，教師也會覺得整體課堂對學生的幫助不大，從而產(chǎn)生挫敗感，最終影響整體基礎教育教學的授課效果。

（二）缺乏基礎教學活動

基礎教學活動指出現(xiàn)在具體基礎教育教學過程中的各類活動，其中包括一些形式輕松、學生喜聞樂見的校園基礎教育活動。這些教育活動的出現(xiàn)會在多個角度實現(xiàn)整體基礎教學的目的，讓學生放松身心，從而更好地適應學習生活。還有一部分基礎教學活動更為常見，這一類活動的開展與對應的學科教學任務有著重要的關系，在實際應用中，這一類活動可以將教學與娛樂相結合，通過這一類活動的舉辦可以讓學生進一步提高自身的綜合水平，最終促進整體教學的進步[3]。

在現(xiàn)階段的基礎教育教學之中，這一類有益于學生發(fā)展的教學活動較缺乏，整體課堂變得較為枯燥無趣，學生在這樣高強度的學習之中容易喪失學習興趣，導致學習能力和學習狀態(tài)的改變，進一步影響整體的學習效果。同時，這一類活動的缺乏，對于整體教學系統(tǒng)也是一種損失，好的基礎教育教學一定是以學生為立足點進行的，而教學活動的缺失則會使得這一教育教學模式呈現(xiàn)出劣勢與短板，導致整體教學質量下降，更重要的是會進一步影響學生的學習心態(tài)，最終對學生個人的成長造成一定的影響。

三、教育信息背景下基礎教育教學改革的措施應用

對教育信息背景下基礎教育教學改革的重要性和出現(xiàn)在現(xiàn)階段教育教學中的問題進行了總結，不難看出教育信息化在其中的重要作用，但只有采取了合適的方法應用，才會保證最終的改革效果。

（一）借用教育信息化革新教學模式

想要實現(xiàn)基礎教育教學的改革，就需要深刻認識到教育信息化的作用。教育信息化可以為整體的基礎教育教學提供相對應的數(shù)據(jù)庫支持，在這其中包含了多種教育信息與對應的教學方法和教學材料，可以從數(shù)據(jù)層面幫助教師進行針對不同班級的基礎教育教學改革。

在具體的實踐之中，這一類教學模式的改革可以體現(xiàn)在兩個方面：（1）小組研討式的教學模式革新。（2）多媒體課堂的教學模式革新。這兩種革新雖然模式不同，能應用的具體科目也不盡相同，但都需要依托于教育信息化這一重要的時代背景才能發(fā)揮出其本身最大的教學能力[4]。

首先，小組研討的教學模式革新是指在進行基礎教育教學的過程中，將傳統(tǒng)的授課模式進行改變，不再以教師為課堂主體的授課者，而是將學生作為課堂主體，通過學生分組進行的討論和研究將對應的知識點進行串聯(lián)和分析，把握整體課堂的走向和脈絡。

在具體的教學模式應用之中，教師需要對整體的教材具一定的了解，并在此基礎上進行個異化的變通，將學生按照成績和平均水平劃分成固定的學習小組后，還需要將難易程度不同的話題進行分發(fā)，讓學生解決自己可以解決的問題，而不是將所有問題不分難易地都留給學生。在接受問題后，學生就可以利用發(fā)達的教育信息化應用或是互聯(lián)網(wǎng)信息化搜索引擎來對需要進行解決的問題進行答案的收集。在課程開始后，教師需要全程跟隨學生的步伐，針對學生解決不到位的問題進行強調，對于教學重點也要進行重復，以此來實現(xiàn)整體教學的革新。

其次，多媒體課堂教學模式更依托于教育信息化這一重要的發(fā)展模塊。在多媒體課堂之中，教師需要進行充足的課前準備，把課上可能遇到的知識進行梳理，并以課件的形式進行展現(xiàn)，這其中要加入對應的視頻、圖片、音頻，最終展現(xiàn)給學生的是具有現(xiàn)代感、信息化的基礎教學課堂[5]。

在具體的教學應用過程中，教師可以針對不同學科的基礎教育教學進行對應的課件準備，在其中要充分考慮好學生的接受水平和整體科目的難易程度，針對不同情況來酌情使用這種教學模式，既不可以完全依托于多媒體模式，又不能忽視這一模式，否則會造成教育模式的變革困難。

（二）借助信息化完善基礎教學活動

在現(xiàn)階段的基礎教育教學之中，必須要重視教學活動的作用，這關系到學生學習習慣的養(yǎng)成、學生學習狀態(tài)的調節(jié)等，所以必須要在基礎教學活動的開展中進行教育信息化的應用，并以此為依托，不斷深化教學活動的形式和模式，最終提高教學水平，改善學生的學習品質。

在具體的教學之中，可以通過教育信息化的滲透不斷改變整體活動的形式，將原本不適宜在學校中開展的基礎教學活動進行組織。如可以在教育信息化的加持下，開展對應的比賽應用，通過競技的方式進行活動的展開，通過教育信息化中積累的知識點和基礎教學點作為題目的來源，以此實現(xiàn)整體教學活動的完善。

（三）借助信息化增強學生的學習自主性與積極性

通常情況下，學生在課堂學習中大都缺少一定的自控能力與自我約束能力，常常在基礎課堂學習中出現(xiàn)注意力不集中、學習效率較低等問題。傳統(tǒng)教學模式下的教學理念較為單一、乏味，導致學生長久以來只是生硬地被動接受課本知識，極易造成遺忘性較高的可能性，大大降低了學生對課堂的積極性。

當前信息化教學在基礎課程教學應用中的質量，極大影響了學生對其課程的積極性、閱讀感性以及思維空間。教師應觀察不同學生的不同特點，有效改變傳統(tǒng)教學模式下的弊端，通過信息化教學的趣味性互動式教學方法，吸引學生集中注意力，及時進行溝通互動，發(fā)現(xiàn)學生存在的學習問題，從而有效提高學生對所學知識的理解與掌握能力，同時也增強了學生對課堂學習的自主性與積極性，以此讓基礎課堂的教學質量與教學效率較以往更為有效，是一種方便快捷且有實效的教學技術，帶來了全新的教育模式。

（四）借助信息化提高教師的能力

現(xiàn)階段，信息化教育方式作為一種新興的教學模式，需要教師具備足夠的專業(yè)能力以及相關的理論知識儲備，有靈活的思考和發(fā)散性思維，善于接受新的事物理念，能及時有效地對教學流程進行更替創(chuàng)新，才可突破傳統(tǒng)基礎教學模式的局限性與單一性的限制。

教育信息化環(huán)境下的基礎教學過程中，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質能力，融入自身的教學特色與不同學生對學習方式的不同特點，打造靈巧有趣的基礎教學課程，對相關基礎課程的教學方式、教學方法、教學理念等進行全方位、多角度的改善與創(chuàng)新，從而建立適合學生的基礎教學課堂，有效幫助學生提高對課程的認知理解能力與實際應用能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維拓展能力。

（五）借助信息化活躍課堂氛圍

近年來，隨著新課改的深入發(fā)展與信息技術手段的不斷升級，信息化教學逐漸呈現(xiàn)出其所具有的優(yōu)勢。對于基礎教學策略來說，信息化教學可以使教學內容更加具有直觀性、靈巧性以及多樣性，大大改變了原本傳統(tǒng)基礎教育模式下的課堂枯燥單一性，使基礎課堂變得輕松、有趣，給予了學生一定的視覺沖擊力，同時也增加了學生對教學內容的專注度與積極性，使學生在自身學習欲望的驅使下能夠更加投入學習課本知識，切實體會到汲取掌握新的未知知識所帶來的樂趣，從而達到“寓教于樂”的理想教學目標。

教師在教學過程中可利用各類信息化教學手段，使得基礎教學內容更加直觀、靈動，富有更大的趣味性，激發(fā)學生對基礎課堂的興趣、愛好，使學生在自身學習欲望的驅使下能夠更加深入地感悟信息技術理論與課堂認知，從而達到理想的基礎教學質量與基礎教學目標。

四、結語

綜上所述，在現(xiàn)階段教育信息化的環(huán)境之下，進行基礎教育教學的改革是具有實踐意義的一件事，這是由信息化這一部分的特點和重要意義所決定的，在進行改革的過程中，需要從現(xiàn)階段基礎教育教學中存在的問題這一角度進行分析，最終在教學模式和教學活動的角度進行改變，以此來實現(xiàn)基礎教育教學的改革。

參考文獻：

[1]趙文娟.利用信息化環(huán)境提高中職數(shù)學教學實效性[J].課程教育研究，2014（29）.

[2]黃實.信息化手段在中職數(shù)學教學中的應用初探[J].教育教學論壇，2016（37）.

[3]丁晶，鞠斐揚.教育信息化環(huán)境下的基礎教育教學改革研究[J].教育實踐與研究（C），2019，486（4）：25-27.

[4]盧沛文.廣西基礎教育信息化環(huán)境下信息技術與教學深度融合研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[5]劉佳，周慶，王藝賢.探究教育信息化背景下的高職護理學基礎教學改革[J].南北橋，2020（2）：9.

◎編輯 魯翠紅