王相峰 李曉慶 高強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 水利工程專業(yè)具有實(shí)踐性、技術(shù)性、綜合性強(qiáng)的顯著特征，因此實(shí)踐性教學(xué)成效對該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。在剖析了當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中教師層面、學(xué)生層面、教學(xué)組織等問題的基礎(chǔ)上，提出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫通教學(xué)的新思路。即首先在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，明晰學(xué)生的人生規(guī)劃，按照畢業(yè)愿景把學(xué)生劃分為行業(yè)內(nèi)就業(yè)學(xué)生、考公學(xué)生、讀研深造學(xué)生及其他學(xué)生四個類型。其次對不同類型學(xué)生因需施教，根據(jù)學(xué)生類型，實(shí)習(xí)中側(cè)重水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理及運(yùn)行的不同層面及實(shí)習(xí)體驗(yàn);相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中給予與畢業(yè)愿景相匹配的設(shè)計(jì)題目，并采用相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式。最后在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評定時，進(jìn)一步突出對相關(guān)能力的測評，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向作用。以上措施使本科生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)配合，與學(xué)生畢業(yè)愿景契合，激發(fā)出疊加成效，可大大提高學(xué)生的專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實(shí)踐教學(xué);貫通教學(xué);畢業(yè)愿景;生產(chǎn)實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0094-03

一、前言

實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是工學(xué)本科人才培養(yǎng)過程中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、科研能力、獨(dú)立解決問題等方面起著不可替代的作用。實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐性教學(xué)的主要手段，其質(zhì)量是工學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生步入工作崗位前最重要的綜合訓(xùn)練。一些學(xué)者就完善和深化實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了探討，中國石油大學(xué)的伊璨提出完善課程體系、強(qiáng)化科研訓(xùn)練、重視論文選題、完善獎懲機(jī)制等措施[1]。華東理工大學(xué)的周清提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、中期檢查、答辯全過程對指導(dǎo)教師和學(xué)生都嚴(yán)格時間節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)檢查，并通過職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)激勵學(xué)生[2]。賈利曉教授提出加強(qiáng)校企合作[3]。王寶山[4]、許丹丹[5]結(jié)合給排水專業(yè)的實(shí)際情況提出了關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的舉措。

水利工程專業(yè)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的工學(xué)學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有水利工程專業(yè)知識，能在水利水電行業(yè)從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面工作的工程技術(shù)人才。水利工程大多數(shù)位于深山峽谷，而隨著中國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，能夠在生活中接觸到水利工程的學(xué)生也越來越少，水工專業(yè)的實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程在人才培養(yǎng)中的重要性越來越得到凸顯。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水工專業(yè)秉承“理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的辦學(xué)方針，將實(shí)踐性教學(xué)的重心放在了專業(yè)知識的應(yīng)用性上，在“生產(chǎn)實(shí)習(xí)及綜合實(shí)習(xí)”（以下簡稱生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程教學(xué)上已形成了“注重實(shí)效、保障時間、課程化管理、不斷探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)新模式”的鮮明教學(xué)特色，為新疆水利事業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀人才。本文基于水工專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前行業(yè)發(fā)展形勢，對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了剖析，對學(xué)生培養(yǎng)中實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)融會貫通進(jìn)行了探究。以使水利工程專業(yè)的學(xué)生能適應(yīng)水利行業(yè)從工程水利到資源配置水利、生態(tài)水利的轉(zhuǎn)變，滿足信息自動化技術(shù)與水利行業(yè)深度結(jié)合下對復(fù)合型人才的需求，發(fā)揮水利對社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。

二、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的體系

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水工專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要安排在大三結(jié)束后的暑假，始終堅(jiān)持選擇國內(nèi)在建的重大水利水電工程的施工現(xiàn)場作為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。如黃河小浪底樞紐工程（1998年—1999年）、陜西黑河水庫（2000年）、長江三峽工程（2001年—2006年）、四川大渡河瀑布溝水庫（2007年—2009年）、金沙江向家壩水電站（2008年—2013年）、江蘇溧陽抽水蓄能電站（2014年—2015年）、新疆清河縣喀英德布拉克水庫及額河系列工程（2016年）、新疆塔城地區(qū)阿不都拉水庫等5水庫（2017年—2019年）、新疆富康抽水蓄能電站及精河系列工程（2020年—2021年）等實(shí)習(xí)基地。本次實(shí)習(xí)持續(xù)10至15天。

針對水工建筑物種類多的特點(diǎn)，在接近半個月的實(shí)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)點(diǎn)具體情況聯(lián)系安排了1～3個工地現(xiàn)場，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中接觸到應(yīng)用廣泛的不同類型的水工建筑物。通過對土石壩、重力壩、拱壩三種壩型工地現(xiàn)場的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真正理解不同壩型的適用地形、地質(zhì)情況，理解不同壩型在基礎(chǔ)處理中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，理解不同壩型采用的不同施工措施，理解這三類壩型“三大件”的不同布置，理解三種壩型原材料取用的異同點(diǎn)。通過在水工隧洞和地下洞室的參觀，理解有壓隧洞和無壓隧洞的適用條件，認(rèn)識隧洞的施工過程和施工中面臨的各種問題;通過對渠首工程的實(shí)習(xí)，理解不同類型渠首的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。通過工地現(xiàn)場實(shí)習(xí)，學(xué)生對土石方工程、混凝土工程、基礎(chǔ)處理工程、隧洞工程、機(jī)電設(shè)備安裝等都有了直觀認(rèn)識，對各種建筑機(jī)械和設(shè)備也都有了一定認(rèn)識。

在每一個工地現(xiàn)場，學(xué)生的實(shí)習(xí)都包括三部分內(nèi)容：工地現(xiàn)場技術(shù)人員在現(xiàn)場講解和介紹情況、帶隊(duì)教師現(xiàn)場講解、工地現(xiàn)場技術(shù)人員與學(xué)生座談。工地現(xiàn)場的技術(shù)人員，首先將工程的規(guī)模、布置、勘察、設(shè)計(jì)、施工質(zhì)量控制、安全文明施工、特殊性問題的解決、新技術(shù)新材料的使用進(jìn)行簡要介紹。然后帶領(lǐng)學(xué)生到整個工地主體的不同部位、原料加工廠等部位參觀并詳細(xì)介紹。在參觀的過程中，帶隊(duì)的專業(yè)課教師也會結(jié)合書本內(nèi)容，將工程現(xiàn)場建筑物的具體型式和施工方法等向?qū)W生講解，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。最后在座談中，學(xué)生就參觀過程中遇到的施工、管理、工法等方面的疑惑向工程技術(shù)人員請教，同時大家也對工程技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展、水利行業(yè)進(jìn)展、學(xué)生就業(yè)等情況進(jìn)行交流。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中每天撰寫實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束之后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

水工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生根據(jù)教師提供的設(shè)計(jì)資料，結(jié)合大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識，在教師的指導(dǎo)下，完成水利工程的布置、工程圖的繪制、設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫，最后順利通過畢業(yè)答辯的過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生對理論知識進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)和認(rèn)知理解，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的意識，使學(xué)生具備初步解決問題的工程思維和行為模式。通過多年積累和實(shí)踐，水工畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為教學(xué)成效顯著的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。水利水電工程建筑物種類多、項(xiàng)目階段多，不同的專業(yè)課教師負(fù)責(zé)不同的題目，這些題目有：某個水利項(xiàng)目概算、土石壩的初步設(shè)計(jì)、水閘的初步設(shè)計(jì)、水電站廠房的初步設(shè)計(jì)、某工程的施工組織設(shè)計(jì)、某大壩的安全監(jiān)測等。學(xué)生在大四上學(xué)期末開始選擇自己感興趣的題目，假期學(xué)生會按照指導(dǎo)教師的要求有針對性地做一些文獻(xiàn)綜述，大四下半學(xué)期正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)促使學(xué)生將各門專業(yè)課知識融會貫通，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)濟(jì)與質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)與安全權(quán)衡的工程思維，同時培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到工程實(shí)踐中的能力。

三、當(dāng)前實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)體系面臨的問題

當(dāng)前的實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和其對專業(yè)知識的理解上起著無可替代的作用，同時也存在需要改進(jìn)的地方。

1.無論在實(shí)習(xí)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生依賴性較強(qiáng)，主觀能動性和緊迫感欠缺。第一，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師往往不愿意在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上給予不合格的評價，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)，而學(xué)生也正是抓住教師的這種心理，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)上精力投入不夠。第二，西部高校學(xué)生找工作的時間往往是在大四下半學(xué)期，正好與畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突。第三，部分考研學(xué)生的畢業(yè)指導(dǎo)教師并非其研究生導(dǎo)師，其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與導(dǎo)師研究方向稍有差別，致使這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)懈怠。

2.部分教師在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入時間不夠。一方面部分高校重科研、輕教學(xué)的思維模式和激勵機(jī)制，使部分教師在本科生教學(xué)中的投入不夠。另一方面部分教師在指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，還要給其他本科生或者研究生授課，指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)的時間和精力不可避免地會受到影響。

3.實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于獨(dú)立的課程，由不同的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)銜接欠佳。學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)時，大多數(shù)是抱著好玩、新奇的心態(tài)。而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時，實(shí)習(xí)過程中不乏學(xué)生存在走馬觀花、泛泛而過的現(xiàn)象。在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告時，部分學(xué)生完全照搬照抄實(shí)習(xí)單位提供的工程資料，缺乏獨(dú)立思考。畢業(yè)設(shè)計(jì)時，學(xué)生對建筑物的某些部分或者構(gòu)件無法形成清晰形象，致使在結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪圖中存在困難。

4.獎懲措施不完善。學(xué)校對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生僅給予較少獎勵。而要想獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生往往需要至少打印兩遍圖紙。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但這些成果大都是隱性的，存在于教師個體中，平時交流是碎片化的、隨機(jī)的，成效差。

四、貫通教學(xué)理念及具體措施

貫通式教學(xué)是以人才培養(yǎng)為中心，以將學(xué)生分類為主線，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施和管理中，因人、因需施教，突出重點(diǎn);在成果評定環(huán)節(jié)突出相關(guān)能力測評，形成實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)在實(shí)踐性教學(xué)中有機(jī)融合、融會貫通的人才培養(yǎng)理念。

（一）對學(xué)生進(jìn)行分類

在學(xué)生大三課程結(jié)束后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，教師通過對學(xué)生職業(yè)測評和座談等充分了解學(xué)生優(yōu)勢和興趣，清楚學(xué)生對各部分知識掌握的深淺，明晰學(xué)生的人生規(guī)劃，按照畢業(yè)愿景把學(xué)生劃分為行業(yè)內(nèi)就業(yè)學(xué)生、考公學(xué)生、讀研深造學(xué)生及其他學(xué)生四個類型;然后參考學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和人生規(guī)劃確定學(xué)生的畢業(yè)選題。欲讀研深造學(xué)生，宜選擇與其導(dǎo)師研究方向一致或相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，從而提前對相關(guān)方向的認(rèn)識達(dá)到一定深度;對于行業(yè)內(nèi)就業(yè)學(xué)生，要加深學(xué)生對專業(yè)知識的綜合理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。學(xué)?？梢耘c設(shè)計(jì)院或其他單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì);對于考公和其他學(xué)生，選題要能開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生抓住核心問題、抽絲剝繭分析問題的能力。

（二）對不同類型學(xué)生因需施教

實(shí)習(xí)中側(cè)重水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理及運(yùn)行的不同層面及實(shí)習(xí)體驗(yàn)。準(zhǔn)備在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，要多關(guān)注工程設(shè)計(jì)思想、施工組織設(shè)計(jì)、工程與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào);準(zhǔn)備考研的學(xué)生，要多思考工地現(xiàn)場這樣做的原因，有沒有更好的做法，深入思考現(xiàn)場各類技術(shù)問題，通過與現(xiàn)場技術(shù)人員交流理清當(dāng)前工程的特點(diǎn)是什么，面臨哪些特有的技術(shù)問題;準(zhǔn)備考公務(wù)員的學(xué)生，實(shí)習(xí)時要通過與現(xiàn)場施工人員交流，迅速理清工地現(xiàn)場各個參與方及其合同關(guān)系，明白各個參與方的工作依據(jù)和相關(guān)指導(dǎo)性政策，理解政府批建該工程的意圖。實(shí)習(xí)結(jié)束撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告時，不同類型的學(xué)生要根據(jù)自己所屬類型，查閱相關(guān)專著或論文，結(jié)合實(shí)習(xí)見聞，有所側(cè)重地寫清自己的所見、所思、所得。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中給予與畢業(yè)愿景相匹配的設(shè)計(jì)題目，并采用相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，除了正常教學(xué)工作安排的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以外，可以穿插1～2次設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)。首先，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)題目，有一定的針對性。本次實(shí)習(xí)應(yīng)區(qū)別于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不以班級為單位組織，而是按學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組開展。其次，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)時間要安排在學(xué)生對某些工程設(shè)計(jì)問題思索很久而不得其解的時候。

針對基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)且畢業(yè)后準(zhǔn)備在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，可以建立校內(nèi)、校外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，以提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。學(xué)生通過四年本科的學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中的愿望非常迫切，模擬式的題目激不起他們的興趣。但不能完全把學(xué)生放到設(shè)計(jì)院或施工單位，完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)前生產(chǎn)單位任務(wù)重，初次就業(yè)的新人往往被安排重復(fù)性的繁雜工作，這些工作對提升新人對工作單位的了解大有裨益，但是對新人專業(yè)水準(zhǔn)的提升作用有限。學(xué)校要和單位充分溝通，建立合適機(jī)制，不僅使學(xué)生在整個設(shè)計(jì)過程能力得以提高，同時還能使用人單位降低招聘和用工成本。

（三）在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評定時，進(jìn)一步突出對相關(guān)能力的測評，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時，評審的專家根據(jù)不同類型的學(xué)生側(cè)重考評其不同的能力。對于行業(yè)內(nèi)學(xué)生，著重考評其把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力，觀察其工程思維狀況;對于考研學(xué)生注重考評其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、深度思考的能力和刻苦鉆研的精神;對于考公和其他學(xué)生，著重考評其語言表達(dá)、報(bào)告撰寫、抓住主要矛盾和思維邏輯的能力。

五、結(jié)語

實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐性教學(xué)手段，在本科生教學(xué)過程中起著不可替代的作用。根據(jù)學(xué)生的人生規(guī)劃對學(xué)生分類，因材施教、分類施策，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的積極性和主動性，對水工專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的提高、理論聯(lián)系實(shí)際素養(yǎng)的培養(yǎng)、工程思維的養(yǎng)成有著積極作用。以對學(xué)生分類為主線，把實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合理銜接、緊密結(jié)合，使學(xué)生將大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，有效對接學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展，對培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才意義重大。

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◎編輯 馬燕萍