江蘇省鹽城市亭湖初級(jí)中學(xué) 洪雯雯

新時(shí)代課程改革要求課堂教學(xué)聚焦學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在展開(kāi)初中道德與法治課程的教學(xué)時(shí)，教師要廣泛關(guān)注到不同學(xué)生群體的需求，尤其是要抓住那些具備一定學(xué)習(xí)潛能，有較大改善和提升空間的學(xué)生，對(duì)他們展開(kāi)合適的心智教育，挖掘利用這部分學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成素材，挖掘其中包含的各種生活化元素，以此來(lái)豐富道德與法治課堂。此外，在課堂教學(xué)中可以滲透法治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)中要注重潛能生的心智培育

1.適時(shí)展開(kāi)情感教育。

對(duì)于潛能生的教育引導(dǎo)過(guò)程而言，教師首先應(yīng)當(dāng)有效落實(shí)對(duì)這部分學(xué)生的情感教育。道德與法治課程的學(xué)習(xí)中會(huì)包含大量情感教育素材，教師可以首先充分利用這些教學(xué)資源，在良好落實(shí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合適的教學(xué)延展與拓展。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)積累上更加豐富，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多課本中沒(méi)有的學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入。此外，教師還可以有意識(shí)地引發(fā)潛能生的情感共鳴，讓學(xué)生的思維更加活躍，這會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，有助于潛能生更好地接受課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.讓教學(xué)主題開(kāi)放多元。

在道德與法治課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)主題更加開(kāi)放多元，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，這不僅會(huì)提升知識(shí)教學(xué)的實(shí)效，也會(huì)有助于潛能生的心智培育。潛能生應(yīng)當(dāng)更多的受到教師的關(guān)注，這部分學(xué)生雖然目前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)未必十分理想，但是，他們內(nèi)在的潛能卻不容忽視。一旦教師的教學(xué)引導(dǎo)方式合適，對(duì)學(xué)生采取的指導(dǎo)方法起了效果，潛能生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都會(huì)有大幅提升，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)有極大的改善。課堂上教師要嘗試各種不同的教學(xué)形式，為學(xué)生引入多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且多引入一些學(xué)生感興趣的探究問(wèn)題和學(xué)習(xí)材料，結(jié)合這些問(wèn)題給學(xué)生提供開(kāi)放化的交互討論空間。在這種輕松愉悅的氛圍下，潛能生的思維會(huì)慢慢活躍起來(lái)，能夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的效果會(huì)有積極改善。

比如在教學(xué)《友誼的天空》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以“男女生分班教學(xué)的利與弊”為主題展開(kāi)辯論活動(dòng)?；谶@個(gè)辯論活動(dòng)，給學(xué)生理解這一學(xué)習(xí)主題提供了開(kāi)放化的視角，尤其是隨著學(xué)生辯論的逐漸深入，大家慢慢開(kāi)始從多角度、多層面探究辯論的主題，這個(gè)過(guò)程可以成為學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要參考。在辯論活動(dòng)中，不少潛能生會(huì)積極參與其中，提出了一些獨(dú)到的觀點(diǎn)，表達(dá)了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這樣的活動(dòng)方式很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)潛能生的心智培育。

3.注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系。

在道德與法治課程的教學(xué)中，為了避免課程學(xué)習(xí)的理論性過(guò)強(qiáng)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，教師在教學(xué)時(shí)可以積極構(gòu)建理論和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，多引入一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，尤其是一些學(xué)生在生活中會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，基于這些問(wèn)題的探析，讓學(xué)生進(jìn)一步思考理論知識(shí)，形成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣的教學(xué)過(guò)程很好地搭建了理論和實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生感受到道德與法治課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容在生活中有廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)，有助于建立學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中熱情更高。

比如在教學(xué)《交友的智慧》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在具體的課堂設(shè)計(jì)中，教師可以采用探究性的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建理論知識(shí)和實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)研究這節(jié)課的內(nèi)容。教師首先鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極說(shuō)出自己對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，同時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的不合理的友誼觀進(jìn)行相應(yīng)糾正，讓學(xué)生了解交友的智慧，明確各種朋友類(lèi)型，正確處理自己和朋友之間的關(guān)系。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在交友時(shí)遇到的一些問(wèn)題和困惑，并且鼓勵(lì)班上其他同學(xué)為其出謀劃策，以這樣的方式營(yíng)造良好的整體交互空間，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)學(xué)以致用，提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、教學(xué)中動(dòng)態(tài)資源的合理利用

1.對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行合理預(yù)設(shè)。

在展開(kāi)動(dòng)態(tài)教學(xué)時(shí)，教師首先需要做的就是對(duì)課堂做有效預(yù)設(shè)。合理的教學(xué)預(yù)設(shè)能夠讓教師做更充裕的課前準(zhǔn)備。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。一方面，教師要思考課堂上引入的教學(xué)案例及學(xué)習(xí)資源能否和教學(xué)主題緊密關(guān)聯(lián)，并且為知識(shí)教學(xué)帶來(lái)推動(dòng)效果，在具體的分析過(guò)程中，還可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力展開(kāi)預(yù)設(shè)。另一方面，教師要事先預(yù)設(shè)學(xué)生在看到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料后可能會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)，包括學(xué)生是否對(duì)這些材料感興趣，這些學(xué)習(xí)資源能否對(duì)學(xué)生的思維起到引導(dǎo)的作用，以及引入這些材料后是否可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究和討論。做好這些方面的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能夠讓教師對(duì)之后的教學(xué)活動(dòng)有更好的把控，讓動(dòng)態(tài)資源在課堂上起到更好的使用效果。

比如在教學(xué)《學(xué)無(wú)止境》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備在課堂知識(shí)解析時(shí)引入這樣的案例：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)中人們獲取訊息、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式都在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，大家生活的模式也在發(fā)生變化。越來(lái)越多的人獲取知識(shí)不再是僅僅依賴(lài)于學(xué)校環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上有大量學(xué)習(xí)素材和資源，這些內(nèi)容可以極大地拓寬自己的視野，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。有些人甚至?xí)谖唇邮芟到y(tǒng)的學(xué)校教育的前提下，就通過(guò)了國(guó)家的相關(guān)升學(xué)考試。給出這段背景材料后，教師隨之提出問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)渠道是否可以替代校園渠道實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育？讓學(xué)生談一談對(duì)這一問(wèn)題的看法。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在課前做了相關(guān)預(yù)設(shè)。首先，教師會(huì)充分肯定這段材料和教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)性，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)主題的探究提供輔助。同時(shí)，教師預(yù)設(shè)了學(xué)生看完這段材料后的各種想法和觀點(diǎn)，從之后學(xué)生的討論結(jié)果來(lái)看，教師的大部分預(yù)設(shè)都合理?；谟行У慕虒W(xué)預(yù)設(shè)，讓教師可以更好地把控課堂教學(xué)節(jié)奏，更好的組織學(xué)生之間的觀點(diǎn)交互，基于這個(gè)案例的解讀有效推進(jìn)知識(shí)教學(xué)，達(dá)到課程教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2.處理學(xué)生間存在的問(wèn)題或困惑。

道德與法治課堂上，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，這部分內(nèi)容通常更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣。教師可以充分利用這樣的學(xué)習(xí)主題，除了學(xué)生之間存在的典型問(wèn)題或者困惑。具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于引入一些發(fā)生在日常生活中的案例，尤其是那些和學(xué)生的生活十分貼近，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣的實(shí)例。這樣的教學(xué)組織方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂參與的熱情更高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。不僅如此，引入和學(xué)生生活有緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可以透過(guò)問(wèn)題的探究帶給學(xué)生一些好的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題有更好的處理和應(yīng)對(duì)能力，這會(huì)帶給學(xué)生更加豐富的課程學(xué)習(xí)收獲。

比如在教學(xué)《青春懵懂》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于早戀問(wèn)題的探索。教師可以引出班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)例，由于之前班上有兩名同學(xué)因?yàn)樵鐟俣艿脚u(píng)教育，這使得其他同學(xué)對(duì)他們都很關(guān)注。針對(duì)這樣的情況，教師在引出這個(gè)實(shí)例后隨之讓學(xué)生談一談自己的看法，并且逐漸將話(huà)題過(guò)渡到“責(zé)任和理想”上來(lái)，向?qū)W生傳遞正面價(jià)值。透過(guò)這個(gè)生活實(shí)例的講述，教師要進(jìn)一步讓學(xué)生明確，男女同學(xué)之間正常的交往是被鼓勵(lì)的，但是，早戀卻不被允許。教師要進(jìn)一步讓學(xué)生明確，愛(ài)情應(yīng)當(dāng)建立在責(zé)任和理想的基礎(chǔ)之上，這才是愛(ài)情能夠穩(wěn)固生長(zhǎng)的基石。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，結(jié)合有代表性的案例引發(fā)學(xué)生的交流和討論，并且潛移默化的向?qū)W生傳遞正面價(jià)值。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠讓理論知識(shí)有良好落實(shí)，這也可以很好的化解學(xué)生之間存在的問(wèn)題和困惑，體現(xiàn)出道德與法治課程的多重教學(xué)價(jià)值。

三、課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)

1.在分析辯論中豐富課堂互動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，教師可以引入一些有代表性的范例或者實(shí)例，隨后引發(fā)學(xué)生就具體問(wèn)題展開(kāi)多樣化的討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的各種觀點(diǎn)和看法，觀點(diǎn)不同的還可以鼓勵(lì)大家進(jìn)行辯論。這是一種很好的課堂互動(dòng)形式，不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的充分參與，這也讓學(xué)生能夠從不同角度和層面展開(kāi)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生可以看到問(wèn)題的多樣性，并且讓自己的思維得到很好的鍛煉。教師可以多在課堂上設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)活動(dòng)。這不僅能夠讓教學(xué)的整體氛圍輕松活躍，這也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題背后知識(shí)要點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，能夠讓知識(shí)教學(xué)的綜合目標(biāo)更好的達(dá)成。

比如，在講到《善用法律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生引入這樣一個(gè)例子：小李是某小區(qū)的一名保安，一天他為了協(xié)助警方抓捕搶劫犯罪嫌疑人，被摩托車(chē)撞傷，但他強(qiáng)忍劇痛制服了嫌疑人，并將其交給了民警。也因此，小李被授予了“見(jiàn)義勇為”的光榮稱(chēng)號(hào)。學(xué)生對(duì)于這個(gè)案例表達(dá)了不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為：小李的做法維護(hù)了社會(huì)的安定和人民群眾的財(cái)產(chǎn)安全，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。也有學(xué)生認(rèn)為：如果在與犯罪嫌疑人爭(zhēng)斗的過(guò)程中，受傷的是犯罪嫌疑人，那小李需不需要負(fù)法律責(zé)任？持各種不同觀點(diǎn)的學(xué)生間展開(kāi)了爭(zhēng)論。這時(shí)教師可以將兩方學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的辯論。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中就問(wèn)題的實(shí)質(zhì)展開(kāi)揭示，能夠讓學(xué)生更加領(lǐng)會(huì)到“善用法律”的內(nèi)在意涵，這才是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有價(jià)值的學(xué)習(xí)收獲。

2.利用模擬法庭加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

初中道德與法治課程中，法律知識(shí)在慢慢增多。隨著學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容接觸的越來(lái)越豐富，大家不僅法治觀念在逐漸強(qiáng)化，學(xué)生也能夠利用已有的法律知識(shí)分析各種實(shí)際問(wèn)題。教師可以在課堂上利用模擬法庭的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到法律知識(shí)的特點(diǎn)，并且基于這種教學(xué)方法讓學(xué)生感受相對(duì)真實(shí)的法庭氛圍。教師可以展開(kāi)這樣的教學(xué)嘗試，這不僅是互動(dòng)課堂的構(gòu)建方法，這也能夠讓學(xué)生積累更多背景知識(shí)，讓學(xué)生的法治觀念進(jìn)一步強(qiáng)化。比如，在《善用法律》一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)一個(gè)真實(shí)的“侵犯未成年人權(quán)利”的實(shí)際案例來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展模擬法庭。具體的實(shí)施中，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，如檢察官、審判長(zhǎng)、律師、原告、被告等角色，通過(guò)賦予他們不同的身份來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自身角色進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中學(xué)生需要運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，以這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的相應(yīng)法律法規(guī)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到法律的神圣與不可侵犯性。這樣的課堂活動(dòng)會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既能充分感受到課程學(xué)習(xí)的趣味性，也在過(guò)程中更加牢固地吸收掌握相應(yīng)的知識(shí)原理，讓自身的綜合學(xué)科能力得到很好的鍛煉與強(qiáng)化。豐富和學(xué)生的課堂互動(dòng)，這是讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程有更充分的融入與參與的教學(xué)形式，同時(shí)，這也給學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題提供了很好的探究空間。

3.結(jié)合生活實(shí)例解讀法律知識(shí)。

法律知識(shí)的學(xué)習(xí)教師要找到合適的方法，教師應(yīng)當(dāng)多用典型的生活實(shí)例輔助知識(shí)點(diǎn)的解讀，提出各種有代表性的生活化問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生基于自身已有的法律知識(shí)就問(wèn)題展開(kāi)辨析，在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中加深自己對(duì)法律知識(shí)的吸收掌握。初中階段學(xué)生接觸到的法律知識(shí)大多偏常識(shí)或者常理，這些內(nèi)容很容易理解，并且在生活中有廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)。教師要根據(jù)法律知識(shí)的這一特點(diǎn)，列舉各類(lèi)有代表性的生活化實(shí)例，以更直觀的形式解讀這些理論知識(shí)，并且在例證分析中鍛煉學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更牢固的掌握。

以《法律在我們身邊》這節(jié)課的教學(xué)為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講授一些法治方面的社會(huì)時(shí)事，提升教學(xué)的直觀性，體現(xiàn)出法律知識(shí)與生活的聯(lián)系。比如，教師可以引出網(wǎng)上散布虛假消息被處罰的事例引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。提出這個(gè)實(shí)例后，學(xué)生開(kāi)始正視在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論要注重相應(yīng)的規(guī)則，經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)例的解讀讓學(xué)生明白，故意在互聯(lián)網(wǎng)傳播不實(shí)消息，會(huì)受到法律的懲處。這個(gè)和學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的準(zhǔn)則有了更多了解，學(xué)生也能夠意識(shí)到，規(guī)范自己的言行需要落實(shí)到方方面面，即使是在網(wǎng)絡(luò)上這種看似“看不到”的地方發(fā)表言論，也需要遵守相應(yīng)規(guī)則，這是對(duì)學(xué)生法治觀念的一種強(qiáng)化。

總之，初中道德與法治課堂上，教師在教學(xué)中要注重潛能生的心智培育，合理利用動(dòng)態(tài)資源，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。教師既可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引入一些典型案例的探究展開(kāi)課堂互動(dòng)，教師也可以在引入一些有爭(zhēng)議性的范例的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的交流辯論。無(wú)論是哪種形式，互動(dòng)性課堂教學(xué)都可以極大的提升知識(shí)教學(xué)成效。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生感受到問(wèn)題探究的趣味性，并且可以極大的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收掌握情況。