胥 凱

(甘肅省會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)古道小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700)

引言

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)過程當(dāng)中,大部分小學(xué)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,為了語(yǔ)文的考試成績(jī)只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的詞匯以及重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué),從而忽略了對(duì)小學(xué)生寫作能力的提升,這在很大的程度上都約束了小學(xué)生更加全面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)中基礎(chǔ)的重點(diǎn)詞匯確實(shí)是非常重要的,但是隨著先課程的改革,社會(huì)的不斷發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將教材當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有效的融合在一起,進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的理解能力。基于此,本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的整合應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并闡述,以下僅供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)面臨的問題

(一)日常寫作素材匱乏

在快速發(fā)展的今天,大部分的學(xué)校以及家長(zhǎng)已經(jīng)開始注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),所以在閑暇時(shí)間家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生申報(bào)一些輔導(dǎo)班,要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中理論知識(shí),在閑暇時(shí)間還需要參加各種輔導(dǎo)班[1]。學(xué)生在學(xué)校、輔導(dǎo)訓(xùn)練班、家來回穿梭,根本沒有時(shí)間對(duì)于日常生活的素材進(jìn)行很好的積累,對(duì)于語(yǔ)文教材當(dāng)中作者想要表達(dá)的思想感強(qiáng)無法進(jìn)行深入的了解以及很好的體會(huì),最終導(dǎo)致學(xué)生在日常是寫作當(dāng)中“無話可說”。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教育

目前,大部分評(píng)判一個(gè)學(xué)生是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn),所以,很多教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)以及自己的教學(xué)指標(biāo),進(jìn)而讓小學(xué)生進(jìn)行一些沉悶且固定的基礎(chǔ)練習(xí)題,根本沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐在教學(xué)當(dāng)中的重要性,并且因?yàn)檎n堂的教學(xué)氛圍太過沉悶,最終導(dǎo)致小學(xué)生沒有辦法深入了解語(yǔ)文閱讀以寫作練習(xí)的魅力,慢慢對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂效率也慢慢低下,小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也受到了嚴(yán)重的影響[2]。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的重要性

(一)提升對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用,可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升?？傮w來說,小學(xué)語(yǔ)文的作文,主要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為導(dǎo)向,從而進(jìn)行輔助性教學(xué),使得學(xué)生的視野得到拓展,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的目的[3]。

(二)提升學(xué)生思維全面發(fā)展

當(dāng)前學(xué)生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可以促進(jìn)學(xué)生的思維全面發(fā)展,并且為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。在新課程不斷改革發(fā)展的階段,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重作文教學(xué)的有效整合,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)量得到豐富,保證學(xué)生的寫作能力得到提升。文章中具有十分豐富的詞語(yǔ),學(xué)生通過對(duì)文章的解讀,提升對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,并且還可以全面強(qiáng)化自身的知識(shí)素養(yǎng),促進(jìn)思維能力得到提升。

(三)提升學(xué)生的寫作水平

寫作是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,但是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來看,小學(xué)生自身的寫作水平普遍不高,根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及寫作素材,從而導(dǎo)致學(xué)生難以寫出更加優(yōu)秀的作文。因此教師應(yīng)當(dāng)積極的開展寫作教學(xué),幫助學(xué)生積累更多的寫作素材,走出傳統(tǒng)寫作教學(xué)的束縛,提升寫作能力[4]。

(四)使得傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)

在新課程不斷發(fā)展改革的過程中,對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承也提出了全新的要求。語(yǔ)文當(dāng)中本身就蘊(yùn)含著十分豐富的傳統(tǒng)文化,因此教師應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。但是如果只是單方面的依靠教師在課堂上的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)當(dāng)通過課外閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸,幫助學(xué)生更加的積累作文的知識(shí)儲(chǔ)備量,讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中,接觸到古今中外的文化,進(jìn)而提升自身的人文素養(yǎng),從而使傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)與發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的整合應(yīng)用的有效策略

(一)構(gòu)建豐富的閱讀環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生寫作知識(shí)的有效融合

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考,保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量能夠得到有效的提升,使學(xué)生可以積極融入到閱讀當(dāng)中,為自己的寫作積累更多的經(jīng)驗(yàn)以及素材。所以說,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善以及創(chuàng)新自身的教學(xué)模式,善于運(yùn)用適宜的方式進(jìn)行教學(xué),將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練融合在一起,并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來科學(xué)選擇教授內(nèi)容,在有效的引導(dǎo)過程當(dāng)中使學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行分析與思考,從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從中獲得知識(shí)[5]。

例如在講解《一幅名揚(yáng)中外的畫》的過程中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:“為什么說這是一幅名揚(yáng)養(yǎng)外的畫? 這是一個(gè)什么樣的畫?”之后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀教材中的文章,尋找問題的答案,并且以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行問題思考與分析,在學(xué)生會(huì)相互交流中互相學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回答問題,在學(xué)生充分了解文章之后,在對(duì)文章進(jìn)行深入分析。通過閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這篇文章背后所蘊(yùn)含的故事[3]。最后教師可以提問:“同學(xué)們除了了解文章中說提的清明上河圖這幅畫,還了解中國(guó)哪些有名的畫呢?”激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,通過有效的問題設(shè)計(jì)來進(jìn)行文章的內(nèi)容的探究,為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的閱讀氛圍,豐富學(xué)生閱讀材料的積累,使學(xué)生自身的寫作經(jīng)驗(yàn)更加豐富多彩。

(二)提升教師素養(yǎng),給予學(xué)生正確的指導(dǎo)

“教師在課堂中不僅決定著資源的開發(fā)、積累與利用,也是蘇才行課程資源的主要載體,并且教師本身就是課程實(shí)施的重要資源?；诖?從這個(gè)意義上來講,教師是最為重要的課程資源,教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)在一定程度上決定了課程資源的開放程度以及效益的水平”。首先,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、提升自身的職業(yè)素質(zhì),在尊重并了解網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的基礎(chǔ)上理性的解析網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的內(nèi)涵以及有效的延伸,同時(shí),在平時(shí)的教學(xué)過程中做好表率的作用,不能在教學(xué)過程中使用“醬紫”、“累覺不愛”一類等不規(guī)范的詞語(yǔ),將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與語(yǔ)文寫作教學(xué)的選擇性整合的過程滲透與平時(shí)的教學(xué)過程;其次,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)學(xué)生作文辯證過程中的評(píng)價(jià)指導(dǎo),理解學(xué)生在寫作過程中采用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)背后“希望能夠被社會(huì)所注意、認(rèn)同以及理解的心情”,允許學(xué)生能夠使用已經(jīng)被被收入到漢語(yǔ)詞匯中規(guī)范鮮活的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),禁止學(xué)生使用不規(guī)范、不適當(dāng)?shù)牡退住⒇?fù)能量的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生作文中的不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及糾正,加深學(xué)生的印象,引導(dǎo)學(xué)生能夠適度地、分場(chǎng)合地使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),并且鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生在與同伴相互點(diǎn)評(píng)作文的過程中思考體會(huì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的表達(dá)方式,以評(píng)促改,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)劉翔宇真行甄別選用的主動(dòng)性。

再例如,教學(xué)《牛郎織女》這一課時(shí),教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹:每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說。今天,我們來欣賞一下吧。在欣賞之后教師為學(xué)生總結(jié):(牛郎)身世凄苦一照看老牛一 得牛相助一 認(rèn)識(shí)織女并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的了解文章,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。最后教師為學(xué)生講述,民間流傳著不少優(yōu)美的傳說,善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等來進(jìn)行閱讀并寫下讀后感,教師通過對(duì)學(xué)生課外讀物的引導(dǎo)就是為學(xué)生的寫作帶來一些參考性的建議,并且豐富學(xué)生的寫作素材,促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

(三)正確利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不僅僅展現(xiàn)了時(shí)代的風(fēng)貌,也體現(xiàn)了國(guó)家的發(fā)展、時(shí)代的變化。首先,對(duì)于流行語(yǔ),應(yīng)當(dāng)給予正確的批判并且接受,這樣才能夠靈活的應(yīng)用并且使用到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來,給學(xué)生塑造一個(gè)優(yōu)秀的時(shí)代文化,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的發(fā)展與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),是一種新型的文化現(xiàn)象,能夠在一定程度上反應(yīng)出現(xiàn)階段時(shí)代的發(fā)展,幫助學(xué)生能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中增添知識(shí)儲(chǔ)備量。但是,如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠接受并且使用一些流行語(yǔ),就應(yīng)當(dāng)參照在2019年年度網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的區(qū)域鏈,我的祖國(guó)等等,這些對(duì)小學(xué)生的寫作都有非常大的幫助,并且是一個(gè)加分項(xiàng)。不僅如此,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)能夠準(zhǔn)確的反映出當(dāng)前發(fā)展的信息化,中國(guó)社會(huì)的科技化,讓學(xué)生正確使用流行語(yǔ)的同時(shí),從而接受正確的價(jià)值觀,并且子啊不斷的交流中進(jìn)行思想教育的輸出,在潛移默化中提升學(xué)生捕捉信息的能力,進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[6]。

(四)“古風(fēng)”流行語(yǔ)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)階段,古風(fēng)文言文版的流行語(yǔ)也登上了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的舞臺(tái),很多網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在經(jīng)過文言文的改造之下變得頗具文采,例如,例如,原文:說=的好有道理,我竟無言以對(duì)。變成文言文:斯言甚善,余不得贊一詞;原文:你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。變成文言文:豈曰無衣,與子同袍。當(dāng)學(xué)生接觸這種類型的文言文版網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)時(shí),不僅能夠?qū)W習(xí)顧問的翻譯,還能夠?qū)W(xué)生日后學(xué)習(xí)的文言文以及古詩(shī)有著非常大的幫助。讓學(xué)生在暢游文言文網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的同時(shí),能夠適應(yīng)文言文以及白話之間的巧妙轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍以及文言文的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí),可以對(duì)文言文的詞語(yǔ)翻譯形成一種慣性思維,幫助學(xué)生能夠?qū)铺┑奈难晕倪M(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)化以及理解[7]。

(五)豐富實(shí)踐閱讀

在小學(xué)寫作教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理性辨別“生活是寫作的源泉、閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)量,引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確、理性的辨別網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的雙面性,“堅(jiān)持擇優(yōu)選論,順應(yīng)語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)本身的自我調(diào)節(jié)以及優(yōu)勝劣汰以及揚(yáng)棄和凈化。”基于此,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在帶來了新活力與開放的正能量的同時(shí),也看到了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中浮躁與低俗的負(fù)能量。了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言的異同,引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的獨(dú)立分辯能力,在提升學(xué)生寫作的同時(shí)又能夠自覺的規(guī)范漢語(yǔ),讓學(xué)生吸取網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的精華、去其糟糠的理性態(tài)度,進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力以及寫作內(nèi)力。不僅如此,小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升學(xué)生的觀察能力以及思辯能力,就需要小學(xué)語(yǔ)文教師組織學(xué)生參加多樣的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)的過程中將流行語(yǔ)與語(yǔ)言相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生活與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言之間的聯(lián)系,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成觀察社會(huì)、留心生活的良好習(xí)慣,并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的中提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的思考辨別能力,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行分層處理,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的整合優(yōu)化[8]。

(六)創(chuàng)建適宜的課外閱讀環(huán)境,強(qiáng)化寫作積累

提升學(xué)生閱讀的興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性,只有讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣,才可以使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考,保證閱讀的質(zhì)量有所提升,使學(xué)生可以積極融入到課外閱讀中,積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)與素材。所以說,教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用適宜的方式進(jìn)行教學(xué),找到豐富的教學(xué)資源,依照學(xué)生的需求來科學(xué)選擇內(nèi)容,在有效的引導(dǎo)中使學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考,從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的課外閱讀情境,從中獲得知識(shí)。例如在講解《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的過程中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:“為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地? 這是一個(gè)什么樣的手術(shù)? 手術(shù)臺(tái)和陣地有什么關(guān)系?”之后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課外閱讀,尋找問題的答案,并且以小組為單位進(jìn)行思考與探究,相互交流,創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回答穩(wěn)日,在學(xué)生全面了解之后,在對(duì)文章進(jìn)行分析。通過閱讀,可以發(fā)現(xiàn)文章背后所蘊(yùn)含的故事。最后教師可以提問:“同學(xué)們還了解白求恩的哪些事情?”激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,通過有效的問題設(shè)計(jì)來探索文章的內(nèi)容,營(yíng)造良好的閱讀氛圍,豐富閱讀材料的積累,使得自身的寫作經(jīng)驗(yàn)更加豐富[9]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說,小學(xué)寫作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的重要部分,想要提升學(xué)生的寫作能力就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀好的文章,進(jìn)而積累自己的寫作詞匯儲(chǔ)備量,并且將課外閱讀當(dāng)中的好的內(nèi)容、優(yōu)美的句子靈活的運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中,使學(xué)生的理解能力以及思考能力得到鍛煉。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的大行其道,深深的影響著人們生活的時(shí)代,幾乎每天都會(huì)有新穎的詞語(yǔ)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上,與此同時(shí),現(xiàn)代的孩子接觸最多的就是電子產(chǎn)品,務(wù)必會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),而一昧的讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)是不可取的,最重要的是怎樣去引導(dǎo)小學(xué)生去其糟泊,用其精華,正確的使用。