馬明學(xué)

(甘肅省康樂縣段家坪小學(xué) 甘肅 康樂 731500)

引言

小學(xué)語文中的文本中大都含有對于小學(xué)生的心理發(fā)展、性格塑造以及言行引導(dǎo)的德育取向,教師應(yīng)以文化教學(xué)為基點(diǎn)、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),來撬動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即把道德品質(zhì)教育作為文章的深層次分析教學(xué),能夠讓學(xué)生跟隨文章作者的思路,實(shí)現(xiàn)融情于景、寓學(xué)于樂,以真正融入到語文沉浸式情境之中。同時教師應(yīng)適時開展相應(yīng)的課外德育主題教學(xué)活動,讓學(xué)生與家長、學(xué)生與社會工作者一起去訪名人、真實(shí)踐,來強(qiáng)化自身德育素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中道德品質(zhì)教育融入的意義

1.營造良好校園學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會互幫互助、相互尊重。

語文教學(xué)與學(xué)生的道德品質(zhì)教育相融合,是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要方式,其對于學(xué)生的身心健康培養(yǎng)、社交能力提升以及校園文化氛圍共建有著極為重要的意義。因而小學(xué)語文教師應(yīng)把校園文化、班級文化建設(shè)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合,切實(shí)發(fā)揮出小學(xué)語文德育教育的重要作用。即通過學(xué)生的思想品德教育,以語文文本中的道德品質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)會如何為人處世、與同學(xué)相處,來營造互幫互助、相互尊重的校園氛圍,形成知識學(xué)習(xí)、精神鼓舞、言行和諧的文化校園。比如:在給學(xué)生講述《灰雀》一文時,可通過引入課外誠實(shí)守信的真實(shí)案例,為小學(xué)生樹立良好的榜樣,讓班級之中形成“能守信、愛學(xué)習(xí)”的良好氛圍。

2.幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注力。

小學(xué)生的注意力難以長時間集中在課堂之上,究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的好奇心得不到有效的滿足,這就需要教師不斷變換教學(xué)方式,把德育教育以故事講述、視頻播放或者課堂互動游戲的形式展現(xiàn)給小學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時,快速把注意力集中到課堂之上,全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。這樣可以把道德品質(zhì)教育以更加高效多元化的方式來滲透到語文課堂教學(xué)之中,實(shí)現(xiàn)“文化為基、德育作本”的新型語文與德育融合式教學(xué)模式,來真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。比如:在《窮人》一文的教學(xué)中,由于該文的篇幅較長,需要學(xué)生集中精力去閱讀分析,即教師可采取德育滲透教學(xué)方式。以人物心理分析、桑娜與漁夫的言行神態(tài)模仿演繹,以及利用信息化教學(xué)工具讓學(xué)生真切感受到漁夫夫妻的樂于助人、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。并能讓學(xué)生沉浸在情境學(xué)習(xí)之中。

3.能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合式高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率高低直接影響著其學(xué)習(xí)心態(tài)與興趣,高效的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生樹立良好的語文學(xué)習(xí)自信心,并把閱讀學(xué)習(xí)與作文寫作有機(jī)結(jié)合在一起,從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合式高效課堂的建立。而道德品質(zhì)滲透教學(xué),則主要是圍繞在課本文本的內(nèi)涵價值觀念、思想指導(dǎo)意義來展開品德引領(lǐng)教學(xué),這需要教師運(yùn)用多種教學(xué)策略,把閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體。這樣才能讓小學(xué)生在心靈感觸、言行遵循以及價值轉(zhuǎn)變方面真正意識到思想品德的重要性,從而在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立寫作以及課外閱讀方面,能夠以德育取向?yàn)橹攸c(diǎn),學(xué)會有詳有略、明確重點(diǎn)、升華思想。因此道德品質(zhì)教育滲透式教學(xué)模式,能夠促使教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)變教與學(xué)的策略,把德育教育與語文文化知識學(xué)習(xí)、言行舉止遵循與價值理念汲取相融合,達(dá)到教學(xué)與育人同步發(fā)展的高效教學(xué)目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中道德品質(zhì)教育融入應(yīng)遵循的原則

1.重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,讓小學(xué)生的價值理念得到升華。

理論與實(shí)踐的結(jié)合是小學(xué)語文德育教育中的重點(diǎn),即讓小學(xué)生在通過理論知識學(xué)習(xí)之后,應(yīng)當(dāng)為其配套設(shè)計(jì)相應(yīng)的動手實(shí)踐主題活動,以加深學(xué)生對于德育知識的整體認(rèn)知。比如:仍以《落花生》為例,很多學(xué)生并不清楚花生的成長過程,但在學(xué)習(xí)了本文之后其對于花生的成長特點(diǎn),以及能夠值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方很多。此時教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)來讓引導(dǎo)學(xué)生去的適時的幫助學(xué)生取通過參與花生成長主題活動,來讓學(xué)生了解以物喻人的寫作手法,并能夠有效提升對于人格、品質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識。同時針對小學(xué)生在實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)的理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為核心來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而培養(yǎng)小學(xué)生自由、開放的語文學(xué)習(xí)思維,并通過集體活動來提升學(xué)生的社交能力。

2.重視差異化教學(xué)原則,尊重每個小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

德育滲透教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓每個小學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí),以學(xué)生自身的閱歷為基礎(chǔ),幫助其向外延伸拓展。即幫助學(xué)生深挖課本教材中的德育價值理念,讓學(xué)生真正通過案例分析、情境融入以及對話分析,來為自己的言行舉止樹立良好的榜樣。同時針對語文課本教材中有一定理解難度的文章,教師應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生通過角色扮演、情境演繹以及互動交流式探索,來為學(xué)生尋找生活中的真實(shí)案例。這樣能夠讓小學(xué)生更加容易的發(fā)現(xiàn)生活中的語文道德品質(zhì)教育案例,以幫助學(xué)生從不同的角度來突破自身的思維定勢。比如:在《灰雀》一文的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生雖然能夠認(rèn)識到到“誠實(shí)守信”良好品德在文章中的體現(xiàn),但并沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況來尋找如何去做的規(guī)劃與方法。此時教師應(yīng)以差異化教學(xué)為原則,為每個學(xué)生規(guī)劃科學(xué)的實(shí)踐方案。

3.遵循語文教學(xué)中德育滲透的開放、探索與互動性。

互動化教學(xué)無論對于語文教學(xué)而言還是對于學(xué)生思想品德滲透教育,都有著十分重要的意義。而互動教學(xué)的前提是保證語文課堂教學(xué)的開放性與探索性,這樣才能讓學(xué)生真正的從案例分析、情感體會、內(nèi)心共鳴的角度來幫助學(xué)生去深刻探索語文課本教材中所凸顯的道德品質(zhì)內(nèi)涵。與此同時,語文傳統(tǒng)文化內(nèi)涵同樣對于學(xué)生的德育教育有著十分關(guān)鍵的推動作用,如文本中所體現(xiàn)的愛國主義精神、誠實(shí)守信品德以及助人為樂的傳統(tǒng)美德等,都是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中必不可少的道德品質(zhì)。因而教師在設(shè)計(jì)語文德育滲透教學(xué)方案時,應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長以及學(xué)生與教師之間的有效互動,以激活小學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣與動力。并以實(shí)際生活為平臺,為學(xué)生探索課本知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,為學(xué)生的道德品質(zhì)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中道德品質(zhì)教育融入的方法

1.借助思維導(dǎo)圖把道德品質(zhì)與語文教學(xué)要素一一列示以追根溯源。

語文教材中的德育取向十分明顯,但需要教師通過對語文文本進(jìn)行細(xì)致化、趣味化處理,讓小學(xué)生根據(jù)德育價值理念的指引去感受文章中所表達(dá)思想情感。比如在《落花生》一文的教學(xué)中,很多學(xué)生難以從文章的表面來感知作者的深遠(yuǎn)教育目的,因而需要教師借助思維導(dǎo)圖來幫學(xué)生找到該文章深度學(xué)習(xí)的突破口。即把花生的品質(zhì)特點(diǎn)與其生長、結(jié)果的過程有機(jī)聯(lián)系在一起,以花生比作人、用人來反襯花生的品質(zhì),這樣來教育孩子該如何做人。這樣小學(xué)生才能夠借導(dǎo)圖深刻理解文章的內(nèi)涵。同時在幫助小學(xué)生列示思維導(dǎo)圖式,應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生靈活的思維以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)技巧,把語文文本中的關(guān)鍵字詞、語句進(jìn)行列示分析,并對文章的情感表達(dá)、語言描述語句進(jìn)行深層次理解探索,來確定的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)與節(jié)點(diǎn)。

2.充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢,把道德品質(zhì)內(nèi)涵以生動形象的方式展示。

信息化教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其以更加生動形象、具體有形的內(nèi)容來讓小學(xué)生感受語文文本中德育價值理念的存在,并結(jié)合小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理特點(diǎn),以學(xué)生的視野來幫助學(xué)生快速進(jìn)入到語文情境教學(xué)之中。比如在《司馬光砸缸》一文的學(xué)習(xí)中,教師可以通過影片播放、圖片展示以及白話文的講解,來讓小學(xué)生全面系統(tǒng)的了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果。并鼓勵學(xué)生以自己的角度來思考司馬光的身上的品質(zhì),從而讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“勇敢”這一道德品質(zhì)的真正含義,且能夠把文章讀懂弄通。同時語文教師可以把師生教學(xué)互動利用移動客戶端,來實(shí)現(xiàn)實(shí)時實(shí)地交流以方便學(xué)生的問題解答,并能夠把德育滲透教學(xué)生動的融入遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中。即以現(xiàn)代化教育手段來讓小學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握的語文課本教材中的德育品質(zhì)內(nèi)涵,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好德育教育的認(rèn)知與遵循習(xí)慣。

3.開展課外語文德育主題實(shí)踐活動,發(fā)揮出語文傳統(tǒng)文化的積極影響。

語文中的道德品質(zhì)融入式教育則是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中必不可少的元素,而我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則能夠?yàn)閷W(xué)生的知識學(xué)習(xí)、德育素養(yǎng)提升指明方向。一方面語文課本教材以及課外閱讀材料中,都飽含我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,其中的愛國主義精神、誠實(shí)守信助人為樂美德以及嚴(yán)于律己寬于待人的處事原則,都是千百年來造就中國璀璨文化的本源;而另一方面,傳統(tǒng)文化教育與道德品質(zhì)教育有著眾多的相通之處,小學(xué)語文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知,如端午節(jié)的來源、清明祭的本意、重陽節(jié)的含義等。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對自身的道德品質(zhì)建設(shè)有一個更加全面客觀的認(rèn)識。因此語文課外主題教學(xué)活動是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑,教師應(yīng)以課本文本中所包涵傳統(tǒng)文化為主題,把文化知識講解與道德品質(zhì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合。

4.增強(qiáng)語文教師的自身德育素養(yǎng),強(qiáng)化其對于學(xué)生的道德榜樣引領(lǐng)作用。

語文教師作為教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)的先鋒以及榜樣,其言行舉止、德育素養(yǎng)對小學(xué)生的成長有著極大的影響作用。因而教師在教學(xué)備課、言行舉止中應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),這樣才能讓學(xué)生通過教師來深刻感受道德品質(zhì)素養(yǎng)的重要性,更能夠讓教師把課本教材中的道德價值理念講解展示的生動形象。比如:在《獵人海力布》這篇文章的講解中,教師應(yīng)認(rèn)真的查閱相關(guān)資料,并為學(xué)生準(zhǔn)備詳實(shí)的課外閱讀材料,并以自身教學(xué)感受結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活及學(xué)習(xí)閱歷來幫助學(xué)生深入體會海力布的高尚品質(zhì)。同時教師應(yīng)從自身做起,為學(xué)生展示舍己為人、助人為樂的品質(zhì)培養(yǎng),可以從小事做起營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能更加全面的發(fā)揮出教師的先鋒指引作用,為小學(xué)生的言行舉止、思想認(rèn)識提供一個可以模仿、遵循的榜樣。

5.優(yōu)化語文課后作業(yè)設(shè)計(jì),強(qiáng)化家庭校園道德品質(zhì)滲透教學(xué)。

語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容需要與學(xué)生道德品質(zhì)滲透相匹配,這樣才能夠讓小學(xué)生在趣味課后實(shí)踐活動作業(yè)中,找到學(xué)習(xí)的快樂、在家庭與學(xué)校雙向教育教學(xué)環(huán)境中穩(wěn)步提升自身的德育素養(yǎng)。比如:家長帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)活動,去訪問社會道德好人以感受助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的價值;帶領(lǐng)學(xué)生去清掃烈士陵園來體會革命先烈為國犧牲的大無畏精神;設(shè)計(jì)“感恩父母”式家庭作業(yè)來讓學(xué)生懂得感恩。

四、結(jié)語

總之,小學(xué)語文中道德品質(zhì)融入式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的德育價值理念、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,利用多元化教學(xué)手段來幫助學(xué)生快速進(jìn)入語文教學(xué)課堂之中。并以主題活動、信息化教學(xué)、思維導(dǎo)圖式教學(xué)方法,來幫助學(xué)生深刻體會并理解文本中的道德品質(zhì)取向,以提升自身的語文與德育綜合素養(yǎng)。