寧夏銀川市賀蘭縣第二中學 劉惠榮

影響初中美術課堂教學效率的因素有很多，尤其是教師的課堂教學模式對于提高教學效率起著關鍵作用。初中美術教學中引入翻轉課堂主要是在繪畫、鑒賞和審美講解等不同的課堂教學模式之下，學生會通過美術作品的欣賞增強自己的問題意識，自主創(chuàng)作美術作品的能力也會得到提升。傳統(tǒng)教學模式之下，教師為了在有限的時間內完成教學任務，在課堂上留給學生發(fā)言的機會比較少，學生對于教師課堂上的講解認可度不高，希望自己在課堂上進行美術知識的討論鑒賞，發(fā)揮自己在課堂上的主體地位?？梢哉f初中美術教師對于自己課堂的話語表現(xiàn)情況，大多數(shù)都是進行知識的傳輸教學。而在翻轉課堂中，教師和學生都可以參與課堂知識的學習，教師的課堂教學質量會得到明顯的提升，學生的課堂學習狀態(tài)會比較好。

一、當前翻轉課堂教學的特點

翻轉課堂主要是在科學發(fā)展背景之下，隨著教師不斷的課堂實踐而創(chuàng)新產(chǎn)生的教學方法，屬于一種新型的教學方法。翻轉課堂存在以下兩個顯著的特點：一是以教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心的教學。在我國傳統(tǒng)教學模式中，基本上都是教師進行知識的講解。在上課之前教師都是根據(jù)自己的教學習慣，結合教材內容進行備課，學生只需要按照教師的講解思路進行聽講就可以完成課堂學習，教師在課堂上對學生提問的機會少，即使提問也是流于形式，沒有起到實際的效果。在這樣的教學模式之下，教師一直都處在主導地位，學生失去了學習美術知識的興趣，在課堂上聽講的注意力下降，課下也不會主動的進行知識的深入探索。隨著翻轉課堂的引入，這樣的情況得到了極大的改善。翻轉課堂是以微視頻的教學為主，學生可以根據(jù)自己的實際情況把握學習進度。在翻轉課堂教學中，學生可以根據(jù)課堂上要學習的主題進行資料的收集，上課期間就會感興趣的和教師進行討論，課下根據(jù)自己的不足鞏固知識，從而讓學生對美術知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生對于所學知識的渴求。二是將學生被動的課堂轉變?yōu)閹熒?，傳統(tǒng)的教學模式就是老師講課，不管是課前還是課堂上進行學習，幾乎都是教師將知識傳授給學生，學生再根據(jù)教師的講解進行知識的背誦。而在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，大多數(shù)學生結合教師的講解在網(wǎng)絡上搜集資料，根據(jù)教師的講解提出疑問，師生之間進行充分的互動交流，改變學生被動學習美術知識的情況。

二、初中美術課堂教學現(xiàn)狀

1.家長和學校對美術教學缺乏重視。

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教師和家長的心目中，認為學生考試的分數(shù)會決定學生未來的發(fā)展，這一思想已經(jīng)根深蒂固的存在于人們的腦海中。一直以來，大家都以文化課程的學習為課堂主要教學對象，藝術課程則認為是少數(shù)同學的特長。同時初中階段學生也面臨升高中的壓力，美術課程則作為邊緣化的教學，教師完全按照教材內容照本宣科的為學生講解，甚至出現(xiàn)美術課程被占用的情況。導致原本對美術知識學習有興趣的同學，也會由于教師的教學方式而逐漸喪失興趣，學生的學習興趣被迫轉移。家長和學校的忽視對于學生進行美術知識的學習產(chǎn)生不利影響。

2.教師的課堂教學方式傳統(tǒng)枯燥。

美術知識的學習需要學生用眼睛進行賞析，具有視覺和美感相結合的教學效果，它的教學方式和其他學科有著不同的特點。在美術課堂上，教師需要結合多種教學工具為學生創(chuàng)造色彩鮮明的美術課堂，讓學生擁有藝術層面的感知，并且讓學生根據(jù)理論知識的學習進行實踐操作，這樣才能取得好的教學效果。但是在當前的美術課堂教學中，大多數(shù)教師都是對學生進行知識的講解，按照課本知識對學生進行口述講解，學生在下面記筆記，完全沒有任何視覺層面的體驗，這樣的教學只會讓學生覺得枯燥乏味，對于美術知識的學習產(chǎn)生厭倦學習心理，不利于學生深層次的開展美術知識的學習。

3.美術教師的專業(yè)能力不足。

美術學習對于學生而言是一項嚴肅的事情，教師需要具備專業(yè)的知識，在這樣的基礎上將所擁有的知識采取多元的方式傳授給學生，從而將課堂上的美術理論知識進行傳承。在課堂教學方面，任何學科知識的學習都需要專業(yè)化的教師，只有教師專業(yè)了，學生才能真正學習到有價值的知識。但是當前很多學校引入的美術教師不夠專業(yè)，導致美術教師在課堂教學時專業(yè)知識和教學水平嚴重不足。美術是一門專業(yè)性非常強的學科，如果教師的專業(yè)能力或者教學水平不高，學生的美術知識學習得不到有效的指導，教師甚至會錯誤的引導學生美術知識學習的方向，不利于學生美術專業(yè)能力的發(fā)展。

三、做好初中美術翻轉課堂的教學策略

1.根據(jù)目標制定教學計劃。

翻轉課堂實際上是一種自由的課堂學習方式，在新課程教學改革中，教師要提前為學生制定通過翻轉課堂的學習所達到的學習目標，根據(jù)學生的實際情況為學生制定學習計劃，讓學生可以提前進行學習資料的搜集和分析，并且通過自己觀看微課視頻進行課前的自主學習，將自己在理解中存在困難的地方記錄下來，在課堂上可以和教師進行溝通交流。在課堂教學中教師也要給學生提供充分交流的機會，讓每一個學生將自己的結論展示出來，和班級中的同學進行分享。同時教師也可以在課堂上為學生進行方法的指導，讓學生深入的理解微課視頻中的知識點。引入微課開展課堂教學，可以讓教師的課堂教學變得更為輕松有效。例如：在教學“讓圖表說話”的時候，本節(jié)課教學的目標是讓學生明確圖標的不同功能，掌握圖標設計和美化的功能。教師在為學生錄制微課的時候，要突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，并且清晰的告訴學生學習本節(jié)課的主要任務，讓學生根據(jù)自己的興趣進行主題的調查和資料的搜集，學生按照自己的理解進行簡單結論的整理，然后通過圖表的方式將自己的結論展示出來。教師也可以根據(jù)學生的理解，為學生制作圖表的視頻資料，在課堂上為學生進行播放，這樣學生可以清晰的掌握學習本節(jié)課的內容，學生可以在課下熟練的進行圖表的制作。

2.利用微課實現(xiàn)自主預習。

翻轉課堂引入初中美術課堂的教學，打破了傳統(tǒng)美術課堂教學中的禁錮，對于學生的課堂學習模式進行了創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術課堂教學中，學生只能被動的接受教師講解的知識。翻轉課堂的引入重新塑造了學生進行知識學習的模式，增強了學生在課前進行自主預習的積極性，學生在課前針對疑問進行梳理，在課堂上進行表達和交流。學生進行美術知識的自主學習，需要借助相關的教學工具。美術教師需要針對教學的內容和重點，提前為學生設計微課視頻，幫助學生在課堂學習之前，有效的圍繞課堂內容進行知識的預習和掌握。長此以往，開展微課教學可以鍛煉學生的美術知識學習習慣，提高學生的創(chuàng)作學習能力。例如：在教學“視覺中的紅屋頂”時，教師可以為學生設計微課視頻，展示不同類型的屋頂?！都t屋》、《塔樓》、《秋天的山村》等等，讓學生進行對比欣賞，通過教師進行不同作品的展示，學生的自主學習興趣得到激發(fā)，并且結合自己的理解嘗試進行作品的創(chuàng)作。在預習學習環(huán)節(jié)，教師還可以利用課件針對性的為學生設置思考問題，并且要求學生通過可見的學習進行問題的解答，在上課開始之前進行問題的反饋。教師針對學生的回答情況，了解學生在課前預習中存在的問題，有助于教師調整自己的課堂教學方向，對于學生進行美術知識的學習有很大幫助。

3.培養(yǎng)學生學習美術興趣。

美術課程的開展不僅僅要保證學生對基礎知識的掌握，更主要的是培養(yǎng)學生的綜合學習能力。同時還需要提高學生對美術學科的認識以及激發(fā)學生學習美術知識的興趣。引入翻轉課堂開展美術教學，可以提高學生參與課堂學習的活躍性，在美術學習中提高學生的思維實踐性。教師引入翻轉課堂讓學生作為美術知識學習的主體，有利于學生進行美術知識的欣賞和評價，從不同的方面培養(yǎng)學生的表達能力，促進學生綜合美術素養(yǎng)的提升。當前很多學生認為美術知識的學習就是局限在繪畫層面，對于手工作品的制作，美術作品的鑒賞認識比較低，教師要糾正學生的錯誤思想，正確的對待美術知識的學習，不僅僅培養(yǎng)學生的繪畫技巧，更在于培養(yǎng)學生的思維能力。

4.強化師生課堂教學互動。

相對于其他學科知識的學習而言，美術學科呈現(xiàn)出的比較突出的特點是它的創(chuàng)造性和藝術性。如果教師的課堂教學過于沉悶，學生很難具備創(chuàng)作靈感，同時對于學生的深入思考也會產(chǎn)生影響。在翻轉課堂下，教師可以在課堂開始教學之前先對學生進行提問，了解學生課前預習的情況，然后圍繞重點知識組織學生進行合作探究，教師可以圍繞本節(jié)課學習的重點知識為學生設計研究主題，組織學生在課堂上進行討論互動交流，以輕松愉快的方式完成本節(jié)課知識的學習。教師要科學的為學生分配小組中的人員，保證小組內成員的互補性，讓學生可以更好的進行交流表達。在學生的討論中教師可以隨時進行點撥指導，促進學生內化課堂上學習的知識。例如：在“變廢為寶”教學的時候，教師可以讓學生在課堂上進行討論交流，生活中哪些廢舊的物品可以經(jīng)過創(chuàng)意性的改造制作成美術手工作品，此時學生就會通過課前的預習，進行觀點的碰撞和表達，教師要給學生提供充分的表達空間。通過教師的課堂引導可以幫助學生認識美術與生活的密切聯(lián)系，樹立美術為生活服務和節(jié)約資源的意識，發(fā)展學生的綜合解決問題能力。在小組討論交流之后，學生會非常急于到生活中尋找創(chuàng)作的素材，通過自己的努力完成變廢為寶的手工作品制作，讓學生掌握高水平的美術知識。

5.引導學生課后自主學習。

在初中美術知識的教學中，教師如果只是簡單的利用課堂時間開展教學，很難幫助學生對于美術知識有深刻的理解和掌握，進而影響美術教學效果的提升。教師要在課堂教學結束之后加強對學生自主學習的引導，幫助學生利用課余時間規(guī)劃自己的學習，讓學生有更多的時間從網(wǎng)絡上搜集美術學習資源。在課下對學生進行美術知識學習的干預時，教師可以借助媒體工具，將重點的內容制作成短視頻，讓學生在課后進行自主觀看，解決學生在美術創(chuàng)作和鑒賞中可能遇到的問題。除此之外，教師還應該順應時代發(fā)展的潮流，利用學生常用的網(wǎng)絡社交工具，與學生進行溝通對話交流，引導學生積極進行美術知識的學習，激發(fā)學生學好美術知識的興趣，最終實現(xiàn)學生學習效果提升的教學目標。

6.走出誤區(qū)克服教學弊端。

翻轉課堂教學模式在初中美術教學中，最根本的目的在于可以轉變美術課堂的教學模式，指導學生學會自主學習。但是，在具體的課堂教學實踐中，部分教師將觀看網(wǎng)絡小視頻替代了學生的課堂學習，對于學生進行美術知識的理解也缺乏指導，這種懈怠化的教學方式導致學生容易鉆空，只是將教師設計的視頻匆匆看過，并不會針對其中涉及的知識點進行記憶。雖然初中美術知識的教學時間比較少，但是學生仍然需要通過課堂知識的學習提高自己的美術素養(yǎng)。因此，除了開展微課教學之外，教師還應該加強問題的引導，引發(fā)學生的積極思考和交流探索。當然微課視頻的引入并不是多多益善，而是要根據(jù)學生的具體情況適度安排，讓翻轉課堂教學真正發(fā)揮其作用。翻轉教學作為新興的教學方式，需要教師在日常的教學中積極探索教學方式，幫助學生克服學習過程中存在的問題，改善學生對于學習知識的理解。相信只要走出微課教學的誤區(qū)，學生對于美術知識的理解會日益提升。

初中美術課堂教學中引入翻轉教學方式，可以充分調動學生的自主學習能力，對于美術知識產(chǎn)生積極的學習興趣。但是當前翻轉課堂在教師的教學中還處在起步階段，還需要教師在今后的教學中進行教學方法的開發(fā)和利用。美術教師要結合自己的課堂教學經(jīng)驗，將翻轉課堂和自己的教學思想結合起來，給學生提供更多的發(fā)展空間，推動學生更好的理解美術知識學習的內涵，讓學生具有更好的審美能力和發(fā)展素養(yǎng)，讓學生通過課堂學習更好地滿足社會發(fā)展的需求。