蘇 美 華

(吉化第三小學(xué)校，吉林 吉林 132021)

超越式教學(xué)法為學(xué)生能力的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力給予了理論指導(dǎo)。超越式教學(xué)法簡(jiǎn)稱超越法，是一種在班級(jí)教學(xué)環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生超越自己、能動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。[1]超越法注重培養(yǎng)學(xué)生能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)去追求進(jìn)步，不斷超越自己，走向卓越。在超越式教學(xué)的實(shí)踐中，我將超越的理念根植于學(xué)生內(nèi)心，積極探索培養(yǎng)學(xué)生超越能力的方法，摸索中體會(huì)到有一些方面尤為重要，亟待重視。

一、助力學(xué)生自我挑戰(zhàn)能力

契約，相當(dāng)于合同，是在雙方認(rèn)可情況下簽訂的。契約學(xué)習(xí)，由20世紀(jì)20年代美國(guó)學(xué)者帕克赫斯特首次提出，后來經(jīng)過不斷的發(fā)展完善，成了課堂教學(xué)中的一種重要模式，現(xiàn)在成為超越式教學(xué)中師生在平等地位上提出的一種約定和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)中，契約作業(yè)的挑戰(zhàn)提高了超越能力。契約作業(yè)，是在教師充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、目前的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生商定的適合本班特點(diǎn)的約定作業(yè)。契約作業(yè)要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上生成，新授課前的契約作業(yè)有預(yù)習(xí)的成分，新授課后的契約作業(yè)有總結(jié)提升的作用。契約作業(yè)難度上有層次、有梯度，學(xué)生可以選擇適合自己程度的作業(yè)來完成。契約作業(yè)既要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又要高于學(xué)生的現(xiàn)有能力，學(xué)生要跳一跳，要花費(fèi)一些精力，在探求中感受收獲與超越的快樂。[2]契約作業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)生從中知道了學(xué)什么、怎么學(xué)、采用什么方式學(xué)，激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，使學(xué)生自我約束、自我激勵(lì)，最終超越自己，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升大有裨益。真正的學(xué)習(xí)是自學(xué)，具備自學(xué)能力才是真的會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成的過程中，需要對(duì)文本用心揣摩，以各種方式整理自己的思緒；還要查找一些課外的資料，拓展書本的知識(shí)，開闊自己的視野，在查找與整理的過程中積累了很多與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，自學(xué)能力自然而然提高。契約作業(yè)不斷把每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)引領(lǐng)到更高水平，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、敢于超越。

1.通過短期契約作業(yè)，提升學(xué)生自我挑戰(zhàn)能力

當(dāng)契約作業(yè)中預(yù)習(xí)與擴(kuò)展延伸相融合，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我中，核心素養(yǎng)就此形成。助力展示契約作業(yè)，需要教師真正傾聽學(xué)生的聲音，及時(shí)捕捉住重要信息，給學(xué)生以高于其認(rèn)知的指點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上深化認(rèn)知，升華思想。教師的一句點(diǎn)撥，可能就會(huì)一語中的，使學(xué)生瞬間頓悟，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度，為學(xué)生今后進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我奠定了基礎(chǔ)。《端午粽》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課前我與學(xué)生們商定的契約作業(yè)是：會(huì)識(shí)字，有自己的識(shí)字方法；正確流利地朗讀課文，努力克服困難讀好長(zhǎng)句子；通過問父母等方法了解端午節(jié)；說說另外一種食物的樣子、顏色、香味、特性等。學(xué)生展示對(duì)端午節(jié)的了解時(shí)，互相補(bǔ)充，我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)適度擴(kuò)展了端午節(jié)的習(xí)俗和由來，給學(xué)生講屈原的故事，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的意識(shí)，為今后更深入的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，學(xué)生展示讀文，匯報(bào)自己對(duì)這一段的理解，我適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀，突破難點(diǎn)。而后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受并明確作者是按由外到內(nèi)的順序描寫粽子的，并分別寫了粽子的顏色、清香、味道，使一年級(jí)學(xué)生初步體會(huì)文章的描寫有序。當(dāng)學(xué)生按由外到內(nèi)的順序說出餃子的樣子，并介紹餃子的色香味時(shí)，我深感他們已經(jīng)超越了自己。隨后，我與學(xué)生們商定了又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的契約作業(yè)，即搜集一篇寫食物的兒歌或小短文，作為學(xué)生語文課前三分鐘閱讀分享的內(nèi)容，敢于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生躍躍欲試。契約作業(yè)的挑戰(zhàn)性激起了學(xué)生的興趣，我們的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外，在閱讀分享中，在我的助力中，學(xué)生的語文素養(yǎng)悄然形成。教師的課堂助力，使學(xué)生積累了更多完成契約作業(yè)的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高了挑戰(zhàn)自我的能力，增強(qiáng)了學(xué)生今后迎接契約作業(yè)更高層次挑戰(zhàn)的信心，給學(xué)生以智慧和力量。

2.通過長(zhǎng)期契約作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)生自我挑戰(zhàn)習(xí)慣

課堂的契約作業(yè)有長(zhǎng)有短，靈活高效。當(dāng)堂完成的契約作業(yè)是短期的，由課堂學(xué)習(xí)引出的讀書活動(dòng)等契約就是長(zhǎng)期的，可以一個(gè)月、一學(xué)期甚至一年作為一個(gè)周期。對(duì)于類似這樣的長(zhǎng)期契約作業(yè)，要有細(xì)致的規(guī)劃，契約的主體是學(xué)生，教師是組織者，要布置落實(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，要有評(píng)價(jià)跟進(jìn)，要有助力。如每學(xué)期開學(xué)，與學(xué)生們約定背誦古詩(shī)的契約作業(yè)，師生共同詳細(xì)地規(guī)劃出背誦篇目、周期、數(shù)量和方法，展示時(shí)間和方式，以及教師如何助力等。一年級(jí)每學(xué)期要求背15首課外古詩(shī)詞，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己讀熟之后，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解助力，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)課堂上學(xué)到的背誦課文的方法，在初步理解的基礎(chǔ)上想像畫面，抓住關(guān)鍵詞，并建議學(xué)生利用圖畫表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解與感悟，從而達(dá)到背誦。經(jīng)過這樣的助力，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的背誦挑戰(zhàn)順利實(shí)現(xiàn)了超越。通過長(zhǎng)期契約作業(yè)的助力，學(xué)生獲得了堅(jiān)持挑戰(zhàn)的動(dòng)力，堅(jiān)定了自我挑戰(zhàn)的信念。學(xué)生努力突破重重障礙，不畏難不退縮，以頑強(qiáng)的毅力把挑戰(zhàn)自我進(jìn)行到底，養(yǎng)成挑戰(zhàn)自我的習(xí)慣，超越能力在堅(jiān)持中不斷提升。

二、助力學(xué)生展示成果能力

展示是強(qiáng)化超越能力最有效的方法。學(xué)生向老師和同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，這是對(duì)契約執(zhí)行情況的匯報(bào)，是履行諾言的結(jié)果。課上分享帶給學(xué)生一種成就感，在小組中交流契約作業(yè)，互相評(píng)價(jià)，在全班匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)講解重點(diǎn)，這便形成了初階素養(yǎng)；師生共同擴(kuò)展知識(shí)，從一篇課文或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延展至更多的文章或相關(guān)知識(shí)，在搜集、整理與交流中形成高階素養(yǎng)。在超越式學(xué)習(xí)的過程中，展示者學(xué)到的知識(shí)、形成的能力與品格一一呈現(xiàn)，自我超越的自豪感不言而喻。展示中，進(jìn)一步喚醒了學(xué)生新的超越意識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)超越的認(rèn)知，學(xué)生會(huì)受到激勵(lì)，從而自覺投入到新一輪的超越中，在不斷超越中達(dá)成素養(yǎng)。[1]成果展示的形式可以多種多樣，口頭書面、個(gè)人團(tuán)體等皆可，內(nèi)容可以方方面面、不拘一格。

1.學(xué)生無顧慮展示的課堂，才是超越式課堂

日常課堂，是學(xué)生超越自我最平實(shí)的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生課堂上沉浸在主動(dòng)思索探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他就已經(jīng)具備了一定的超越能力。學(xué)生沒有任何后顧之憂，勇敢地展示自己，超越能力才能真正形成。在課題組安老師的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)研討課上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地展示自己的學(xué)習(xí)成果，小組展示、個(gè)人展示、雙人搭檔展示等形式不拘一格。別人匯報(bào)后，學(xué)生大膽地補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，而且匯報(bào)過程中，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的語言表達(dá)力、與全班同學(xué)互動(dòng)的溝通力以及對(duì)于知識(shí)深入獨(dú)到的理解力。我想，課堂上教師就是要讓位于學(xué)生，相信學(xué)生，使學(xué)生大膽無顧忌地展示，才形成了學(xué)生今日之能力。就像吳正憲老師的課堂，學(xué)生們侃侃而談，即使說錯(cuò)同樣會(huì)得到老師的信任，有時(shí)錯(cuò)誤甚至?xí)堇[出一段精彩。因此孩子們敢說樂說，習(xí)慣于在思維的交鋒中碰撞出智慧的火花，感受探索的快樂！溫情信任同在，探索氛圍濃厚，教師給學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái)，學(xué)生不必瞻前顧后，才能更深地發(fā)掘出學(xué)生的潛力，也才能使學(xué)生真正形成超越能力。這樣的課堂，定會(huì)培養(yǎng)出真正的超越人才。

2.教師敢于全權(quán)放手的課堂，才是超越式課堂

以超越式成果為導(dǎo)向，讓進(jìn)步的學(xué)生積極展示，能使更多的學(xué)生樂于去超越自我，鍛煉超越能力。[3]在我們班一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，布置完契約作業(yè)后，我全權(quán)放手讓學(xué)生來教生字，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，現(xiàn)在能力強(qiáng)的學(xué)生能領(lǐng)讀字音，說出音節(jié)特點(diǎn)，會(huì)組詞，能講出生字的結(jié)構(gòu)、構(gòu)字方法(如為什么是形聲字)、偏旁，有的還能自編一個(gè)有趣的謎語或小故事來記住這個(gè)字。在一個(gè)學(xué)生匯報(bào)之后，其他學(xué)生會(huì)踴躍地補(bǔ)充交流。我想，是教師的信任與放手，使學(xué)生的識(shí)字能力快速提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，最初實(shí)踐時(shí)雖然會(huì)不盡如人意，但在天長(zhǎng)日久的鍛煉中，在教師的助力中，學(xué)生的表達(dá)力、表現(xiàn)力、學(xué)習(xí)力、理解力、溝通力和傾聽力等，都會(huì)有一個(gè)飛躍，會(huì)給我們無限的驚喜。

三、助力學(xué)生提升思考能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思考力，是指透過現(xiàn)象能夠看到問題本質(zhì)的能力。有了思考，知識(shí)才能整合和輸出。在反復(fù)思考中，洞察知識(shí)的本質(zhì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持則形成深度思考的習(xí)慣。在超越式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，思考力是一種重要的超越能力。思考與學(xué)習(xí)相輔相成，只有不斷學(xué)習(xí)積累，更多地輸入，在輸入的基礎(chǔ)上思考實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新與突破。在超越式課堂上，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，合理助力，延伸拓展，助力學(xué)生去探索積累更多的知識(shí)，提高思考力，發(fā)展超越能力。

1.學(xué)習(xí)前人智慧，奠定提升思考力的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)一些描述名人聰敏機(jī)智特點(diǎn)的課文，尤其是讀一些成長(zhǎng)故事、名人傳記類的文章或書籍，在了解感受內(nèi)容的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從中學(xué)習(xí)前人智慧，積累經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)踐中加以創(chuàng)造性運(yùn)用，不失為一種助力學(xué)生提升思考力的好方法。學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一文，我讓學(xué)生談?wù)勛约簭奶锛缮砩蠈W(xué)到了什么。學(xué)生的匯報(bào)諸如：對(duì)壘中集中優(yōu)勢(shì)，打擊對(duì)方弱處，揚(yáng)長(zhǎng)避短；做事學(xué)會(huì)變通，不循規(guī)蹈矩；不斷嘗試新思路，懂得創(chuàng)新；善于調(diào)查研究，分析全局；知己知彼，謀略在先。這些啟示，將成為學(xué)生寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書記2009年就曾說過：“在愛讀書、勤讀書、讀好書、善讀書中提高思想水平、解決實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)自我超越?！绷?xí)近平總書記對(duì)讀書的熱愛鼓舞我們?nèi)プx萬卷書。抓住這個(gè)契機(jī)，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多這樣的智慧故事或書籍，在全班開展故事比賽和師生共讀名人傳記活動(dòng)。于是，我和學(xué)生一起去感受蘇東坡面對(duì)人生波折的無限曠達(dá)，共同致敬從囚徒到總統(tǒng)的曼德拉50余年為平等自由而戰(zhàn)的堅(jiān)定意志，一同體會(huì)居里夫人為科學(xué)而奉獻(xiàn)的執(zhí)著信念……從一篇文章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更深入的讀書活動(dòng)，助力學(xué)生擴(kuò)大自己的視野，獲取更多的人生智慧，為思考力的提升奠定了基礎(chǔ)。

2.剖本質(zhì)再創(chuàng)新，抓住提升思考力的契機(jī)

文字是作者大腦思考的輸出，讀文章深入體會(huì)作者的思考方式，思索自己若寫此類文章會(huì)怎么寫，作者的思考好在哪兒，從文字表面窺探其內(nèi)里，相當(dāng)于陪作者重新寫了一遍。知其然更要知其所以然，時(shí)間久了，學(xué)會(huì)了思考，不僅使學(xué)生更高效地閱讀，最重要的是思考力自然提升。學(xué)習(xí)《四季之美》這樣的課文，我讓學(xué)生思考作者所寫的四季具體美在何時(shí)，你若寫四季都美在哪里？思索并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)筆寫一寫，寫作使學(xué)生進(jìn)入到深度思考的層次。通過學(xué)生互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和修改建議，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。敢于超越，既提高了寫作能力，又發(fā)展了思維，提升了思考力。

四、助力學(xué)生發(fā)展“元認(rèn)知”能力

具有“元認(rèn)知”能力的學(xué)生，更加善于超越?！霸J(rèn)知”是一個(gè)心理學(xué)概念，“元”為最重要之意，如“元首”。超越式教學(xué)的基本原理即培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，具備元認(rèn)知能力，一個(gè)人往往會(huì)發(fā)展得更好。元認(rèn)知研究開創(chuàng)者美國(guó)心理學(xué)家約翰·弗拉維爾所作定義最具代表性，如“為完成某一目標(biāo)或任務(wù)依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)?！痹J(rèn)知是個(gè)人對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和控制，其最重要的幾個(gè)詞為“調(diào)節(jié)、協(xié)調(diào)、監(jiān)測(cè)、控制”。超越式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己有清晰全面的認(rèn)識(shí)，知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，知道自己該干什么，應(yīng)該把主要精力放在哪里；明了簽約的方向，知道自己要達(dá)到什么程度，怎樣展示得更好；鼓勵(lì)學(xué)生全面衡量自己，懂得反思自己，會(huì)總結(jié)，而后改進(jìn)調(diào)節(jié)，達(dá)到提升。

1.心語相伴是助力元認(rèn)知發(fā)展的高效方法

心語相伴，從容前行，恒久超越。心語，是一些具有積極心理暗示的超越警句。一個(gè)人成長(zhǎng)中一旦進(jìn)入了舒適區(qū)，自然會(huì)懈怠，此時(shí)的心語會(huì)激勵(lì)學(xué)生突破舒適區(qū)，克服惰性，走向維果斯基所說的發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生把自己的注意力聚焦在發(fā)展區(qū)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，努力調(diào)節(jié)自己走向超越。在超越式教學(xué)中，可以給學(xué)生一些心語，讓這些心語如明亮溫馨的燈塔，指引學(xué)生前行的方向，當(dāng)他們前行的腳步有所懈怠時(shí)，起到點(diǎn)撥、規(guī)勸、提醒、警示的良好作用。這些語句在合適的時(shí)機(jī)，譬如學(xué)生猶豫或退縮時(shí)，會(huì)發(fā)揮它巨大的鞭策作用，激勵(lì)學(xué)生不斷超越，爭(zhēng)取更大的提升。心語中賦予文化的力量，將更能抓住學(xué)生的心。我不時(shí)送給學(xué)生一些箴言善語。超越行動(dòng)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢跨越一個(gè)又一個(gè)障礙。我激勵(lì)他們的心語是：不曾超越，何以致遠(yuǎn)；努力向前一步，就已經(jīng)超越了曾經(jīng)的自己；跨越一個(gè)學(xué)習(xí)的障礙，你便實(shí)現(xiàn)了一次超越。聽了這些心語，那些低下的頭又都昂了起來，勇敢地接受挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生們又一次超越自己，自豪感在心中油然而生。另外，我還給學(xué)生一些別樣心語。班級(jí)評(píng)比欄和發(fā)到家長(zhǎng)群中展示的學(xué)生照片、視頻，我都會(huì)精心地配上解說詞，這是一種洋溢著文化氣息的評(píng)價(jià)，亦是一種深化與激勵(lì)的心語。還有總結(jié)頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，我總是送給學(xué)生一段情真意切的頒獎(jiǎng)詞：走向進(jìn)步的你越來越美；認(rèn)真帶來準(zhǔn)確，帶來超越的美麗等。警醒鼓舞之語，雋永深刻，清新如風(fēng)，語重心長(zhǎng)，打動(dòng)人心，引領(lǐng)學(xué)生去書寫超越的故事。

2.自評(píng)反思是助力元認(rèn)知發(fā)展的有效策略

反思過程是主體自覺地對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，也是思維過程辯證發(fā)展的一種體現(xiàn)。反思能提高學(xué)習(xí)能力，并極為有效地促進(jìn)思維品質(zhì)和元認(rèn)知的發(fā)展。反思是超越式教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的所在。學(xué)生進(jìn)行自我客觀評(píng)價(jià)，利于自我調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。自評(píng)是自我意識(shí)的一種形式，學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也是一種自我學(xué)習(xí)、自我教育，由此學(xué)生學(xué)會(huì)深度反思自我，從而樹立自己與自己比的意識(shí)，自己戰(zhàn)勝自己。自評(píng)是課堂上反思總結(jié)的最有效方式。課堂教學(xué)中要積極開展自評(píng)。在每一節(jié)教學(xué)的結(jié)束，我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下自己的表現(xiàn)，契約作業(yè)完成怎樣，當(dāng)堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，是否積極展示，收獲幾何。當(dāng)學(xué)生有上佳的表現(xiàn)時(shí)，自我評(píng)價(jià)中溢滿了自信和成長(zhǎng)的欣喜。至今記得一個(gè)經(jīng)常旁觀不愛發(fā)言的學(xué)生的自評(píng)：“這節(jié)課我展示發(fā)言了，發(fā)言的感覺真的很好，我突破了自己不敢發(fā)言的心理障礙，我挺棒的！”他的話贏得了全班熱烈的掌聲，這是對(duì)超越者的點(diǎn)贊和獎(jiǎng)賞。當(dāng)自己表現(xiàn)平平時(shí)，學(xué)生便借機(jī)反思調(diào)節(jié)自己。每節(jié)課的自我超越評(píng)估，令超越文化時(shí)刻浸潤(rùn)心田，學(xué)生在反思中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，元認(rèn)知能力得以發(fā)展。

超越式課堂，使學(xué)生通過契約進(jìn)行自我約束，大膽挑戰(zhàn)自己，以心語等方式自我監(jiān)督，踐行超越，且樂于積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅，并在自我反思中不斷地強(qiáng)化，達(dá)到超越。[1]超越式教學(xué)法，用一種嶄新的理念激起了學(xué)生主動(dòng)走向進(jìn)步與卓越的熱情，給學(xué)生注入了強(qiáng)大的力量去迎接挑戰(zhàn)。在超越式課堂上，教師善于助力學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生有超越自己的學(xué)習(xí)行為，提高自己的超越能力，讓學(xué)生在超越中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中超越，最終成為超越式學(xué)生。[1]培養(yǎng)學(xué)生超越能力的探索永無止境，更多更有實(shí)效的方法有待于我們?nèi)グl(fā)掘。我們將加大探索超越的腳步，要從多個(gè)角度思索、改進(jìn)、實(shí)踐、探究，用超越的教學(xué)、超越的教育培養(yǎng)學(xué)生的超越能力，為學(xué)生插上超越的翅膀。讓我們的學(xué)生在超越的天空翱翔，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。