山東省淄博市淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一小學 趙 寧

美術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的審美能力，提升其想象力和創(chuàng)造力，因此不論是學校還是教師，都要重視美術(shù)教學的開展。美術(shù)是藝術(shù)種類之一，藝術(shù)靈感來源于生活，將美術(shù)教學與生活連接，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活的美，有利于學生感知美術(shù)學習的趣味性。

一、小學美術(shù)教學與生活連接的意義

（一）有利于豐富教學內(nèi)容

美術(shù)教學不僅能幫助學生掌握理論知識及繪畫技巧，同時還能引導學生從廣闊的生活感受美。傳統(tǒng)美術(shù)教師主要按照教材內(nèi)容教學，但是這一教學方法對生活閱歷少的學生來說比較枯燥，因此學生極易出現(xiàn)倦怠心理，不利于教學質(zhì)量的提升。在素質(zhì)教育背景下，教學要尊重學生主體地位，教師要重視激發(fā)學生學習興趣。美術(shù)教學與生活連接為教師提供了豐富多彩的教學內(nèi)容，而且這些教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系密切，帶有濃厚的生活氣息，學生更愿意從這種美術(shù)教學方式中汲取知識。另外，美術(shù)教學與生活的連接可以活躍課堂氛圍，增進師生的互動。

（二）有利于更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)教學要達到良好的效果，需要提高學生的創(chuàng)造力和想象力，這也是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，美術(shù)教學同樣如此。但在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，學生創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)效果較差，導致學生美術(shù)學習質(zhì)量不高。美術(shù)教學與生活連接可以使教師針對學生學習特點及學習需求有選擇地開展對應(yīng)課題，此種教學方式更具有針對性，可以顯著提升學生的學習效果；還可以在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)自身學習內(nèi)驅(qū)力，在創(chuàng)造力以及想象力培養(yǎng)上取得更大的成效。學生在生活化美術(shù)學習中更易于理解美術(shù)知識，創(chuàng)作時也會更有靈感。

（三）有利于提升學生的審美能力

美術(shù)教學雖是引導學生掌握專業(yè)美術(shù)知識，但最重要的是提升其審美能力。美術(shù)教學與生活連接可推動美術(shù)教學生活化，讓學生在濃厚的生活氣息教學中深刻感知美術(shù)學習趣味性，在學習美術(shù)的過程中提升自身審美能力。另外，美術(shù)生活化學習可以提升學生人文素養(yǎng)，這對學生價值觀以及人生觀都有重要的意義。

二、探究小學美術(shù)教學與生活連接的教學策略

通過以上內(nèi)容可以了解到美術(shù)教學與生活連接的意義，但具體在教學中如何落實呢？這是問題的關(guān)鍵。筆者在自身工作經(jīng)驗及對相關(guān)資料的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，從以下幾個方面著手。

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力

藝術(shù)來源于生活。在小學美術(shù)教學中教師不僅要按照教材內(nèi)容使學生掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察以及善于記錄的能力。教師在美術(shù)教學中要引導學生從生活的細微角度與事件中發(fā)現(xiàn)美、體味美并傳達美。廣闊的生活天地可以為教師提供更多的教學素材，讓學生從多元的素材中更深刻地感知美術(shù)藝術(shù)的魅力，提升自身的美術(shù)觀察力。教師在教學中應(yīng)有意識地連接教學內(nèi)容與學生生活，由此可將理論性較強的美術(shù)內(nèi)容變得更加形象化，拉近學生和學習內(nèi)容的距離，有利于學生更好地學習。教師將教學內(nèi)容與生活相連接時要為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，讓學生迅速融入一定氛圍中，這對學生的觀察與之后用畫筆表達自己的觀察內(nèi)容有極大的推動作用。雖然生活是具體的，但是教師要引導學生對生活中的美術(shù)加工，賦予其想象力和創(chuàng)造力。這種作品既可體現(xiàn)藝術(shù)來源于生活的理念，又可以體現(xiàn)藝術(shù)高于生活的理念，會更有內(nèi)涵，更能打動人。另外，教師在進行美術(shù)教學時要充分考慮學生的特點，在這個基礎(chǔ)上將教學內(nèi)容與生活進行連接，由此教學效果才會更明顯。小學生在學習過程中自控能力不強，很容易被外界無關(guān)因素分散注意力，影響學生觀察事物的質(zhì)量。鑒于此，教師要結(jié)合學生學習興趣，引導學生對感興趣的事物進行觀察，由此學生的觀察意愿會更加強烈，觀察能力也會逐漸提升。對小學生來說，他們對生動形象以及色彩鮮艷的事物更加感興趣，教師在教學中要注意這一點，充分利用有趣的事物吸引學生注意力，達到提升他們觀察能力的目的。

以五年級上冊《色彩的和諧》一課的教學為例，該課主要讓學生認識鄰近色，然后在這個基礎(chǔ)上學會用鄰近色表現(xiàn)畫面的主要內(nèi)容。教師需引導學生從認識自然界的事物出發(fā)，體悟到色彩配合恰當才能給人和諧的美感。除了讓學生體會教材中給出的圖片的色彩和諧的美感外，教師還要與生活連接，讓學生從真實生活中感受色彩和諧的重要性。比如，教師可以讓學生回想夕陽余暉灑在平靜湛藍的海面上，金黃色的沙灘、白色的海鷗等事物。這是一幅多么令人舒心愜意的畫面啊，其中各種事物顏色的搭配是給我們帶來美感的主要原因。大多數(shù)時候，教師不能帶領(lǐng)學生去海邊感受這種美景，但利用多媒體設(shè)備可為學生收集相關(guān)圖片。學生通過認真觀察圖片，并發(fā)揮自己的想象，利用本節(jié)課所學習到的鄰近色去描繪此種美景。在這一教學過程中，教師可通過結(jié)合生活讓教學內(nèi)容更加豐富，使課堂教學更加有趣。在教師的引導下，學生的觀察力能形成著力點，學生的思維得以發(fā)散，學生的創(chuàng)造力可以形成原生點。最主要的是，學生在這一過程中可逐漸明確“設(shè)計來源于生活，生活因設(shè)計而更加美好”的原理。經(jīng)過學習，學生會培養(yǎng)與鍛煉自身觀察生活與認識事物的能力，發(fā)現(xiàn)生活中潛在的美，為自身創(chuàng)造與表現(xiàn)美創(chuàng)造了良好的條件。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學場景

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也開始發(fā)揮先進教學設(shè)施的作用，為教學提供良好服務(wù)。一方面，教師可以充分利用圖片或動畫激發(fā)學生學習興趣；另一方面，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要為學生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學場景，增強學生的體驗感。教師在利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學場景時要提升自身篩選素材的能力，由此可提升素材選擇質(zhì)量，更好地為美術(shù)教學服務(wù)。

例如，在《登山游戲》的教學活動中，教師可組織學生進行登山活動，或到動物園、植物園等場所參觀，并且教師可以在此過程引導學生參觀景點、登山等，要求學生繪制景點風景或路線圖。在此過程中，教師可以通過活動組織的方式，讓學生在生活實踐中感受生活中的美術(shù)與藝術(shù)，繼而突破傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架、慣性思維與傳統(tǒng)教學模式的局限，培養(yǎng)和鍛煉學生對周邊事物的整體觀察能力?？傊@種通過創(chuàng)設(shè)生活化教學場景開展美術(shù)教學活動的方式，非常有助于學生設(shè)計貼合自身實際生活體驗的優(yōu)良作品。

（三）營造課堂氛圍

游戲是小學生喜歡的活動，教師在美術(shù)教學中可引進具有生活化的游戲促進教學活動的開展。小學生對單一的教學形式極易產(chǎn)生厭倦的心理，這不利于提升美術(shù)教學效果。教師在進行美術(shù)教學時要貫徹以人為本的教學理念，將把教學內(nèi)容與生活化的游戲相結(jié)合，讓學生在活躍的課堂氛圍中愉快地完成學習任務(wù)。教師要深入研讀教材內(nèi)容并適當?shù)剡M行延伸，把一些可利用的生活物品以及其他資源引進課堂中輔助游戲開展。比如，教師在指導學生繪畫時可以啟發(fā)學生用多種工具完成創(chuàng)作，這樣學生可以從生活中尋找不同工具豐富繪畫手法，提升體驗感。教師還要對學生利用不同繪畫工具進行創(chuàng)作給予指導，使他們充分發(fā)揮每種工具的特點，更好地為創(chuàng)作服務(wù)。由此我們可以得出，小學美術(shù)教學與生活連接有多種形式。教師在教學中要善于挖掘，充分借助生活這個豐富的素材庫為教學提供服務(wù)。

三、結(jié)語

將小學美術(shù)教學與生活相連接有很大的必要性，教師要充分認識到美術(shù)教學不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，更要與生活進行聯(lián)系。藝術(shù)的生命根植于生活，美術(shù)教學要引導學生更多地從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價值，讓作品靈感來源于生活的土壤，這樣作品才會具有生命力。另外，教師還要在教學實踐中不斷探索更多美術(shù)教學生活化的策略，提升美術(shù)教學質(zhì)量，促進學生更好的發(fā)展。