□浙江省寧波市鄞江中學(xué) 楊路易

一、借助研學(xué)方式組織教學(xué)內(nèi)容

1.深度發(fā)掘教材

深度發(fā)掘教材內(nèi)容，整合學(xué)科研學(xué)任務(wù)，這是教師要重點解決的問題。生物學(xué)科教學(xué)有比較固定的教材，教師對教材展開深入研讀，搜集更多研學(xué)內(nèi)容素材，為學(xué)生研學(xué)任務(wù)設(shè)計提供信息支持，能夠有效提升研學(xué)設(shè)計品質(zhì)。

如教學(xué)人教版高中生物必修一《從生物圈到細胞》，學(xué)生對教材做深入閱讀，對細胞相關(guān)概念做對應(yīng)解析。教師設(shè)計研學(xué)任務(wù)：人體各項生命活動都離不開細胞，結(jié)合多媒體圖片展開研究學(xué)習(xí)，在父母與子女之間，什么細胞成為遺傳物質(zhì)傳遞的介質(zhì)？人體發(fā)育的起點是什么？學(xué)生根據(jù)教師提示展開研讀學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生研學(xué)過程做觀察，并及時作出干預(yù)，幫助學(xué)生順利建立研學(xué)認知。學(xué)生對細胞相關(guān)概念有一定了解，對遺傳學(xué)也有生活認知，教師適時推出研學(xué)任務(wù)，并提出具體問題，給學(xué)生規(guī)劃清晰研學(xué)路線，讓研學(xué)活動順利展開。學(xué)生有主動探索意愿，教師針對學(xué)生關(guān)注點展開設(shè)計，學(xué)生接受起來不存在什么困難，研學(xué)活動效果更為突出。教材是學(xué)生研學(xué)基本載體，教師要做出針對性引導(dǎo)，讓教材發(fā)揮關(guān)鍵作用。

2.開放信息來源

教師設(shè)計研學(xué)任務(wù)時，不能局限在教材之中，如果能夠借助教輔材料、網(wǎng)絡(luò)信息渠道展開素材搜集，勢必為任務(wù)設(shè)計提供更多正面支持。生物教學(xué)與學(xué)生生活認知有多點對接，教師圍繞學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開具體設(shè)計，投放適合的研學(xué)任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生形成多點激發(fā)，促使學(xué)生主動進入到研學(xué)行動之中，在深入探索中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生做信息搜集，合理運用信息手段做助學(xué)操作，其實踐效果會更為突出。

學(xué)生信息來源渠道眾多，教師要做出對應(yīng)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生做信息搜集活動，在信息整合處理過程中建立研學(xué)認知基礎(chǔ)。例如教學(xué)《細胞中的元素和化合物》，教材圍繞人體細胞展開研究，先交代組成人體的基本元素是C、O、H、N，然后概述組成生物體的各種化學(xué)元素，教師針對學(xué)生概念解析情況組織研學(xué)任務(wù)：組成細胞的元素有20多種，借助多種信息渠道展開搜集，對這些元素的特點做對應(yīng)研究，推出組成細胞的化合物種類，特別是相關(guān)實驗內(nèi)容，能夠直接進入研究核心，做好信息搜集和整合，將典型素材進行共享處理。學(xué)生手中有一些教輔材料，而且隨時可以進入網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，在接受研學(xué)任務(wù)后，都能夠主動展開信息搜集，課堂學(xué)習(xí)進入佳境之中。教師與學(xué)生直接交流，了解學(xué)生研學(xué)進程，及時作出指導(dǎo)和組織，確保研學(xué)學(xué)習(xí)順利展開。

二、利用研學(xué)理論推演教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境

情境具有很強代入感，教師借助情境設(shè)計推出研學(xué)任務(wù)，往往能夠產(chǎn)生更強激發(fā)動力。生物學(xué)科具有抽象性特征，一些研學(xué)內(nèi)容也具有實驗屬性，教師在具體設(shè)計和組織學(xué)生展開研學(xué)操作時，要對情境設(shè)計方法做創(chuàng)新處理，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)研究的啟示，這樣能夠產(chǎn)生更多助學(xué)作用。

教師設(shè)計研學(xué)情境，需要進口研學(xué)內(nèi)容，提升情境設(shè)計適配性。如教學(xué)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗罚處熛茸鲅菔緦嶒?，用一滴墨水滴入清水之中，可以看到墨水開始擴散。學(xué)生進入實驗觀看環(huán)節(jié)，教師繼續(xù)設(shè)計：如果兩種溶液被一層玻璃紙隔開，它們會發(fā)生擴散嗎？可以通過觀看大屏幕獲得更多答案。學(xué)生看多媒體動畫視頻，對物質(zhì)跨膜運輸現(xiàn)象有了一定認知。教師適時推出研學(xué)任務(wù)：展開生活觀察，列舉生活中動物細胞吸水失水的現(xiàn)象，并做詳細解讀。學(xué)生大多有生活經(jīng)歷，以及生活認知積累，自然能夠形成更多回饋。因為有前面的實驗觀察經(jīng)歷，都能夠順利啟動生活思維。有學(xué)生開始列舉生活案例：洗澡時間過長，可以看到皮膚出現(xiàn)了一些褶皺，這肯定是水分子滲透的結(jié)果。也有學(xué)生說，我們吃瓜子太多，嘴唇會發(fā)干，說明瓜子將其中的水分吸收太多。教師對學(xué)生列舉情況做分析評價，課堂學(xué)習(xí)氣氛活絡(luò)起來。

2.開展即時對話

即時對話是針對互動學(xué)習(xí)而言的，教師在研學(xué)任務(wù)設(shè)計時，要求學(xué)生展開多種對話交流活動，能夠產(chǎn)生更多研學(xué)啟示。如問題討論，實驗操作、信息整合、案例解析、觀察交流、操作互動等，都帶有對話特征，教師做出對應(yīng)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開自主交流，能夠為研學(xué)帶來更多助力支持。

課堂對話設(shè)計時，教師要根據(jù)研學(xué)內(nèi)容進行匹配組織，選擇師生對話，還是選擇生生對話，需要作出科學(xué)評估。在教學(xué)《能量之源——光與光合作用》時，教師借助合作實驗展開研究設(shè)計：綠色葉片中色素的提取和分離實驗，需要用到新鮮的綠色葉片，還有定性濾紙、無水乙醇等材料。先采集一些綠色葉片，然后設(shè)計實驗操作步驟。第一步，提取綠葉中的色素；第二步，制備濾紙條；第三步，畫濾液細線；第四步，分離綠葉中的色素；第五步，觀察和記錄……學(xué)生跟隨教師展開實驗操作，教師不斷提出思考問題，讓學(xué)生展開互動交流，將實驗進行到底。教師設(shè)計師生互動性實驗研學(xué)任務(wù)，通過師生對話形式展開教程，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，確保研學(xué)活動順利展開。

三、運用研學(xué)主張推出教學(xué)活動

1.質(zhì)疑釋疑活動

質(zhì)疑釋疑是研學(xué)常用方式，教師要做好對應(yīng)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)，在深入思考和主動探索中建立學(xué)科認知。研學(xué)活動沒有固定形式，教師鼓勵學(xué)生展開主動質(zhì)疑釋疑學(xué)習(xí)，布設(shè)研學(xué)任務(wù)，能夠為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。

教師組織學(xué)生主動質(zhì)疑釋疑，需要作出必要的引導(dǎo)和啟示，以順利激活學(xué)生學(xué)科思維，形成多點啟動。如教學(xué)《細胞的分化》，教師借助多媒體展示細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，讓學(xué)生做深度思考：什么是細胞的分化？你能夠列舉哪些細胞分化的實例？細胞分化有什么特點？研究過程中，你遇到哪些疑問？不妨用問題形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生觀察圖像信息，展開獨立思考，對研究內(nèi)容和研究對象有了更深入的理解。學(xué)生提出一些研學(xué)問題，教師對學(xué)生設(shè)計問題做歸結(jié)整合，形成問題集錦，然后要求學(xué)生做集體討論，課堂活動交流氣氛逐漸形成。教師推出研學(xué)任務(wù)，利用問題展開調(diào)度，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)思考。

2.實驗探索活動

生物實驗任務(wù)眾多，教師要做出理性設(shè)計和投放，根據(jù)學(xué)生操作條件做對應(yīng)組織，讓學(xué)生在實驗操作中建立學(xué)科認知。學(xué)生對實驗探索有更高期待，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計和組織，為學(xué)生提供更多研學(xué)機會，以提升教學(xué)適配性。教與學(xué)達成更多和諧，研學(xué)探索才能順利推進。

學(xué)生對實驗有特殊情結(jié)，教師要做好學(xué)情調(diào)查，以提升實驗設(shè)計對接性，讓學(xué)生順利進入實驗操作環(huán)節(jié)，在親身體驗中建立研學(xué)認知。在教學(xué)《細胞的癌變》，教師提出思考問題：為什么患癌癥的人會日漸消瘦？為什么癌癥能夠引起多器官衰竭？學(xué)生對這些問題有主動探索的意愿，紛紛進入到教材之中，對相關(guān)內(nèi)容做認真研究。為激發(fā)學(xué)生研學(xué)主動性，教師繼續(xù)設(shè)計任務(wù)：在我們生活中，有不少長期吸煙、飲酒的人，這是不良嗜好，展開對應(yīng)調(diào)查，對身邊熟悉的癌癥患者做統(tǒng)計，看看有多少人有吸煙飲酒嗜好，做出調(diào)查報告。學(xué)生對這個內(nèi)容很敏感，自然能夠?qū)κ煜さ娜俗鲈儐栒{(diào)查，順利拿到相關(guān)信息，并對這些信息做出處理，形成調(diào)查報告。教師推出生活調(diào)查實踐性活動，給學(xué)生提供研學(xué)機會。癌癥患者在生活中有很多，學(xué)生對這些病人發(fā)病原因做調(diào)研，能夠獲得最直接的佐證。

生物學(xué)科教學(xué)中推出更多研學(xué)任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生帶來更多探索契機，閱讀更多素材、搜集學(xué)科信息、展開生活觀察、推出社會調(diào)查、進行生物實驗，都屬于研學(xué)探索行動范疇，教師要做出對應(yīng)設(shè)計，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗，讓研學(xué)成為學(xué)生的自覺行動。研學(xué)包括教師的教學(xué)研究和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，而重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)研究做出更多輔助和指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)研究活動順利展開。