□江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐青松

一、情景創(chuàng)設(shè)，引入發(fā)聲訓(xùn)練

音樂發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮多種制約因素的存在，小學(xué)生音樂認(rèn)知基礎(chǔ)相對(duì)淺薄，發(fā)聲技巧掌握不夠，其發(fā)聲器官還沒有完全發(fā)育成熟，自然會(huì)對(duì)發(fā)聲造成一定影響。音樂發(fā)聲技法傳授時(shí)，學(xué)生往往不能完全理解，教師不妨創(chuàng)設(shè)一些音樂情景，讓學(xué)生自然進(jìn)入其中，在情景調(diào)動(dòng)下展開發(fā)聲訓(xùn)練，這樣可以給學(xué)生帶來鮮活學(xué)習(xí)認(rèn)知。

情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出對(duì)應(yīng)研究，利用具體的情景進(jìn)行具體調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以形成嶄新樂感認(rèn)知。如教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)《春天來了》，教師先利用多媒體展示一組春天的圖片，讓學(xué)生感受春天的氣息。在歌曲播放時(shí)，教師要求學(xué)生聆聽時(shí)，要想象春色的場(chǎng)景，感受溫暖、希望、欣慰等情緒的存在。在模仿演唱時(shí)，教師再次播放歌曲視頻材料，讓學(xué)生在觀看聆聽中進(jìn)行對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。教師適時(shí)作出發(fā)聲引導(dǎo)：春天來了，花草樹木都充滿生機(jī)，演唱歌曲時(shí)，需要有飽滿的情緒，演唱聲音也帶有更多熱情。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)發(fā)聲操作，演唱漸入佳境。教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行演繹活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)唱、合唱、對(duì)唱，感受歌曲豐富內(nèi)涵。

教師利用春天圖片和音樂視頻進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)動(dòng)，給學(xué)生提供直觀發(fā)聲訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)春天的景色比較有感覺，加上圖片視頻等信息的沖擊，自然會(huì)產(chǎn)生歌唱的欲望。教師適時(shí)作出方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生啟動(dòng)情緒，投放更多情感展示歌曲，為發(fā)聲訓(xùn)練提供更多啟示。

二、音畫輔助，助力發(fā)聲操作

音樂與美術(shù)屬于不同藝術(shù)門類，但在教學(xué)中可以相互借鑒、相互扶持，如果教師能夠推出音畫輔助發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生形成一定心理沖擊。

學(xué)生對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練有不同訴求，教師對(duì)此需要有更清晰的認(rèn)識(shí)，借助多種輔助手段進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生帶入特定發(fā)聲訓(xùn)練之中。繪畫與音樂訓(xùn)練有更多對(duì)接點(diǎn)，教師借助繪畫手段展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為發(fā)聲訓(xùn)練提供助力支持。在學(xué)唱《小花傘》這首歌曲時(shí)，教師先給學(xué)生投放一個(gè)謎語：獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。學(xué)生很快就猜到謎底：雨傘。教師趁機(jī)引入歌曲《小花傘》，先示范演唱歌曲，要求學(xué)生聆聽歌曲，介紹歌曲展示出來的畫面，并用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)出來?！耙粋€(gè)小朋友，放學(xué)回家時(shí)，突然遇到大雨，她被雨水淋濕了。有兩個(gè)打雨傘的小朋友，來幫助她。他們快樂地回家了，路上唱起了歌曲?！睂W(xué)生跟隨學(xué)唱歌曲時(shí)，教師要求學(xué)生將自己的繪畫作品展示出來，根據(jù)畫面進(jìn)行學(xué)唱。

教師要求學(xué)生將畫面呈現(xiàn)出來，目的是讓學(xué)生感受歌曲背景，便于更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)涂鴉比較青睞，自然會(huì)運(yùn)用這種方式解讀歌唱內(nèi)容。因?yàn)橛欣L畫的支持，也給學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練提供動(dòng)力。發(fā)聲訓(xùn)練不是單純的專業(yè)練聲，而是在學(xué)唱歌曲中自然滲透發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容，在學(xué)唱歌曲的過程中建立樂感。

三、媒體支持，豐富發(fā)聲形式

媒體手段在發(fā)聲訓(xùn)練中發(fā)揮重要作用，教師利用多媒體反復(fù)播放示范發(fā)聲，能夠給學(xué)生提供傾聽和模仿的機(jī)會(huì)。媒體展示一些特定的畫面，或者播放音樂作品，也能夠帶來發(fā)聲訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，以及學(xué)生訓(xùn)練需求，借助媒體手段進(jìn)行對(duì)應(yīng)組織，將學(xué)生帶入特定訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在不斷歷練過程中形成音樂能力。

學(xué)生對(duì)歌曲的理解呈現(xiàn)個(gè)性化，教師借助媒體手段直觀展示歌曲，可以給學(xué)生提供理解歌曲的機(jī)會(huì)，也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練品質(zhì)。在學(xué)唱《共同擁有一個(gè)家》這首歌曲時(shí)，教師播放歌曲視頻時(shí)，被背景和歌曲情緒所感染，很快進(jìn)入表達(dá)環(huán)節(jié)。在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師對(duì)歌曲旋律特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)解讀，鼓勵(lì)學(xué)生掌握好情緒，表達(dá)出弱勢(shì)群體的情感渴望，發(fā)聲訓(xùn)練自然發(fā)生。教師反復(fù)播放歌曲，要求學(xué)生反復(fù)聆聽，以便作出發(fā)聲矯正，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來，對(duì)發(fā)聲情況做客觀評(píng)估。為調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練熱情，教師組織學(xué)生進(jìn)行歌唱演繹活動(dòng)：這首歌曲旋律舒緩，表達(dá)的情緒是渴望，自行組合成表演團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備參與班級(jí)演繹活動(dòng)。學(xué)生在教師組織下，開始了團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，在互動(dòng)合作過程中建立樂感基礎(chǔ)。

媒體與音樂發(fā)聲訓(xùn)練的多元對(duì)接，給學(xué)生多種感官帶來沖擊，其助學(xué)效果更為顯著，教師要合理運(yùn)用媒體手段進(jìn)行助學(xué)操作，給學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練提供更多便利條件。媒體是音樂學(xué)科教學(xué)的重要手段，特別是反復(fù)播放功能的適時(shí)運(yùn)用，給學(xué)生提供更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

四、故事導(dǎo)入，優(yōu)化發(fā)聲組織

小學(xué)生對(duì)故事比較敏感，教師借助講述故事的機(jī)會(huì)，投放一些發(fā)聲訓(xùn)練內(nèi)容，往往能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)中，教師不妨展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)內(nèi)容編成音樂故事，給學(xué)生提供直觀感知機(jī)會(huì)，也能夠?yàn)檎n堂訓(xùn)練注入豐富動(dòng)力。

音樂發(fā)聲訓(xùn)練形式眾多，教師需要做好選擇，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以提升發(fā)聲訓(xùn)練品質(zhì)。在教學(xué)《編花籃》這首歌曲時(shí)，教師先介紹河南民歌的特點(diǎn)，自然帶出《編花籃》這首歌曲，并示范演唱歌曲，要求學(xué)生做好聆聽，結(jié)合歌詞對(duì)歌曲進(jìn)行個(gè)性解讀。學(xué)生開始學(xué)唱歌曲時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了碰鈴、雙響筒等伴奏樂器。當(dāng)學(xué)唱歌曲時(shí)，教師組織一部分學(xué)生唱歌，一部分學(xué)生伴奏，將學(xué)唱歌曲推向高潮。為激發(fā)學(xué)生學(xué)唱熱情，教師還給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)故事：編花籃是河南等地的一種手工操作活動(dòng)，傳說有一個(gè)心靈手巧的姑娘，編織花籃的水平很高，她編織出來的花籃都特別精美。當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)惡霸知道后，便想霸占這個(gè)姑娘，就給姑娘出難題：如果你能編織出九朵蓮花模樣的花籃，便放過你。這個(gè)姑娘被迫無奈，只好按照他們的意思開始編織花籃。九蓮花籃出爐后，可謂是四壁生輝，這個(gè)惡霸看過花籃后，顧不得姑娘，硬是搶走了花籃。誰知這個(gè)花籃有魔法……學(xué)生被故事所吸引，開始了發(fā)聲學(xué)唱。

教師運(yùn)用音樂故事進(jìn)行調(diào)動(dòng)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。故事與音樂有更多對(duì)接點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開操作，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以借助自己的創(chuàng)造思維進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，將發(fā)聲訓(xùn)練融入到故事之中，給學(xué)生提供融合內(nèi)化的機(jī)會(huì)。

五、生活模擬，提升發(fā)聲品質(zhì)

發(fā)聲訓(xùn)練與學(xué)生生活形成對(duì)接，也能夠創(chuàng)造一些訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，教師要有對(duì)接意識(shí)，借助生活條件進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，可以給學(xué)生帶來更為鮮活的體驗(yàn)感知。生活中的許多聲音都可以進(jìn)入音樂作品，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬生活聲音，自然形成發(fā)聲訓(xùn)練活動(dòng)。

學(xué)生有生活經(jīng)歷，教師對(duì)接生活進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)設(shè)適宜訓(xùn)練環(huán)境，大幅度提升發(fā)聲訓(xùn)練品質(zhì)。在學(xué)唱《夏夜》這首歌曲時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斷音、連音概念，利用多媒體播放歌曲音頻材料，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，找出歌曲中的蛙鳴聲、蛐蛐聲，并進(jìn)行模仿操作。學(xué)生聽說要模擬生活中的一些聲音，都表現(xiàn)出更高的參與熱情。在學(xué)生模仿操作過程中，教師巡視課堂，給學(xué)生提供更多技術(shù)支持，讓學(xué)生順利進(jìn)入發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)了各種展示演繹活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱，學(xué)生快速進(jìn)入演藝環(huán)節(jié)，并在多重交流互動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

學(xué)生進(jìn)入發(fā)聲訓(xùn)練后，教師及時(shí)作出指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)接生活進(jìn)行模擬操作，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練啟示。學(xué)生對(duì)生活中的多種聲音有一定認(rèn)知體驗(yàn)，教師以此展開教學(xué)調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與熱情極高，無疑給發(fā)聲訓(xùn)練帶來更多助力支持。

培養(yǎng)學(xué)生良好樂感，這是音樂學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)追求。教師要有輔助設(shè)計(jì)意識(shí)，為學(xué)生提供更多發(fā)聲訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促進(jìn)其樂感的成長。教師傳授發(fā)聲技巧，需要結(jié)合具體的情境進(jìn)行操作，給學(xué)生提供更多示范操作，不妨借助情境設(shè)計(jì)、音畫輔助、故事導(dǎo)入、生活模擬等手段，推出更多發(fā)聲訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)發(fā)聲訓(xùn)練中建立音樂認(rèn)知。發(fā)聲訓(xùn)練要凸顯趣味性，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。