江蘇省如皋市李漁小學 劉培培

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族傳統(tǒng)的彩繪卷軸，是中華民族優(yōu)秀文化的主要載體，是中華民族精神的真實寫照。傳統(tǒng)節(jié)日所涵蓋的基本價值觀凝聚了中華民族的精神和情懷，體現(xiàn)了中華文化的精髓和思想精華。它們自古以來一脈相通，構成中華民族的思想內(nèi)涵，成為每個人文化歸屬感最可靠的陣營。在小學開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，是愛國精神注入文化教育的重要構成部分。《小學語文課程標準》強調(diào)，小學語文教學的總體目標是了解中華文化的豐富性和博大精深，消化吸收民族文化的智慧。關注當下的文化活動，重視多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)成分。語文課程具有弘揚中華文化突出的歷史使命感，兩者殊途同歸。他們與弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)不謀而合、殊方同致、異曲同工。有效挖掘小學生語文實踐活動中傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊，將其與語文讀寫能力的社會實踐活動緊密結合。這不僅豐富了學生的語文教學內(nèi)容，而且與日常生活緊密相連，使小學語文教學更加貼近生活，更加開放，更加靈活，具有較強的可操作性和良好的探究空間，也是一項值得思考和實踐的課題研究。

中華傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，是勞動人民在長期的生產(chǎn)勞動與生活實踐中創(chuàng)造的，蘊含著豐富文化內(nèi)涵，代表著對于未來美好生活的期許，是中國思想文化與傳統(tǒng)價值觀念的重要體現(xiàn)。新時期的小學語文教育教學中，教師可以根據(jù)語文課程內(nèi)容，引入豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，開展形式多樣的教學活動，以此提升語文課堂教學效果。統(tǒng)編版的小學語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，分散在課文、綜合性學習等項目中，教師可以根據(jù)主題與內(nèi)容，加強相關方面的教學，以此更好傳承與弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高學生學習能力，培養(yǎng)學生文化內(nèi)涵。

一、運用教材，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵

結合教育信息化過程中學生身心健康發(fā)展特點，從課程內(nèi)容實施的角度，結合語文社會實踐活動的內(nèi)容特點，對傳統(tǒng)節(jié)日資源進行適當有效的選擇和整合，充分發(fā)掘節(jié)日的意義。根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的先后順序，對教材內(nèi)容和與傳統(tǒng)節(jié)日背景風俗相關的具體內(nèi)容進行選擇和整合，使其成為學科活動教材的內(nèi)容，使傳統(tǒng)節(jié)日文化與語文課的聽、說、讀、寫的社會實踐活動有機結合，與節(jié)日文化相結合，豐富語文課的社會實踐活動，通過語文社會實踐活動豐富節(jié)日文化，實現(xiàn)讓我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日在學生們身上生根發(fā)芽的偉大目標。在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師也可以根據(jù)教程的主要內(nèi)容，運用教材上的各類資源，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，通過創(chuàng)設生動、直觀、有趣的情景，提出若干問題，引發(fā)學生積極思考和趣味探究，指導學生進行小組合作交流與探討。教師可以根據(jù)學生的探討與回答情況進行點撥與總結，運用圖文資料和微課視頻等詳解傳統(tǒng)文化知識，滲透文化內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。

例如，統(tǒng)編版三年級下冊的第三單元，本單元的人文主題就是傳統(tǒng)文化，標明的人文主題是深厚的傳統(tǒng)文化，中國的根。在《古詩三首》的教學中，可以看出這三首古詩的主題都是關于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容：《元日》的主題是春節(jié)，《清明》的主題是清明節(jié)，《九月九日憶山東兄弟》的主題是重陽節(jié)。在《元日》這首古詩的教學中，教師可以先利用多媒體展示如今春節(jié)貼春聯(lián)、拜年、吃團圓飯、放鞭炮等情景，提出問題：這是什么傳統(tǒng)節(jié)日??？你還知道有哪些傳統(tǒng)風俗嗎？你知道古代節(jié)日的風俗是什么嗎？引發(fā)學生思考和交流，導入關于春節(jié)的風俗習慣。

在讓學生自主朗讀本詩和熟悉內(nèi)容之后，繼續(xù)提問：“爆竹聲中一歲除”中的“爆竹”是什么？“新桃”和“舊符”是指什么？接著讓各小組進行探討，之后解釋關于從爆竹演變成鞭炮的文化知識，講解背后的文化內(nèi)涵，提高教學實效。

二、豐富課堂，宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化

教材收錄的課文中和傳統(tǒng)節(jié)日有關的數(shù)量不多，這就要求教師對相關篇目文章進行適當補充，使學生的閱讀知識面拓寬，使有關節(jié)日文化的文本資料豐富起來。和傳統(tǒng)節(jié)日關聯(lián)的民間傳說故事、美妙的散文詩賦俯拾皆是，但學生一般會忽略這些內(nèi)容，教師可對此和學生一道進行詳盡計劃的制定，有效指導學生的閱讀。首先，教師可根據(jù)學生年齡特征、閱讀和接受的能力等，推薦描寫節(jié)日的美妙的散文詩賦，或是將一些篇目推薦給學生由他們自主選擇喜愛的篇目，對節(jié)日的由來和風俗進行閱讀了解，并將閱讀的方法交給學生，讓學生按照自己不同的需求泛讀和精讀各類文本，學生也可以將閱讀的收獲在課堂進行介紹。為更好指引學生傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師還可以以教材內(nèi)容為基礎，引入與之相關的圖片、文本、微視頻等內(nèi)容，制作豐富多樣和生動有趣的電子課件與微課視頻，運用在教學中豐富課堂教學內(nèi)容，宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，感受源遠流長與博大精深的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛國主義思想。

例如，統(tǒng)編版小學語文教材的很多課文都與傳統(tǒng)節(jié)日相關，比如五年級上冊的《牛郎織女》的兩篇課文，六年級下冊的《北京的春節(jié)》《臘八粥》等，教師可以結合文中的描述，結合本地的風俗習慣，講解相關傳統(tǒng)節(jié)日的知識。比如在《牛郎織女（一）》的教學中，教師可以先播放同名動畫的“鵲橋相會”的片段，吸引學生的注意力，讓學生思考這個片段與哪個傳統(tǒng)節(jié)日相關。接著，教師可以根據(jù)學生的回答情況說明是“七夕節(jié)”，并簡單介紹一下七夕節(jié)的背景資料，讓學生自主閱讀課文，熟悉文本的主要內(nèi)容。之后再次提出問題：文中體現(xiàn)了牛郎、織女怎樣的精神？這篇神話故事反映了我國古代勞動人民什么精神？留給學生五分鐘的時間思考與探討。

教師根據(jù)學生回答情況總結：體現(xiàn)了牛郎、織女追求新生活的決心，懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理；體現(xiàn)勞動人民對美好、自由、幸福生活的向往并為之勇敢作斗爭的精神。通過課文教學講解關于精神文化的內(nèi)容，可以讓學生更好感悟傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)節(jié)日之美。

三、小組探討，述說節(jié)日趣味經(jīng)歷

人生的一筆寶貴的財富是良好的語言表達能力?！读x務教育語文課程標準（2011 年版）》明確指出：“要培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹谏厦娴呐c傳統(tǒng)節(jié)日相關的主題活動中，更多的是由教師去演示、去講述，以及從多個方面認識傳統(tǒng)節(jié)日，搜集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，引導學生進行思考和探究。為更好培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，教師還可以布置自主表達任務，讓學生先根據(jù)生活經(jīng)驗寫作過節(jié)過程中趣味經(jīng)歷的提綱，然后進行述說。

例如，統(tǒng)編版六年級下冊的《北京的春節(jié)》一文，是由著名作家老舍先生所作，文章運用樸實無華和生動靈巧的語言，生動而直觀地描寫了北京地區(qū)的春節(jié)風俗習慣，代表著北方春節(jié)的傳統(tǒng)。本單元的人文主題是“百里不同風，千里不同俗”，我國幅員遼闊，文化差異巨大，因此教師可以根據(jù)本地過春節(jié)的具體風俗習慣，指導學生寫出提綱，分清內(nèi)容的主次，然后參與講述。一般而言，教師可以指導學生從飲食習慣、穿衣習慣、娛樂活動等方面去說。為幫助學生更好表達，教師還可以運用電子課件展示本地特色的春節(jié)習俗。一般是先讓學生在小組內(nèi)部互相說一說，每個小組推選出一名代表上臺講述，最后根據(jù)講述的結果進行投票，對說的好的小組代表進行表揚，教師總結本地的春節(jié)風俗習慣。

關于這項與傳統(tǒng)節(jié)日相關的主題活動，重點在于培養(yǎng)小學生的歸納和總結能力，提高小學生的口語表達能力。同時，教師通過引入本地特色的傳統(tǒng)節(jié)日風俗習慣的資料，可以讓學生深入了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，更好地培養(yǎng)學生家國情懷。

四、錘煉語言，書寫傳統(tǒng)節(jié)日過程

語文教學的目的是指導學生識記漢語字詞，增加學生的知識儲備，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的語言表達能力等。教學活動可以緩解正常課堂教學工作中的低沉氣氛。教師在教學活動中可以更好地把握學生內(nèi)心的真實想法，結合傳統(tǒng)節(jié)日的文化，開展豐富多樣和生動有趣的活動，制定更合理的學習計劃。為了更好地將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入學生們的學習和日常生活中，教師可以在中國傳統(tǒng)節(jié)日提供一些相應的教育活動，一方面可以促進學生們掌握中國傳統(tǒng)文化的興趣，另一方面也可以為節(jié)日增色添彩。不僅能夠培養(yǎng)學生的口語表達能力，還可以提高學生的文字表達能力。因此，教師可以指導學生錘煉語言，書寫傳統(tǒng)節(jié)日的過程。

例如，在統(tǒng)編版六年級下冊的《北京的春節(jié)》課程教學中，老舍先生按照一定的順序寫老北京人過春節(jié)，有詳寫、有略寫，主次分明，讓讀者既可以窺探北京的春節(jié)全貌，又可以了解北京的春節(jié)細節(jié)。結合課后的習題：找出文中描寫海門過春節(jié)的部分讀一讀，再說說你是怎樣過春節(jié)的。教師可以讓學生找出對應的部分，讓學生試著說一說，然后解析這部分的內(nèi)容，指導學生進行仿寫。比如文章的第四自然段“孩子們準備過年……”，先分析：本段分為三部分描寫孩子們?nèi)绾芜^春節(jié)，分別是買雜拌兒、買爆竹、買玩意兒；買雜拌兒詳寫，舉了例子說明雜拌兒是什么樣的。之后要求學生根據(jù)這段文字仿寫，做好指導和點評。

對于結合傳統(tǒng)節(jié)日文化培養(yǎng)學生文字表達能力，教師需要根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗和認知能力，選擇合適的課文與段落，分析他們感興趣的部分，詳細解析文本結構和描寫方式，之后再讓學生進行仿寫，可以更好達成階段教學目標。

五、組織活動，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動

在小學語文關于傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學中，教師還可以組織一些活動，開展傳統(tǒng)節(jié)日相關的活動，以此更好發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中的作用，豐富語文課堂教學內(nèi)容，營造積極活躍的課堂氛圍，吸引學生主動學習傳統(tǒng)文化知識，從而更好提高傳統(tǒng)文化的教學效果。

例如，統(tǒng)編版三年級下冊第三單元的綜合性學習版塊的教學中，對于“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題的內(nèi)容，教師需要先結合生動直觀的圖文資料，介紹主要的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等。由于春節(jié)是最為盛大隆重的節(jié)日，所以以春節(jié)為例，教師可以讓學生以小組為單位，先想一想自己印象中家里過春節(jié)的主要過程，然后試著寫一篇作文，記錄下曾經(jīng)發(fā)生過的印象深刻的故事。教師進行指導：春節(jié)時我們吃什么？我們要穿什么衣服？房屋要不要打掃？有什么娛樂活動？以此更好啟發(fā)學生的思維。接著，教師可以要求各小組各自出一個關于春節(jié)的節(jié)目，可以是表演小品，可以是互相對對聯(lián)，可以展示制作餃子或湯圓的過程，也可以結合春節(jié)主題進行詩歌朗誦。

教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，組織開展一些傳統(tǒng)節(jié)日相關的實踐活動，引導學生積極參與其中，根據(jù)學生的展現(xiàn)情況，對各個小組進行評分與總結，從而更好提高傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學效果。

六、布置任務，參與傳統(tǒng)節(jié)日實踐

傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅能夠增加學生的知識儲備，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華文化的思想感情，還可以培育學生的實踐能力與綜合素養(yǎng)。因此，教師可以根據(jù)當前的日期，選擇臨近的一個傳統(tǒng)節(jié)日，布置豐富多樣的任務，要求學生參與傳統(tǒng)節(jié)日實踐，回校后展示實踐成果。

例如，通過研讀統(tǒng)編版六年級下冊的第一單元得知，其中包含有春節(jié)、臘八節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)等，描述了不同的風俗習慣。在端午節(jié)來臨之際，教師可以運用豐富多彩的電子課件與微視頻等資料，生動展示端午節(jié)的一些風俗習慣，比如包粽子、賽龍舟、插艾葉或菖蒲、賽龍舟、五彩絲纏手足腕等。在此之后，教師可以布置與端午節(jié)相關的實踐任務，比如：查閱資料或者跟著父母學包粽子。以此引導學生積極主動參與實踐，要求學生在回校后拿一個粽子成品，或者將自己包的粽子拍成照片，讓父母發(fā)送到班級群中。

教師在布置任務，指引學生參與傳統(tǒng)節(jié)日相關的實踐中，需要先通過展示豐富的傳統(tǒng)節(jié)日風俗習慣圖片和視頻，讓學生初步了解相關節(jié)日的風俗習慣。之后，根據(jù)實際情況選擇一個容易操作的項目，讓學生參與實踐，最后根據(jù)學生實踐的成果進行點評，作出表揚和獎勵。

綜上所述，關于小學語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育，教師應當根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，引入豐富多樣的傳統(tǒng)節(jié)日相關的教學資源，創(chuàng)設形式多樣、內(nèi)容豐富的教學活動，引發(fā)學生積極思考、自主學習與小組合作探究，以此滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化在培養(yǎng)學生道德品格、提升學生文化內(nèi)涵等方面的作用，進而提升語文課堂教學的實效。