福建省福清洪寬中學(xué) 張定泓

英語具有工具和人文雙重屬性，學(xué)科特點(diǎn)決定了課堂設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)基本規(guī)律，學(xué)會(huì)先立本，探索學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有本才有道，抓住了學(xué)生，融入更好的教學(xué)模型，英語學(xué)習(xí)才會(huì)彰顯其魅力，建立起規(guī)范、有序的學(xué)習(xí)程序，形成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)執(zhí)行體系。閱讀是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分。面對(duì)大量的詞匯和句型，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)走向極端，排斥閱讀。教師要進(jìn)行有效教學(xué)引領(lǐng)，做好平衡設(shè)計(jì)和組織，提供學(xué)習(xí)思路和框架，挖掘支架式教學(xué)模式內(nèi)涵，將其與英語閱讀相融合，給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)感知契機(jī)，生成更強(qiáng)勁的探研動(dòng)能，觸碰文本知識(shí)內(nèi)核，攫取英語教學(xué)果實(shí)。

一、支架式教學(xué)模式內(nèi)涵解讀

支架式教學(xué)模式搭載嶄新學(xué)習(xí)形式，是在“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上拓展和延伸出來的。支架是在建筑行業(yè)中起支撐作用的框架，將其運(yùn)用到教育領(lǐng)域，是指為了幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，分解復(fù)雜概念，提供更有效信息支撐，讓學(xué)生搭建起認(rèn)知架構(gòu)的過程。這種教學(xué)模型以學(xué)習(xí)者為中心，與新課改凸顯學(xué)生主體地位的理念不謀而合。在搭建知識(shí)框架過程中，復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)得到分解，學(xué)習(xí)者獲得了適當(dāng)?shù)?、小步調(diào)的線索。在感知、深剖中學(xué)習(xí)者順利完成知識(shí)理解，思索問題的角度更豐富，能力得到很好鍛煉，學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸走向更深層次。

學(xué)習(xí)支架的呈現(xiàn)不是隨意的，它是由搭建腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)組成的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的助推下，課堂由淺層化向著深層化推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生逐漸觸碰到知識(shí)內(nèi)核后，思維活躍深度、認(rèn)知能力都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。英語閱讀能夠幫助學(xué)生獵取知識(shí)、拓寬眼界，形成語言感知的重要方法，是最基礎(chǔ)最重要的能力，但同時(shí)閱讀的難度系數(shù)相對(duì)較大，對(duì)學(xué)生綜合能力提出了更高要求。初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師利用簡單的線性教學(xué)思想，以支架式教學(xué)為參考，為英語閱讀提供最優(yōu)化、獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)流程，構(gòu)建學(xué)習(xí)支點(diǎn)。

二、支架式教學(xué)模式助力初中英語閱讀教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)主題情境，鋪墊支架設(shè)計(jì)起點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境是支架式教學(xué)模式的初始階段，也是課堂啟動(dòng)的助推劑。情境在教學(xué)的中激發(fā)作用是顯而易見的。情境設(shè)置越鮮活、靈動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知更容易受到刺激，思維活躍度自然也會(huì)快速提升。英語閱讀教學(xué)初始階段，教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，借助語言、多媒體等多種手段，把學(xué)生引入不一樣的情境中，讓他們獲得更深刻的情感體驗(yàn)。具體操作時(shí)，教師要從單元主題中尋找突破點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題情景，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)展開系統(tǒng)化構(gòu)建，在視覺感知中逐步進(jìn)入思考狀態(tài)。初中英語教材以單元為基本構(gòu)架，它們猶如人的骨骼，構(gòu)成學(xué)科骨架。文本單元設(shè)置無疑是科學(xué)合理的，契合學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。教師抓住教材屬性，以單元內(nèi)容為基點(diǎn)展開情境創(chuàng)設(shè)，把閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)寓于學(xué)生的感知中，物化在環(huán)境下。學(xué)生的體驗(yàn)由單一向著多維邁進(jìn)，迅速捕捉主要信息資源，閱讀火花被點(diǎn)燃。

情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為教學(xué)主流。在生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生身心受到感染和熏陶，思維會(huì)呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)仁愛英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our hobbies”中的Topic 1 What's your hobby?這一部分內(nèi)容，單一的對(duì)話內(nèi)容相當(dāng)乏味，難以引發(fā)學(xué)生感知積極性。為此，教師“添油加醋”，在閱讀活動(dòng)之前投放趣味話題，將英語課堂腌制入味?！癊veryone has different hobbies.What's your hobby and what growth power you get from this hobby.”話題難度系數(shù)較低，貼合了單元主題，接軌了學(xué)生的生活，瞬間吸引了學(xué)生，相對(duì)于文本閱讀，他們似乎更愿意以話題為中心進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)。“My hobby is reading.Reading can let us understand all kinds of knowledge and draw strength from it.”學(xué)生話音剛落，另一名學(xué)生接著說道：“My hobby is also reading books, especially biographies.Sitting under a tree and reading books is really an enjoyable thing.”本來學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏熱情，在話題的指引下，學(xué)生參與積極性極高，情感在表達(dá)中得到激活。表達(dá)活動(dòng)結(jié)束后，教師展示1a Listen,look and say 的內(nèi)容，拋出思考問題，鋪墊學(xué)生閱讀基礎(chǔ)?！癢hat are Helen's and Wen Wei's hobbies in the conversation?”學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，為后續(xù)深度閱讀掃除了障礙。將學(xué)生引入主題情景中，讓他們對(duì)知識(shí)本身展開理性梳理。這樣的操作步驟給學(xué)生帶來的關(guān)照性閱讀體驗(yàn)是獨(dú)一無二的。在提取信息要素的過程中，學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)性閱讀感知，讀思能力和提取要素的能力得到鍛煉。

初中生認(rèn)知有獨(dú)特屬性，思維相對(duì)直觀，閱讀感知缺乏深刻性。教師將學(xué)生引入到相關(guān)主題情境中，調(diào)動(dòng)感官的同時(shí)，刺激他們的思維，給學(xué)生帶來的觀照性閱讀體驗(yàn)自然是深刻的。在特定情境中，學(xué)生身心受到熏陶和感染，形成系統(tǒng)性閱讀認(rèn)知，逐漸做好了支架設(shè)計(jì)起點(diǎn)鋪墊。

2.推進(jìn)自主探究，構(gòu)建支架輪廓框架。

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，支架式教學(xué)模式更加注重凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與是課堂成功的重要標(biāo)志?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》旗幟鮮明地指出：“英語課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，考慮他們的發(fā)展需求，用最優(yōu)化的教學(xué)形式，激活自主探究欲求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸入。”閱讀活動(dòng)的開展，需要教材、教師、學(xué)生等諸多因子參與，其中最關(guān)鍵的就是學(xué)生。學(xué)生參與熱情高漲，愿意主動(dòng)探研知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，課堂效果才會(huì)擁有最有利的保障。英語閱讀本身就是文本思維與學(xué)生思維進(jìn)行碰撞、交互的過程，教師要抓住閱讀內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自主梳理，在感知、探研中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，構(gòu)建起支架輪廓框架，激活課堂，順利觸碰閱讀的本質(zhì)與核心。

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)生思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，很快完成了對(duì)知識(shí)的初步感知。這時(shí)教師要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，搭建思維框架。就英語閱讀而言，從整體視角感知文本，抓住學(xué)習(xí)的底層邏輯，對(duì)知識(shí)展開系統(tǒng)感知是重要的。學(xué)習(xí)仁愛英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy” 中 Topic 1 You should see a dentist.相關(guān)內(nèi)容，教師打破傳統(tǒng)“滿堂灌”“局部講”的思維模型，將知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)1a、1b、1c 三部分內(nèi)容進(jìn)行整合并給予他們充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利?！癙lease browse these three parts quickly to see what are the characteristics of each part and what is the relationship between the three parts.”開展教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師沒有直接講解某一部分內(nèi)容，而是從宏觀視域出發(fā)，展開系統(tǒng)梳理，學(xué)生有了明確、具體的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生自主感知，很快理順了思路。為了凸顯學(xué)生的主體地位，快速瀏覽結(jié)束后，教師讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的形式搭建框架，將看似毫不相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合歸納。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特認(rèn)知，組合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生將1a、1b 部分進(jìn)行深度融合，將1c 部分的內(nèi)容單獨(dú)羅列出來，作為拓展延伸。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中順利推進(jìn)，閱讀感知框架讓學(xué)習(xí)過程變得輕松自如。

自主探究是支架式教學(xué)模式的必然要求。要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師必須做出有效指引，為學(xué)生創(chuàng)造多重參與機(jī)會(huì)。在閱讀感知中，學(xué)生抓住知識(shí)框架，逐條梳理，很快形成完整支架輪廓，單元主題和具體知識(shí)逐漸浮現(xiàn)出來。

3.巧用多重合作，拓展支架關(guān)涉維度。

閱讀是彰顯個(gè)性、體現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特屬性的學(xué)習(xí)行為。在感知知識(shí)的過程中，受認(rèn)知層級(jí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，學(xué)生的感知過程是獨(dú)一無二的，學(xué)習(xí)效率也是各不相同。要想提升閱讀學(xué)習(xí)實(shí)效，教師要進(jìn)行有效引領(lǐng)和規(guī)劃，給出針對(duì)性、具體化閱讀方法，在學(xué)法教法的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)多重交互。合作探究是重要教法選項(xiàng)，是支架式教學(xué)模式的重要一環(huán)。閱讀探索知識(shí)時(shí)，教師以思考交流活動(dòng)為介質(zhì)，傳播專業(yè)知識(shí)，碰撞思維火花，在小組合作的助推下，拓展支架關(guān)涉維度，獲得知識(shí)體系的自然升級(jí)。

合作探究讓課堂教學(xué)邁向了嶄新臺(tái)階，在多重合作中，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的探索者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者。學(xué)習(xí)仁愛英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Playing sports”中Topic 3 The school sports meet is coming.相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助關(guān)鍵詞呈現(xiàn)的方式構(gòu)建知識(shí)框架。梳理過程中，學(xué)生思維被引爆。為了增加閱讀的豐富性和趣味性，教師以文本人物為基點(diǎn)，將男女生分為兩大組，男生梳理Li Ming 的句子，女生梳理Yu Ting 的句子。男女生組又分別組成六人小組。明確清晰的分工讓學(xué)生瞬間有了學(xué)習(xí)思路和方向，文本支架構(gòu)建也變得簡單起來。為了讓知識(shí)框架更直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以采用關(guān)鍵詞搜集，也可以以句子為觸發(fā)點(diǎn)。展示時(shí)，女生每個(gè)小組輪流展示，其他小組可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充?！癐 think ‘the school sports meet, take part in, long jump,high jump’are key words that can help us clarify Yu Ting's expression.”在學(xué)生的表述中，相關(guān)閱讀內(nèi)容的框架得到了構(gòu)建。這些詞匯和句子就是支點(diǎn)，是突破對(duì)話的關(guān)鍵。對(duì)對(duì)話內(nèi)容展開細(xì)致剖析，學(xué)生很容易進(jìn)入死胡同，不知從何處著手，思維始終處于混沌狀態(tài)。教師先將學(xué)生分組，并運(yùn)用支點(diǎn)構(gòu)建分解對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變得簡單、條理且高效。

學(xué)法眾多，因材施教思想已經(jīng)融入教師的腦中，它是打開英語閱讀學(xué)習(xí)大門的鑰匙。教學(xué)支架搭建起來后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度存在差異。合作探究是教學(xué)“捷徑”，是深化學(xué)生認(rèn)知的重要方式。它能夠中和矛盾，使學(xué)習(xí)活動(dòng)向著均衡化方向發(fā)展。教師要組織開展多種形式的合作探研活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)、消極、封閉的課堂中解放出來，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧方法，對(duì)知識(shí)有更深層次認(rèn)知。

4.升級(jí)層級(jí)實(shí)訓(xùn)，盤活支架教學(xué)模型。

課堂是動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)過程，是教學(xué)因子之間的多向互動(dòng)。學(xué)習(xí)探索知識(shí)過程中，學(xué)生的思維往往處于淺層階段，他們的認(rèn)知只是浮于表面，很難完成本源追溯。學(xué)生存在個(gè)體差異也會(huì)對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)置產(chǎn)生一定影響。面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，要想革除教學(xué)弊端，課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)必須遵循多樣化、挑戰(zhàn)性和分層原則。教師要從支架式教學(xué)模式中尋找突擊點(diǎn)，升級(jí)訓(xùn)練形式。無論何種教學(xué)模型，實(shí)踐訓(xùn)練都是強(qiáng)化劑，支架式教學(xué)模式也不例外。閱讀是螺旋式、漸進(jìn)式的上升過程，知識(shí)積累到一定程度后，學(xué)生能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。這時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力漸學(xué)漸撤，使支架處于動(dòng)態(tài)撤離的狀態(tài)。伴隨著撤支，必須融入一定量的實(shí)踐訓(xùn)練夯實(shí)學(xué)習(xí)根基，并將訓(xùn)練進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，支起無形的支架。

個(gè)性、獨(dú)特的訓(xùn)練內(nèi)容才能契合學(xué)生需要，讓他們保持持久興趣。學(xué)習(xí)仁愛英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our world”中Topic 1 Which do you like better,plants or animals?的相關(guān)內(nèi)容。教材中本單元闡釋了鄉(xiāng)村的獨(dú)特性，教師以countryside 為主線，將1a 知識(shí)支架搭建起來。因?yàn)橛辛酥Ъ艿膸椭瑢W(xué)生很快完成了文本內(nèi)容復(fù)述，表達(dá)熱情極高。為了豐富學(xué)生認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師設(shè)置多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容。第一層級(jí)以夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固知識(shí)為設(shè)計(jì)目標(biāo)，形式上以選擇、填空為主。第二層級(jí)以知識(shí)運(yùn)用、能力提升為設(shè)計(jì)目標(biāo)，形式上以競賽游戲、演繹活動(dòng)、即興演講為主。學(xué)生可以選擇闖關(guān)形式。緊張、刺激的闖關(guān)形式增加了訓(xùn)練趣味性，契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。如第二層級(jí)的訓(xùn)練，教師將countryside 作為主線，引導(dǎo)學(xué)生用即興演講的方式表達(dá)?！癛ural life is fun.The general secretary proposed to build a beautiful countryside.What do you think are the unique conditions for rural construction?”因?yàn)橛形谋局Ъ茏鳛閰⒖迹瑢W(xué)生的思維迅速活躍起來，從腦海中搜集相關(guān)詞匯、句型，很快一篇簡短又不失條理的演講稿完成。

英語閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，掌握語言學(xué)習(xí)技能，提升語用能力。支架式教學(xué)模式將知識(shí)學(xué)習(xí)融入框架中，給學(xué)生提供了更加細(xì)致、有效、完整的學(xué)習(xí)路徑。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師要在分層訓(xùn)練中盤活支架教學(xué)模型，讓知識(shí)以另一種形式呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，逐漸內(nèi)化為自身獨(dú)特認(rèn)知。層級(jí)實(shí)訓(xùn)不僅消除思維定勢(shì)的消極作用，還將支架教學(xué)模型的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，英語核心素養(yǎng)得到形塑。

初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，教師巧借外力，引入支架，增添嶄新教學(xué)模式，給學(xué)生提供啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力的源泉。支架式教學(xué)模式涉及諸多環(huán)節(jié)，教師在考量學(xué)科屬性的前提下展開細(xì)化和對(duì)應(yīng)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)步驟。創(chuàng)設(shè)主題情境、推進(jìn)自主探究、巧用多重合作、升級(jí)層級(jí)實(shí)訓(xùn)都是教學(xué)支點(diǎn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)入自主探研狀態(tài)，啟動(dòng)多元思維，掌握閱讀技巧。教師將管理調(diào)控學(xué)習(xí)任務(wù)的權(quán)利拋還給學(xué)生，讓課堂變得既簡單又有趣，撬動(dòng)理論英語學(xué)習(xí)支點(diǎn)。