江蘇省昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué) 徐嘉蔚

視唱練耳是小學(xué)音樂中最為基礎(chǔ)的課程，它的有效開展對于小學(xué)生的積極影響是不可估量的。一方面，視唱練耳能夠提高學(xué)生辨別音樂的能力，讀取樂譜的能力，從而獲得良好的聽覺體驗(yàn)，為日后實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展提供保障；另一方面，視唱練耳的練習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們對于音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而體會到音樂的魅力，最終喜歡上音樂。并將這份喜歡遷移到其他學(xué)科中，久而久之，實(shí)現(xiàn)個人綜合能力的提高。作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的教師，音樂教師要深刻意識到自身工作的重要性，在實(shí)際教學(xué)中，通過各種有效策略，不斷探索視唱練耳運(yùn)用的有效途徑，以便能夠提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生形成積極的熏陶，促使他們朝著正確的方向努力。

一、在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的必要性

有無數(shù)實(shí)例表明，在小學(xué)音樂教育中，采取視唱練耳教學(xué)方式，對于提高教學(xué)質(zhì)量是非常有效的。因此，音樂教師有必要在小學(xué)音樂課堂上，通過各種有效策略，加強(qiáng)對視唱練耳的教學(xué)，以便能夠?qū)W(xué)生形成良好的影響，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)音樂的過程中，長此以往，獲得音樂素養(yǎng)的提升。

1.有助于學(xué)生形成科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣。

發(fā)聲習(xí)慣對于學(xué)習(xí)音樂而言，是無比重要的。如果學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣比較科學(xué)，那么他們就能在相對較短的時間內(nèi)，體會作品的內(nèi)涵，并且能夠通過模仿等方式，加深對音樂內(nèi)涵的了解，這對于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)音樂，是非常有幫助的。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣，以便他們能夠在音樂的海洋中暢享，從而體會到音樂中的真善美。只不過學(xué)生由于嗓音等不同因素的存在，在學(xué)習(xí)音樂作品中，所呈現(xiàn)出來的音樂發(fā)聲習(xí)慣也存在著較大的差異，從某種程度上來看，這對于他們形成科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣是非常不利的。對此，音樂教師也意識到這一點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)中，開始根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整，以便讓音樂課程更加符合學(xué)生當(dāng)前的情況。與過去相比，的確有了明顯的提高，但是因?yàn)閷W(xué)生個性化等因素的存在，從現(xiàn)階段而言，依然無法滿足學(xué)生的需求。視唱練耳教學(xué)的融入，則可以在一定程度上改善這一狀況。

習(xí)慣的養(yǎng)成需要積少成多，科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣自然也是如此。將視唱練耳教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教育過程中，就是從小處著手，從微處入手，逐漸促使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)更多音樂作品奠定牢固的基礎(chǔ)。視唱練耳教學(xué)要求學(xué)生在訓(xùn)練之前，就要通過教師科學(xué)的指導(dǎo)，將學(xué)生的喉嚨充分的打開，這可以很大程度上促使學(xué)生發(fā)聲能力得以穩(wěn)定的提高，最終達(dá)到吐字圓潤、富有情感的教學(xué)目標(biāo)。最主要的是，在長期訓(xùn)練過程中，學(xué)生的發(fā)音部位，比如嘴唇、舌頭等之間的配合能力越來越強(qiáng)，對于發(fā)聲控制的能力也越來越強(qiáng)，這樣再配上一定的讀譜能力，學(xué)生就可以更好地表達(dá)音樂作品中所蘊(yùn)藏的情感，表達(dá)音樂作品通過高低起伏的音符所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)美感。視唱練耳的運(yùn)用，既可以提高學(xué)生對于音準(zhǔn)、氣息等控制的能力，又能增加對音樂作品發(fā)聲方式、規(guī)律等的理解，這對于他們養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，對于提高他們的音樂素養(yǎng)，對于提高他們的審美能力，是大有裨益的。

2.有助于學(xué)生形成良好的音樂感知力。

音樂屬于聽覺學(xué)習(xí)。在音樂課堂上，學(xué)生既無法通過眼睛去看到音樂的身影，也無法通過雙手去觸摸音樂的旋律，然而，它又真真切切的存在，并且具備豐富的思想感情。學(xué)生想要從音樂中獲得視野的開闊，審美能力的提高等，就需要具備音樂感知力，如此他們才能切身體會到音樂作品中的真善美，為日后樹立起正確的世界觀奠定基礎(chǔ)。音樂感知力的提升，一部分得益于個人的音樂天賦，須得承認(rèn)，有些人對于音樂的感知力，似乎是天生的，他和普通人一樣沒有經(jīng)過太多的訓(xùn)練，然而，在傾聽音樂作品時，卻能深刻感受到音樂旋律中所包含的情感。只是這樣的人太少了，因此大多人的音樂感知力多半是通過后天堅持訓(xùn)練而得來的。視唱練耳訓(xùn)練就是一個很不錯的方式。

在小學(xué)音樂課堂上，視唱練耳教學(xué)的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在頭腦中逐漸形成對樂曲的曲調(diào)、結(jié)構(gòu)等辨別能力。在反復(fù)吟唱中，學(xué)生會對音樂作品中的音高、速度等感受越來越強(qiáng)，越來越敏銳，而這是形成音樂感知力的基礎(chǔ)。作為音樂教師，應(yīng)該深刻意識到視唱練耳訓(xùn)練對于學(xué)生的重要性，從而在音樂課堂上，加強(qiáng)對視唱練耳的教學(xué)，以便能夠使學(xué)生形成良好的感染力，促使其不斷調(diào)整自己的狀態(tài)與學(xué)習(xí)計劃，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提高。

二、視唱練耳教學(xué)在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用的有效策略

1.拓展教學(xué)方式。

其實(shí)，視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)，并非是從現(xiàn)在開始有的。早在許久之前，就曾有音樂教師意識到它在小學(xué)音樂教育中的優(yōu)勢，于是將其應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂上，力圖通過這種方式，提高學(xué)生對于音樂作品的感知能力，從而形成良好的音樂基礎(chǔ)，為日后學(xué)習(xí)更加高深的理論知識與實(shí)操技巧奠定基礎(chǔ)。但是視唱練耳訓(xùn)練的效果并不理想，部分原因在于教師在音樂課堂上，采取了傳統(tǒng)灌輸模式。換言之，音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的過程中，更加注重學(xué)生對于音樂技能等方面的練習(xí)，而忽視對音樂情感的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂作品的理解始終浮于表面，而未能深刻把握其內(nèi)涵。加之在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的積極性受到了抑制，所以當(dāng)學(xué)習(xí)音樂的新鮮勁兒過了以后，部分學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較重的抵觸情緒，如果聽之任之，勢必會影響到學(xué)生音樂能力的提升。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在充分把握學(xué)生實(shí)際情況以及心理特定的基礎(chǔ)上，對視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)方式做出科學(xué)的創(chuàng)新與拓展，以便能夠提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，教師可以創(chuàng)建“級進(jìn)接龍”游戲，根據(jù)音樂上的旋律小調(diào)做出增減的變化，比如減六度、增三度等，讓學(xué)生按照一定的順序，從簡單到復(fù)雜進(jìn)行接龍游戲。游戲元素的融入，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓其以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)音樂的過程中，以便能夠在快速掌握旋律小調(diào)的同時，還獲得想象力與音樂節(jié)奏能力的提升。

比如在學(xué)生最初接受視唱練耳訓(xùn)練時，讓學(xué)生搜集一些生活中比較常見或者學(xué)生自己比較喜歡的聲音，例如火車轟隆隆的聲音、走路嗒嗒嗒的聲音等等，讓學(xué)生意識到生活中處處都有音樂的聲音，以此來降低學(xué)生心中的畏難情緒。然后將搜集來的聲音進(jìn)行強(qiáng)度的對比，引導(dǎo)學(xué)生意識到不同的聲音在強(qiáng)度方面是不同的，最后將學(xué)生搜集來的聲音與音樂符號相結(jié)合，促使學(xué)生意識到音樂的旋律是在不斷變化著的。等學(xué)生對于節(jié)奏等比較熟練時，教師還可以開展綜合訓(xùn)練，比如聲勢練習(xí)法。讓學(xué)生通過身體動作來演奏不同強(qiáng)度的聲音，例如拍手等等。

2.突出學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)音樂的主體，唯有凸現(xiàn)他們的主體地位，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性才能獲得有效提高，才愿意學(xué)習(xí)音樂，最終實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。因此在音樂課堂上，教師要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，一方面注重學(xué)生對于音樂作品的學(xué)習(xí)與音樂技巧的掌握，從而為以后學(xué)習(xí)更多的音樂知識奠定基礎(chǔ)；另一方面還要注重學(xué)生對音樂作品所包含的思想情感的把握，以便他們能夠與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而在感悟的過程中，獲得音樂鑒賞能力、想象力等諸多能力的有效提高。

比如在對教學(xué)內(nèi)容選擇時，適當(dāng)借鑒學(xué)生的喜好。在對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時，教師可以適當(dāng)借鑒一下學(xué)生喜歡的音樂作品，例如小學(xué)生比較喜歡的動畫片中的片尾曲或者是片頭曲。由于學(xué)生在看動畫片的時候，每次都會聽到，所以并不陌生，更主要的是這份熟悉感會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使他們?nèi)チ私庾约涸瓉碓诼爼r卻不曾注意到的東西，比如音樂作品旋律的變化、作者的思想情感等等。

比如，舉辦一些視唱練耳的比賽。一方面滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使他們在比賽準(zhǔn)備期間，想方設(shè)法地提高自己對于音樂的感知能力，這對于他們學(xué)習(xí)音樂是非常有幫助的；另一方面，在強(qiáng)化學(xué)生音樂知識的同時，讓他們學(xué)會正確地看待競爭，即取得勝利無需驕傲，因?yàn)檫@只是證明了你以前的努力，但要想在音樂路上走得更遠(yuǎn)，就必須重新投入到音樂學(xué)習(xí)中；一時的失敗也無需在意，這只是說明了以前自己還不夠努力，只要自己有意識的做出調(diào)整，那么終有一日，自己會成為整個舞臺上焦點(diǎn)所在。這些感悟，對于學(xué)生形成正確的價值觀是非常有幫助的。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合。

音樂能力的提升、歌唱技巧的強(qiáng)化，僅僅依靠單純的理論講解是很難取得良好效果的。如果音樂教師在課堂上試圖用一味講述的方式，將音高、節(jié)奏等內(nèi)容傳授給學(xué)生，那么勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。最主要的是，這種只重視理論而忽視強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)方式，會促使學(xué)生形成孤立看待音樂課程的問題，這對于他們學(xué)好音樂課程是較為不利的。為此，教師在授課過程中要注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，既能用學(xué)生容易接受的方式講述音樂理論知識，又能給予學(xué)生一定的實(shí)踐時間，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行深度的思考，最終形成良好的音樂感，為日后形成夯實(shí)的音樂基礎(chǔ)創(chuàng)造有利條件。

比如當(dāng)音樂教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于不懂歌曲中大幅度的關(guān)系而無法唱準(zhǔn)，總是出現(xiàn)聲音偏高或是偏低的情況時，在講述六度、七度等這種跨度相對較大的音樂課程，教師可以適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)作更多的傾聽機(jī)會，以便學(xué)生能在長時間的傾聽中漸漸體會歌曲的音準(zhǔn)，從而采取各種方式積極改進(jìn)自身的不足，獲得更多的成就感。教師需要意識到練耳訓(xùn)練是一種相對抽象，需要學(xué)生調(diào)動耳朵、大腦等諸多器官進(jìn)行細(xì)細(xì)體驗(yàn)的訓(xùn)練，換言之，如果學(xué)生的訓(xùn)練時間不夠，他們的歌唱技巧等是無法獲得有效提高的。為此，音樂教師要給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間。此外，為了提高學(xué)生訓(xùn)練的效果，教師可以選擇一些學(xué)生較為熟悉的歌曲或是當(dāng)下他們比較喜歡的流行歌曲，讓學(xué)生在反復(fù)傾聽與吟唱中，逐漸探索到大音程的內(nèi)涵，并根據(jù)教師的講解進(jìn)行牢固記憶，從而為日后能唱好各種歌曲奠定牢固的基礎(chǔ)。這種實(shí)踐教學(xué)方式，既降低了音樂技巧的難點(diǎn)，便于學(xué)生更好地掌握，最終實(shí)現(xiàn)個人歌唱技能的有效提升；又為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生日后實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了有利的條件。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比一味灌輸?shù)慕虒W(xué)效果要好。

值得注意的是，音樂技能并非在短時間內(nèi)就能獲得明顯的提升。即便教師所采取的方式符合學(xué)生的實(shí)際情況，部分學(xué)生也會因?yàn)橐魳坊A(chǔ)不佳等原因而無法領(lǐng)會視唱練耳的精髓，無法唱好音樂教材中的歌曲。為此，教師要給予他們一定的成長空間，切莫因?yàn)樗麄兏璩寄芴嵘粔蛎黠@就對其一再指責(zé)。對于一些內(nèi)向的后進(jìn)生，在給予他們更多關(guān)注與指導(dǎo)的同時，教師還要多應(yīng)用一些鼓勵性語言，比如“與之前相比，你有很大的進(jìn)步，希望你能繼續(xù)保持”等，以便能幫助他們突破舊思維的局限，提高學(xué)好音樂課程的信心，最終獲得歌唱技能等能力的有效提高，為日后實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展奠定牢固的音樂基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，視唱練耳教學(xué)，在小學(xué)音樂課堂上的優(yōu)勢是非常明顯的，只不過因?yàn)榻處煕]有將課堂還給學(xué)生，所以才沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方式，通過各種有效措施，來提高視唱練耳訓(xùn)練的質(zhì)量，以便學(xué)生能夠在獲得音樂知識夯實(shí)與音樂技巧提升的同時，還能獲得審美能力、鑒賞能力等能力的提升，為日后實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展提供必不可少的基礎(chǔ)。需要注意的是，這是一項長期工作，絕非在短時間內(nèi)就能完成，因此音樂教師要保持高度的耐心，對于學(xué)生身上存在的普遍問題，進(jìn)行分析與研究，以便能夠找到應(yīng)對之策，促使學(xué)生朝著正確的方向努力。