福建省福鼎市桐北中心小學(xué) 陳錦云

在以往的教學(xué)方式中，很大一部分學(xué)生對(duì)音樂都很難生出好感，教學(xué)效果相當(dāng)差。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了非常大的提升，多媒體技術(shù)可以將將圖像、聲音、文字等，有機(jī)地融為一體，極大地提升學(xué)生興趣與快樂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落地。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1.提升教學(xué)質(zhì)量。

在我國(guó)大多數(shù)教學(xué)都是以傳統(tǒng)課堂為主的，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞也就成為了評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)是否科學(xué)，合理的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以課堂教學(xué)的效果也就顯得至關(guān)重要了。音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、音樂賞析以及視唱、合唱教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的幾項(xiàng)重要內(nèi)容，其中前兩者的教學(xué)可以說(shuō)是老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中最頭疼的事情，音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和音樂賞析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較枯燥乏味的內(nèi)容，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師們很難讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)出興趣，教學(xué)效果自然也就不盡如人意了。以在2017年湘藝版小學(xué)修訂教材舉例，在湘藝版教材中補(bǔ)充了《黃鼠狼拜年》《狐假虎威》等戲劇性較強(qiáng)、較經(jīng)典的童話故事，如果這些童話故事在課堂上利用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫配樂展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，生動(dòng)的動(dòng)畫與音樂的完美融合能極大激發(fā)學(xué)生參與情境表演的熱情，進(jìn)而使得課堂中音樂活動(dòng)豐富多彩。

2.提升教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師們大多以錄音或者自身彈奏為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，效果可想而知，并不理想，小學(xué)生往往無(wú)法領(lǐng)略到教師向他們傳遞的音樂的美感。在湘藝版的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上，雖然已經(jīng)采用了簡(jiǎn)潔的問話式、啟發(fā)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，結(jié)合富有創(chuàng)意性的音樂活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，但是這還是不夠生動(dòng)，如果能夠采用多媒體技術(shù)將教材中的內(nèi)容以視覺的形式傳遞給學(xué)生，效果必然遠(yuǎn)超以往，畢竟小學(xué)生心智還不夠成熟，單純的文字圖片類型的教材不能夠吸引他們的注意力，他們更愿意去看動(dòng)態(tài)的視頻。與其被動(dòng)的灌輸不如讓其主動(dòng)的去學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也就提升了教學(xué)的質(zhì)量以及效率。如在四年級(jí)上冊(cè)第三單元《驚愕交響曲》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生參加音樂會(huì)的禮儀，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了聽賞交響樂禮儀的動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)模擬的音樂會(huì)大廳，課堂就變成了音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，每一位學(xué)生都成為了音樂會(huì)的來(lái)賓，在情境營(yíng)造中，聽賞交響樂的禮儀在潛移默化中得到滲透，學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注度也得到提升；在聽賞變奏2 時(shí)，教師利用課件出示曲譜，用希沃自帶的鍵盤輔助教學(xué)，教師在屏幕的鍵盤上演奏旋律，學(xué)生通過聆聽、視唱、對(duì)比，了解到變奏2 音樂情緒與主題旋律情緒的不同，是因?yàn)橐舴c力度都產(chǎn)生了變化。

3.提升學(xué)生興趣。

音樂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的音樂素質(zhì)不一，有的可能是一片空白，而每人對(duì)音樂的興趣也不同，他們對(duì)新奇的事物都抱有好奇心，而對(duì)自己不感興趣的東西，往往無(wú)法專注，在以往的教學(xué)模式中，音樂課“教師教，學(xué)生學(xué)”，時(shí)間久了，學(xué)生的注意力就無(wú)法集中了。而多媒體技術(shù)恰恰解決了這一不足，它是將靜態(tài)的文字、圖片等轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，豐富的課件、精彩的演奏模式使課堂更加立體靈動(dòng)，這一新穎的教學(xué)方式能極大地吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)形象的視聽盛宴也逐步勾起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而使得音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

新時(shí)期，人工智能時(shí)代即將來(lái)臨，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力顯得尤為重要，學(xué)習(xí)一項(xiàng)或多項(xiàng)的樂器成為常態(tài)，而在當(dāng)下新冠疫情防控階段，引導(dǎo)學(xué)生利用智能APP 線上學(xué)習(xí)樂器成為新風(fēng)尚。音蟲APP 就是一種以計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)為手段，培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力為目的的軟件。教師可以向中高年級(jí)的學(xué)生推薦音蟲APP。在線上教學(xué)中，教師有方向地引導(dǎo)學(xué)生了解軟件中的160多種中外常見樂器，通過聆聽音色，體驗(yàn)演奏等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解樂器的音色，就能在聽賞音樂中學(xué)以致用，形成自身的分辨能力。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用音蟲APP 先進(jìn)的編曲技術(shù)，教師給出指定的音符與節(jié)奏，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂曲，并填寫符合音樂情緒的歌詞，這樣，學(xué)生就能在探究、創(chuàng)作學(xué)習(xí)中體會(huì)成為小小作曲家的樂趣。教師還可以利用人人通班級(jí)空間，把學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀音樂作品轉(zhuǎn)換成MP3 或其他的音樂格式進(jìn)行展示，開展評(píng)比，讓更多孩子通過音樂活動(dòng)享受創(chuàng)作帶來(lái)的成功喜悅。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用方式

利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效率，可以從幾個(gè)方面入手：基礎(chǔ)設(shè)備、教學(xué)方式、輔助教學(xué)系統(tǒng)、教師自身的綜合素養(yǎng)以及不同的教學(xué)方式。

1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。

兵馬未動(dòng)糧草先行，要進(jìn)行多媒體教學(xué)，首先得解決多媒體設(shè)備問題。目前，我市大部分小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，如班班通、希沃一體機(jī)等。但是由于經(jīng)濟(jì)限制，各校的多媒體教學(xué)設(shè)備新舊不一，導(dǎo)致一些豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源無(wú)法在課堂上與學(xué)生共享。多媒體設(shè)備的更新與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融合是當(dāng)前我國(guó)教育信息化建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，只有跟上時(shí)代步伐，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源的共建與共享。因此，政府應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教學(xué)的資金投入，加大對(duì)美育環(huán)境的建設(shè)。

2.解決教學(xué)過程中的疑難點(diǎn)。

雖然目前在很多地方多媒體教學(xué)已經(jīng)開展，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，但是，從根本上來(lái)講多媒體教學(xué)畢竟還是一種輔助教學(xué)方式，并不能單獨(dú)作為教學(xué)方式在課堂上應(yīng)用，還需要教師將其與以往的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起。在當(dāng)下的小學(xué)音樂教材中有很多東西用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法解決的，比如湘藝版小學(xué)音樂教材一年級(jí)上冊(cè)第八課中的聽賞童聲《青蛙媽媽》與音樂知識(shí)“休止符”“練一練”等材料，這些用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解，教師可以使用多媒體技術(shù)，巧妙利用數(shù)字化教學(xué)資源：《青蛙媽媽》童聲演唱?jiǎng)赢?、休止符微課短視頻、希沃白板課件中的游戲PK 等方式解決課堂重難點(diǎn)，立體、生動(dòng)、形象的教學(xué)模式使學(xué)生樂在其中，從而提升教學(xué)效率。

3.完善多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

要想利用多媒體教學(xué)使音樂課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是必不可少的。在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全靠老師依靠自身的感官來(lái)完成，一來(lái)不夠準(zhǔn)確難免有所疏漏，二來(lái)標(biāo)準(zhǔn)不一，適用性不高。這樣的話教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不夠客觀，主觀性太強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，很容易使得一些學(xué)生喪失對(duì)音樂的興趣，所以，建立完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)至關(guān)重要。音高概念是良好音準(zhǔn)的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生的音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確，教師可以借助多媒體完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在多媒體平臺(tái)安裝上多彩音柱、完美鋼琴、唱吧APP等，利用這些資源對(duì)學(xué)生每一個(gè)階段的發(fā)音、音準(zhǔn)進(jìn)行校對(duì)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤及時(shí)予以指導(dǎo)，清晰的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支撐下，使學(xué)生在耳聽、口唱中提升音樂綜合能力，也逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的中心由“教師”向“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

4.提升多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能力。

在多媒體教學(xué)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)要足夠熟悉，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地支撐音樂課堂教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)有效融入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的既定的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)湘藝版音樂五年級(jí)下冊(cè)第五單元《京調(diào)》教學(xué)中，課前，教師利用UMU 互動(dòng)平臺(tái)，向?qū)W生推送課前導(dǎo)學(xué)清單：京劇的四大行當(dāng)、京劇的唱腔、欣賞京歌《唱臉譜》等，通過課前預(yù)學(xué)，學(xué)生初步了解了中國(guó)國(guó)粹京劇的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)京劇產(chǎn)生喜愛之情。課前導(dǎo)入，教師利用手機(jī)抖音APP 中京劇臉譜，通過希沃授課助手投屏方式，讓學(xué)生體驗(yàn)生、旦、凈、丑不同的扮相，教師熟練掌握信息媒體技術(shù)，讓音樂課堂的活動(dòng)集趣味性和直觀性為一體，課堂教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中不僅體會(huì)中國(guó)京劇的博大精深，更活躍了自身的音樂思維。

5.實(shí)現(xiàn)多元化的多媒體教學(xué)方式。

目前，信息媒體技術(shù)教育正走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)為音樂學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，美育也迎來(lái)了新的春天。在音樂課堂教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，將聽、賞、唱、奏、演、編等融會(huì)貫通，使學(xué)生在多維度的感知中積累音樂知識(shí)，在和諧的師生合作、生生合作中提升綜合素養(yǎng)，使音樂綜合能力在信息媒體技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，從而得以更高效、有深度地內(nèi)化為學(xué)生的終身能力。除了平時(shí)的音樂課堂教學(xué)之外，教師可以采用課外活動(dòng)進(jìn)行多元化教學(xué)，例如：歌手比賽、班班有歌聲比賽、文藝演出、聽歌猜名大賽等等。

當(dāng)然，音樂教師還可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)游戲流程和細(xì)節(jié)，通過活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更好地展示和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》的時(shí)候，教師可以利用希沃課件把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受蒙古大草原的優(yōu)美場(chǎng)景，結(jié)合音樂小精靈介紹音樂的創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)完畢后，教師可以進(jìn)行一個(gè)音樂舞臺(tái)劇的編排和演練，讓學(xué)生自主模仿視頻中草原小牧民的著裝、樣貌、個(gè)性，創(chuàng)編出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演。在參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生明白音樂的創(chuàng)作來(lái)源于生活，創(chuàng)作無(wú)處不在。

6.借助網(wǎng)絡(luò)媒介拓展音樂教學(xué)途徑。

在新興科技飛速發(fā)展的時(shí)代教育背景之下，互聯(lián)網(wǎng)上的信息流通資源以及共享速度也變得十分迅速。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)的漫長(zhǎng)改革當(dāng)中，小學(xué)音樂老師可以適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)等教學(xué)輔助工具來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而提升小學(xué)音樂的整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極地開展音樂學(xué)習(xí)，投身到音樂的知識(shí)海洋當(dāng)中。

學(xué)校也可以創(chuàng)建獨(dú)屬于自己的微信公眾號(hào)，定期發(fā)布一些和音樂教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生們參考和學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅解決了傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程當(dāng)中的時(shí)間限制以及空間限制的教學(xué)難題和隱患，還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和音樂欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的音樂知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)還設(shè)置了網(wǎng)上交流平臺(tái)，供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不斷提升和完善自己的音樂修養(yǎng)。

7.豐富學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

創(chuàng)造性的相關(guān)音樂聯(lián)想可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的音樂思維能力以及學(xué)習(xí)閱歷，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著莫大的幫助。老師可以在平時(shí)的音樂教學(xué)過程之余，挖掘一些學(xué)生比較感興趣的音樂素材和音樂視頻，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于音樂這方面的情感體驗(yàn)。除此之外，老師也可以借助多媒體設(shè)備開展一系列的音樂教學(xué)活動(dòng)，多媒體的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺(tái)以及學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，在交流的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到別人的音樂演奏技巧以及演唱方法，提升學(xué)生對(duì)于音樂的審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。

傳統(tǒng)音樂是中華民族歷經(jīng)幾千年的文化變遷以及歷史轉(zhuǎn)變所沉淀出來(lái)的中國(guó)式音樂。它代表著我們中華民族的民族文化、承載著中華民族的民族精神、傳承了中華民族的傳統(tǒng)文化，在針對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，還可以幫助學(xué)生了解中國(guó)的人文歷史。在我國(guó)的傳統(tǒng)音樂中有許許多多的愛國(guó)歌曲，比如《黃河大合唱》和《義勇軍進(jìn)行曲》等等，在對(duì)這些民族歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。如今是自媒體時(shí)代，媒體技術(shù)更是日新月異，學(xué)生能接觸形式多樣的音樂作品，面對(duì)良莠不齊的信息時(shí)代，辨析能力的培養(yǎng)尤為重要，教師可以培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的傳統(tǒng)民樂、世界名曲、紅色歌曲、經(jīng)典民歌等等。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)音樂的意識(shí)。

總之，多媒體技術(shù)在音樂學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用不僅提升了音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更重要的是提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣、提升了音樂教師的教學(xué)能力。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提高學(xué)生音樂鑒賞水平，創(chuàng)造音樂美是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最終目的，為此，教師需要制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案將音樂學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)融合在一起，用音樂作品加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美、假、惡、丑的認(rèn)識(shí)和理解。以審美為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺、動(dòng)覺等感官的參與，在多元的教學(xué)中滲透不同的地域文化知識(shí)，塑造學(xué)生健全的人格，鼓勵(lì)創(chuàng)作，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)作新人。