山東省淄博市高青縣第四中學(xué) 成新華

一、交互式電子白板的概念

交互式電子白板指的是和數(shù)字投影儀、計(jì)算機(jī)相連的具有觸摸感應(yīng)特征的一種白板，通過投影儀把計(jì)算機(jī)屏幕圖像投射到白板中，使用者通過感應(yīng)筆或者直接觸控白板來實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的操控。交互式電子白板的系統(tǒng)包含兩大操作系統(tǒng)，分別是硬件電子感應(yīng)白板、軟件電子感應(yīng)白板，其核心組件包括感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、投影儀、計(jì)算機(jī)等。

二、交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）提高了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板的應(yīng)用可大大提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，令歷史課堂教學(xué)影像化、直觀化。教師可以通過多媒體視頻來播放歷史影片、相關(guān)資料圖片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其了解真正的歷史。例如，《遼宋西夏金的并立》教學(xué)中，教師采用多媒體課件播放了《杯酒釋兵權(quán)》，這樣學(xué)生更清晰地了解趙匡胤為了鞏固皇權(quán)而實(shí)行了哪些措施。播放完畢后，讓學(xué)生用白板筆在地圖上標(biāo)出并立政權(quán)的位置，寫下名稱，如此學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。又如，《我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》教學(xué)中，筆者通過交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。該堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)中有一要求為通過對(duì)北京人、現(xiàn)代人的對(duì)比，了解人類在勞動(dòng)中進(jìn)化的過程。于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“找不同”的小游戲，先向?qū)W生展示北京人的復(fù)原頭像，令其觀察和現(xiàn)代人的不同之處，再展示現(xiàn)代人的頭像，繼續(xù)觀察不同點(diǎn)。最后讓學(xué)生上臺(tái)批注出不同點(diǎn)，如此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛討論交流，課堂氛圍積極又高效。

（二）有助于系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力

伴隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，很多歷史照片都可以通過投影儀來呈現(xiàn)給學(xué)生，不過因?yàn)榻换バ圆粔颍詫W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史地圖時(shí)還是存在一些差異化，讀圖、識(shí)圖的效果不夠理想，交互式電子白板可以解決這一問題。例如，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)中，在多媒體教學(xué)方式下，一般是通過多媒體進(jìn)行展示紅軍長(zhǎng)征路線，教師用教具輔助標(biāo)注，但往往學(xué)生記憶還是不深刻，對(duì)長(zhǎng)征中許多關(guān)鍵地名都記不牢。而用交互式電子白板，可以通過其交互功能加強(qiáng)教學(xué)效果?？梢韵认?qū)W生展示一張只有省份名稱的地圖，接著再展示長(zhǎng)征的起點(diǎn)、終點(diǎn)以及過程中幾大關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，再讓學(xué)生在空白的地圖上進(jìn)行依次填寫，這樣能讓學(xué)生更快、更好地掌握歷史知識(shí)，提升其看圖、讀圖能力。尤其是在一些地名、河流、山脈交叉知識(shí)學(xué)習(xí)中，可幫助學(xué)生快速記憶。

（三）幫助學(xué)生更好地創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

很多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都存在一個(gè)問題，即細(xì)節(jié)化知識(shí)能記住，但系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)就顯得力不從心，常常撿了芝麻丟了西瓜，碎片化、零散化特征明顯。交互式電子白板的使用能有效地幫助學(xué)生建立對(duì)歷史的整體認(rèn)知，通過課件來建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，形成自我的歷史知識(shí)體系。

三、交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

初中歷史課通常有三類，依次是新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課，不同的課程內(nèi)容，采用交互式電子白板的思路和方法也是不同的。

（一）新授課

新課教學(xué)流程通常包含三部分，分別是新課導(dǎo)入、新課內(nèi)容講授、課程小結(jié)。新課導(dǎo)入主要目標(biāo)是要引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，或者思考，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。新課內(nèi)容講授則是要通過交互式電子白板的應(yīng)用來解決教學(xué)難重點(diǎn)，目標(biāo)是要在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生建立知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)。課程小結(jié)則是課堂內(nèi)容的歸納、整理、升華。這一環(huán)節(jié)中交互式電子白板的運(yùn)用方式是非常多樣的，比如，將圖片、PPT、視頻等資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，也可以在白板內(nèi)設(shè)工具箱，展開遮擋、隱藏等多項(xiàng)操作，利用資源的組合、工具箱等突破教學(xué)難重點(diǎn)。

（二）復(fù)習(xí)課

初中歷史復(fù)習(xí)課往往是以主題方式展現(xiàn)，其目標(biāo)是要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，搞明白各大知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而梳理知識(shí)脈絡(luò)。運(yùn)用交互式電子白板時(shí)分三步，即復(fù)習(xí)導(dǎo)入、知識(shí)成網(wǎng)絡(luò)、鞏固提高。教師可以通過導(dǎo)學(xué)案來展開對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，然后師生共同來進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)穿線，線連面，建立基礎(chǔ)架構(gòu)?？沙浞诌\(yùn)用交互式電子白板的電子筆書寫、拍照、連線等功能，開展游戲化教學(xué)。

（三）評(píng)講課

評(píng)講課指的是對(duì)作業(yè)、試卷等的評(píng)講。這類課程一般采取的方法是，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的無須講解，錯(cuò)誤率高的可讓學(xué)生自行講解，難度大的則進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我總結(jié)。這類課堂可采用交互式電子白板截圖、存儲(chǔ)等功能，也可用投影＋電子筆讓學(xué)生自行批改，還可利用拍照功能將截圖展示出來，形成對(duì)比，最后對(duì)答案進(jìn)行存儲(chǔ)，充實(shí)教學(xué)資源。

（四）案例分析

筆者以《拜占庭帝國(guó)》為例進(jìn)行課堂教學(xué)具體活動(dòng)分析。首先，交互式電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)?！栋菡纪サ蹏?guó)》分作兩大子目，查士丁尼、君士坦丁堡。重點(diǎn)是查士丁尼民法大全的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是君士坦丁堡的文化橋梁意義。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性偏重，互動(dòng)較難。

筆者采用工具箱中的連線、容器等功能，打破傳統(tǒng)“一言堂”氛圍，制造師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，為了展現(xiàn)該堂課內(nèi)容之間的重點(diǎn)聯(lián)系，筆者通過疆域變化、地理位置比對(duì)、史料照片展示等，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)拜占庭帝國(guó)的興衰歷程，讓其對(duì)東西方文化交流圣地圣索菲亞大教堂有所認(rèn)識(shí)，通過分析得出君士坦丁堡在世界文化交流中發(fā)揮的作用。為了讓學(xué)生集中注意力，筆者通過幕布、聚光燈、調(diào)高透明度等功能來吸引學(xué)生注意力，并運(yùn)用拍照截圖、投影等功能來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。

通過本堂課的實(shí)踐，效果有如下幾點(diǎn)。

1．互動(dòng)性提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升

在“拜占庭帝國(guó)東西文化交流橋梁作用”這一內(nèi)容講解中，筆者預(yù)先做好了百寶箱，并把文明成果圖片藏于其中，給予學(xué)生具體的結(jié)構(gòu)圖。課堂上，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案之后，有的會(huì)從百寶箱中挖出神秘事物，來填到結(jié)構(gòu)圖中，筆者則進(jìn)行拍照截圖，通過比對(duì)來調(diào)動(dòng)其他學(xué)生對(duì)百寶箱的興趣，引發(fā)師生、生生互動(dòng)，制造了課堂教學(xué)氛圍的小高潮。

2．課文難重點(diǎn)巧妙化解，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)

在查士丁尼民法大全教學(xué)中，筆者運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，先隱去一些關(guān)鍵的信息，制作成字塊選項(xiàng)，通過容器功能，引導(dǎo)學(xué)生到感應(yīng)白板上拖動(dòng)字塊進(jìn)行補(bǔ)充，了解法典的全部評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行拖動(dòng)時(shí)也是一個(gè)自行試錯(cuò)的過程，動(dòng)腦、動(dòng)手同步進(jìn)行，無形中掌握了相關(guān)歷史知識(shí)。

文化是抽象的，怎樣讓學(xué)生更好地理解君士坦丁堡是東西文化交流的圣地，是一項(xiàng)需要好好設(shè)計(jì)的任務(wù)。講課時(shí)，筆者讓學(xué)生在白板上用筆圈畫出東羅馬帝國(guó)地圖上的關(guān)鍵信息，如位置、周邊文明等，在一步步引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己得出“君士坦丁堡是東西文化交流的融合地”的結(jié)論。交互式電子白板功能強(qiáng)大，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、手、眼三官共用，促使抽象的歷史知識(shí)變得形象化、脈絡(luò)化，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層次化認(rèn)知。

3．學(xué)生注意力較為集中，課堂效果理想

筆者在講解查士丁尼與其帝國(guó)時(shí)，用聚光燈來牽引學(xué)生的注意力，使之隨著鏡頭的移動(dòng)來觀察和記憶圖中的細(xì)節(jié)，從而引發(fā)思考，這個(gè)人物到底是誰(shuí)，他是如何統(tǒng)治管轄帝國(guó)的。講解帝國(guó)衰敗時(shí)，則用透視鏡功能引導(dǎo)學(xué)生注意力集中到油畫信息上，感受君士坦丁堡戰(zhàn)役的氛圍，并找尋其中的史實(shí)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)賞鑒油畫的價(jià)值，從而鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力、分析力。

四、結(jié)語(yǔ)

交互式電子白板運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中，意義重大，不但解放了教師的雙手，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，為教師提供了更多樣、更有趣的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，促使歷史教學(xué)效果更上一層樓。