劉 娜

(固安縣第四中學(xué) 河北 固安 065500)

前言

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中,其教材內(nèi)容通常都是以單元的形式呈現(xiàn)的,這就為課堂的單元導(dǎo)讀教學(xué)整合提供了可能。在實(shí)踐教學(xué)中,很多學(xué)生對單元導(dǎo)讀教學(xué)整合并不熟悉,在實(shí)踐教學(xué)中有些摸不著頭腦。對此,語文教師需要緊扣單元教學(xué)重點(diǎn),不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在初中語文單元導(dǎo)讀教學(xué)整合中,教師要積極發(fā)揮主觀能動性,加強(qiáng)教學(xué)探索,不斷采用高效的教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生更快的提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、簡述初中語文單元導(dǎo)讀教學(xué)整合的基本內(nèi)涵和基本特點(diǎn)

(一)初中語文單元導(dǎo)讀教學(xué)整合的基本內(nèi)涵

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中,單元導(dǎo)讀教學(xué)整合是一個(gè)創(chuàng)新的概念,帶有一定的綜合性,是利用語文教材中編者規(guī)劃好的以教學(xué)單元作為基本的教學(xué)單元,涵蓋了初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語文綜合能力、教材的整合、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等方面的內(nèi)容。在初中語文單元導(dǎo)讀教學(xué)整合中,每個(gè)詞都包含著豐富的內(nèi)涵,其中最重要而關(guān)鍵的是“語文”和“整合”兩個(gè)詞。立足“整合”視角來說,單元教學(xué)的關(guān)鍵是將初中語文教學(xué)中的各模塊有機(jī)關(guān)聯(lián)在一起,對整合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。立足“語文”視角來說。單元導(dǎo)讀教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的語文能力,將語文能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐謱哟?在不同的階段培養(yǎng)學(xué)生不同的能力,將其做為重要的教學(xué)主線。而從“教學(xué)”的視角來看,單元導(dǎo)讀教學(xué)做為一種教學(xué)形式,具有一定的創(chuàng)新性,最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使得單元導(dǎo)讀教學(xué)更加貼合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律等,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的既定目標(biāo)。

(二)初中語文單元導(dǎo)讀教學(xué)整合的基本特點(diǎn)

1.特點(diǎn)之一:課程內(nèi)容優(yōu)化

語文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn),可以通過多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí),語文知識分布在社會生活的方方面面,彰顯著人類歷史發(fā)展中沉淀下來的文化,因此,在日積月累中會逐漸形成扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。就當(dāng)前的初中語文課程教學(xué)來說,初中語文的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行感悟、理解文本的過程,是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐。正因?yàn)槿绱?語文教學(xué)特別是初中語文教學(xué)中需要彰顯出優(yōu)化課程的特點(diǎn)。從客觀來講,優(yōu)化課程最關(guān)鍵的一點(diǎn)是,注重在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言上的優(yōu)化,也就是依據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化;依據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,使得整合教學(xué)能夠順利地開展下去。

2.特點(diǎn)之二:教學(xué)資源整合

在現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)展過程中,資源整合已經(jīng)成為一種創(chuàng)新的新思想和新觀念。做為初中語文教師,也一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,建立起整合的教學(xué)思想。在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中,教師要立足教材,從教材的教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn),綜合制定教學(xué)整合方案,側(cè)重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中,不僅僅是教學(xué)內(nèi)容需要整合,其實(shí)語文的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。不管是教學(xué)內(nèi)容的整合,還是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合,都各自具有明顯的優(yōu)勢和益處。教學(xué)內(nèi)容的整合,對集中學(xué)生的思維、重點(diǎn)教學(xué)是非常有幫助的。而教學(xué)方法的整合,對學(xué)生獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是非常有益的。實(shí)踐證明,教學(xué)資源的有效整合,不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3.特點(diǎn)之三:語言知識積累

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出了更好的要求,其中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累?？陀^來講,學(xué)生的語言積累過程離不開大量的背誦和記憶,但是整個(gè)積累的過程又不能單單依靠背誦和記憶來實(shí)現(xiàn)。從初中語文教學(xué)的實(shí)踐來看,語言積累過程中兩個(gè)重要的方面需要引起教師的高度關(guān)注。其一,初中教育階段,初中生的感知能力通常比較薄弱,在語言積累的過程中,教師要想辦法在初中生的頭腦中構(gòu)筑起更加豐滿的認(rèn)知形象,例如,人物、事物、事件、景觀等。其二,引導(dǎo)初中生加強(qiáng)對事物的更深刻認(rèn)知,同時(shí)鍛煉他們能夠應(yīng)用生動、具體的語言將其細(xì)致而準(zhǔn)確的描述和表達(dá)出來。

4.特點(diǎn)之四:語言能力實(shí)踐

在我國的基礎(chǔ)教育中,開展語文教學(xué)其最主要的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力等。由此可見,言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容之一,同時(shí)也是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ),對學(xué)生的口語表達(dá)、交際能力、作文創(chuàng)作等都有極大的推動和促進(jìn)作用。正因?yàn)槿绱?初中語文教師要全力做好語文教學(xué)的整合設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生真正的投入到聽、說、寫的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中,能夠深入地學(xué)習(xí)語言、感受語言、應(yīng)用語言,促使初中語文單元整合教學(xué)不斷取得良好成效。在初中語文實(shí)踐教學(xué)過程中,教師要注重將閱讀教學(xué)、口語教學(xué)、作文教學(xué)實(shí)施統(tǒng)籌安排,真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相整合的思想,促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。

5.特點(diǎn)之五:學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

單元導(dǎo)讀教學(xué)整合教學(xué),其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為參與主體而開展的實(shí)踐教學(xué)活動。在初中教育階段,初中語文教師開展單元導(dǎo)讀教學(xué)的有效整合,其最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)差異化的語言材料,逐漸形成良好的語文學(xué)習(xí)能力,積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為將來的有效學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在當(dāng)前新課程教學(xué)思想的指導(dǎo)下,教師一定要真正體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)中的主題地位,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動,深入的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。另外,加強(qiáng)教學(xué)的整合性,加強(qiáng)對學(xué)生的課前教學(xué)引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)的行列當(dāng)中,就能不斷地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過這樣的教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力將發(fā)生很大的變化,為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)施單元導(dǎo)讀教學(xué)整合的有效策略

了解到初中語文單元導(dǎo)讀教學(xué)整合的基本內(nèi)涵和基本特點(diǎn)后,語文教師要立足實(shí)情、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀教學(xué)整合方案,鑒于單元導(dǎo)讀教學(xué)整合這一概念較為陌生且多數(shù)教師不具備豐富經(jīng)驗(yàn),所以有必要反復(fù)斟酌教學(xué)方案的可行性、合理性,方可確保教學(xué)工作開展的萬無一失。

(一)單元識字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生整合能力

初中語文教學(xué)中,識字是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生進(jìn)行深入語文學(xué)習(xí)的根本和基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)中,很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了逐篇文章的學(xué)習(xí)課文中的生字,一旦開展單元整合識字學(xué)習(xí),很多學(xué)生會感覺到緊張和焦躁,甚至將這種學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)。針對這種情況,教師需要能夠精準(zhǔn)的把握學(xué)生的心理,有針對性的引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法,幫助他們不斷的提升識字水平。為了能夠真正的降低課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)生字的壓力和獨(dú)膽,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用好課前預(yù)習(xí)的時(shí)間,引導(dǎo)他們開展自主識字學(xué)習(xí)。對于初一學(xué)生來說,可以在家長的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而對于初中高年級的學(xué)生來說,他們完全具備自主識字學(xué)習(xí)的能力,通過查找工具書開展自主學(xué)習(xí)。教師要將識字任務(wù)進(jìn)行分解處理,幫助學(xué)生建立起自主識字學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而保障識字教學(xué)能夠順利、高效的開展下去。

在部編版上冊的教材中,第二單元包含有四篇文章,每一篇文章中都包含有很多的生字。為了能夠提升識字教學(xué)的效率,教師可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),將整個(gè)單元的生字集中起來,需要學(xué)生依據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念悇e劃分,并結(jié)合語境開展自主學(xué)習(xí),最大程度的提升識字的效率和效果。針對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),很多學(xué)生都能夠自覺的開展識字學(xué)習(xí)。他們會依據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?比如,依據(jù)左右結(jié)構(gòu)分類,或者依據(jù)上下結(jié)構(gòu)分類等,將相同結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行集合,從字音、字形、字義等方面進(jìn)行全面的記憶。另外,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)方法,有效激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性,規(guī)定學(xué)生在要求的時(shí)間內(nèi)盡量完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,教師也可以組織學(xué)生開展識字的小組比賽。在比賽舉辦之前,教師為學(xué)生準(zhǔn)備一定的獎品,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的做好比賽準(zhǔn)備,獲勝小組可以獲得這些獎品。初中生具有一定的好勝心理,為了能夠獲得勝利,會積極的投入到生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中,識字的積極性和主動性大大提升,不僅有助于提升課堂識字教學(xué)的實(shí)效,同時(shí)也充分展現(xiàn)出了單元識字整合教學(xué)的優(yōu)勢。

(二)注重教材的解讀,提升學(xué)生對教材的熟悉度

在課堂教學(xué)過程中,教師是主要的參與者和組織者。教師在實(shí)際教學(xué)中對教材教學(xué)內(nèi)容的解讀和把握,直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效。因此,初中語文教師一定要注重對教材的正確解讀,嚴(yán)格依照新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體性的把握,為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在初中語文下冊第五單元的教學(xué)中包含有“大膽想象”的部分內(nèi)容。該單元的教學(xué)主要側(cè)重寫作,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在整個(gè)單元中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。在本單元的課文設(shè)置上也體現(xiàn)出了很大的不同,前兩篇課文屬于精度課文,然后是“交流平臺”和“初試身手”,之后是兩篇寫作例文,最后是單元作文練習(xí)。本單元的內(nèi)容設(shè)置充分展現(xiàn)出了寫作教學(xué)的完整結(jié)構(gòu)?！皩?dǎo)語”體現(xiàn)出了寫作的要求;“精讀課文”體現(xiàn)出了表達(dá)方法的學(xué)習(xí);而“交流平臺”展現(xiàn)出了表達(dá)方法的總結(jié);“初試身手”體現(xiàn)出來表達(dá)方法的正確運(yùn)用;“習(xí)作例文”深入的感悟,做好經(jīng)驗(yàn)的積累;“單元習(xí)作”呈現(xiàn)出了本單元的學(xué)習(xí)成果。在實(shí)踐教學(xué)中,教師一定要準(zhǔn)確的對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀,只有這樣,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)的實(shí)效效果。

(三)準(zhǔn)確掌握學(xué)情狀況,開展針對性教學(xué)

對于初中語文教學(xué)來說,新語文教材主要圍繞觀察、想象、寫景、寫事、寫物、寫人,需要緊緊圍繞中心意思進(jìn)行描寫,將自己的真情實(shí)感充分的表達(dá)出來。這八個(gè)寫作的關(guān)鍵要素被合理的安排在了八個(gè)單元寫作訓(xùn)練當(dāng)中,不單單體現(xiàn)出了共同的編寫理念和思路,同時(shí)也能夠展現(xiàn)出不同的個(gè)性和特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師需要認(rèn)真的開展單元基礎(chǔ)知識教學(xué),同時(shí)也要對寫作單元進(jìn)行具體的教學(xué)分析。例如在初中語文下冊的習(xí)作單元“奇妙的想象”學(xué)習(xí)過程中,該單元的教學(xué)主線就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象,教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況,選取適當(dāng)?shù)姆侗?組織一些趣味性的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生深入到想象的空間當(dāng)中,放飛自己的想象力,并激發(fā)出他們進(jìn)行表達(dá)的意愿。當(dāng)然,在寫作教學(xué)整合中,要想取得良好的教學(xué)效果,需要教師發(fā)揮自己的主觀能動性,拓展整合思維,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)才可能收到良好的教學(xué)效果。

(四)集中進(jìn)行朗讀,深刻感悟其中的情感

在語文教學(xué)中,朗讀課文需要學(xué)生富有感情的讀,這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生盡快的融入到課文當(dāng)中,深刻的感悟蘊(yùn)含其中的思想感情。在朗讀的過程中,教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng),傳授他們正確的朗讀方法,同時(shí)也可以為學(xué)生做出正確的朗讀示范,讓學(xué)生更快的掌握朗讀的技巧。在單元導(dǎo)讀教學(xué)整合教學(xué)中,朗讀的內(nèi)容更多,教師需要針對不同特點(diǎn)的閱讀材料進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠很好的把握各種文體,不斷提升朗讀的能力,獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。例如在初一上冊的第六單元,該單元主要由三篇課文組成,即《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》。在開展課堂教學(xué)之前,教師首先為學(xué)生布置閱讀任務(wù),要求他們進(jìn)行自主閱讀,并找出自己認(rèn)為出彩的描寫部分,為接下來的小組活動做好積極的準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性,教師可以在閱讀前為學(xué)生做出提示:這三篇文章的內(nèi)容都涉及親情,蘊(yùn)含了豐富的情感在文章中,因此,在閱讀的時(shí)候合理的把控閱讀的節(jié)奏和語氣。在學(xué)生實(shí)際閱讀的時(shí)候,可以給出必要的指導(dǎo)。經(jīng)過這樣的課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí),整合了單元的教學(xué)資源,收到了滿意的教學(xué)效果。

三、初中語文教學(xué)中實(shí)施單元導(dǎo)讀教學(xué)的注意事項(xiàng)

在實(shí)施單元導(dǎo)讀教學(xué)中,語文教師要著重體現(xiàn)出該教學(xué)的整體性、綜合性和實(shí)踐性三項(xiàng)特色,旨在提升單元導(dǎo)讀教學(xué)的有效性,可酌情參考以下內(nèi)容:

在體現(xiàn)單元導(dǎo)讀教學(xué)的整體性過程中,以單元開頭的“導(dǎo)語”為切入點(diǎn),教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),在學(xué)生看錄像、聽錄音等多種形式下,初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,也要形成對單元主題的情感意識,調(diào)動求知欲望。此外,教師要指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料,做足學(xué)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。期間要穿插“部分體驗(yàn)”和“整體感悟”環(huán)節(jié),前者要體現(xiàn)“靜中有動”、“動中有靜”,結(jié)合教材特點(diǎn)去依次學(xué)習(xí)。而后者則要在學(xué)完單元后,進(jìn)行整體性回顧與交流,交流中可尋找相似文章,最終對單元文章進(jìn)行梳理,明確中心思想和主題。

在體現(xiàn)單元導(dǎo)讀教學(xué)的綜合性過程中,充分利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放,讓全班學(xué)生視野得到開闊,也要讓學(xué)生情感得到熏陶、思維得到發(fā)展,也許在不增加負(fù)擔(dān)情況下,讓學(xué)生獲知數(shù)量和獲知能力得到協(xié)同增長,為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在體現(xiàn)單元導(dǎo)讀教學(xué)的實(shí)踐性過程中,要結(jié)合單元整合結(jié)果設(shè)計(jì)與開展一些實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過大量語文材料,逐步提升整理并運(yùn)用信息資料的能力,以包容的心態(tài)接受學(xué)生各種表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生各方面能力提升,包括表演活動、辯論活動、演講活動等等,讓學(xué)生盡情表現(xiàn),教師只需做好觀察、記錄、指導(dǎo)即可,讓單元導(dǎo)讀教學(xué)更具積極意義。

結(jié)束語

綜上我們可以得知,在初中語文教學(xué)中,單元導(dǎo)讀教學(xué)整合有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,所以,語文教師要重視單元導(dǎo)讀教學(xué)整合,立足教材,認(rèn)真的解讀教材內(nèi)容,積極對單元知識內(nèi)容進(jìn)行整理和關(guān)聯(lián),進(jìn)一步提升單元導(dǎo)讀教學(xué)整合的有效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和提高,推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。期間,語文教師還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)并優(yōu)化課堂,可謙虛聽取學(xué)生建議、意見,及時(shí)修正和彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,相信會取得理想教學(xué)成效。